如何进行综合实践活动活动主题分解
如何进行综合实践活动活动主题分解
活动大主题确定后，如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。
1、引导学生从自己的问题入手，分解主题
当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从的问题入手，分解主题。如，有位教师是这样总结自己指导学生分解主题的经验的：“回家后，我马上让学生将路途中产生的问题写下来，并进行整理。结果发现学生提出的问题五花八门，但主要是从生态环境、历史变迁、开发建设、致富之道四个方面进行提问的。于是，我让学生根据自己提出的问题和兴趣自由组合，此时，四个小主题生态环境、历史变迁、开发建设、致富之道确定下来了。”
2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题
综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。如果，在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都从三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。
3、引导学生向所学课程拓展，分解主题
综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。
4、组织学生通过自由讨论，分解主题
在进行综合实践活动主题分解时，还可组织学生通过讨论确定小主题。下面引用一位教师的描叙： 大的主题确定了，大家又议论开了。有位同学提出“究竟什么是无公害蔬菜”，大家各自发表自己的看法：有的说是没打农药的菜，有的说是没有虫咬的菜，有的说是大棚里种的菜，有的说是没污染的菜，五花八门。此时老师引导学生做了个调查，学生们从农技员那里了解到：无公害蔬菜是没有农药残留物，污染少，无虫眼的蔬菜。一般要求是使用生物农药，水源污染少，不用化肥而用有机肥，采用无土栽培并使用防虫网。在老师的指导下，班长起草了一份计划，在班上讨论通过后，同学们自由组合。教师根据学生感兴趣的话题和实际情况分成七个小组，让学生讨论大致分工，再由组长负责组织策划，拟定方案，并填写活动记录。经过一个月的调查采访，同学样发现了一些不曾料想的情况。又经过集体讨论、交流，根据自己的兴趣爱好重新组合，生成了新的小主题研究组。主要有如下几个方面的主题：研究空气、水污染对蔬菜的影响；探索无土栽培技术的发展状况；无公害蔬菜的优缺点；调查施肥、打药治虫；有的从场地设施进行调查；有的从销售、利润方面进行调查。下面是讨论确定小主题的一段讨论实录：
生：我们想调查“无公害蔬菜使用的农药”这个问题。我们发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要没病，无异常现象，就以为没事。但是，毒素进入人体后，有的并不马上发作，如果沉积在人体的毒渐渐增多，就会引起各种疾病，所以我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害；什么是生物农药，它有些什么优点。
师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。
生：我们小组想调查无公害蔬菜的利润。在陈家渡蔬菜基地参观时，我们发现了种植无公害蔬菜的许多问题。如器材、肥料、种子、包装等等。我们猜想农户赚的钱不会很多。光一个棚的成本就1000多元。但一经调查，结果令我们大吃一惊。种植无公害蔬菜的利润惊人!可见，农民要走上致富之路，这是一条捷径，对广大消费者来说也是福音，是健康，所以我们都希望它能够普及开来。
师：的确如此。我们的祖辈世世代代都想过上幸福生活，现在赶上了好时机，党的富民政策让我们有机会走上小康之路。同学们能从农民最关心的问题着手研究，相信你们的成果能给父辈更多的信心。
生：我们组想调查无公害蔬菜的水源和空气问题。在参观蔬菜基地时，发现附近有许多工厂冒出的烟雾，池塘也被生活垃圾和建筑垃圾污染了。所以就产生了调查空气污染和水污染这一想法。
师：棒极了!大家能够从环境污染着手探究，说明大家有敏锐的观察力。
生：我们是想了解无公害蔬菜的销售情况。在参观成功村和陈家渡基地时，我们发现是菜贩子来收购，然后去贩卖，我们想：这种菜与打了有毒农药的菜没有什么分别，就想从市场入手，调查它的销售情况，想办法让市民吃上放心菜。
生：我们这组想研究无公害蔬菜种植需要的设施。产生这个主题的原因是我们参观调查后，联想到如果把这些设施引进到种植农家菜来，稍微改造一下，就可节约许多成本。
师：你们的想法很好。
生：我们要进行无土栽培技术调查。主要原因是我们对这一项技术感到很惊奇。