教学反思二年级
第四单元 解决问题
《课标》中目标在问题解决中提出:初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。介于此我在学校“同课异构”的教研活动中将它体现在我的教学环节中。在教学这节课的前提复习中,出示了3道题。
1.二年级植树4棵,五年级植树的棵树是二年级的5倍。
(根据条件补充问题,解决问题,说出算式的含义。)
2.小松鼠采了9个松果,大松鼠采的是小松鼠的3倍。
(根据条件补充问题,解决问题,说出算式的含义。)
3.一只大船坐的人数是小船的4倍,一只大船坐几人?
(学生在图中找到相关条件,并解决问题。)
通过这三道题的分析与解决,让学生体验解决问题中要找到相关联的数学信息,从而分析问题,形成解决一个数的几倍的基本方法。这个教学环节中出现了问题,由于课前对学生以往知识掌握的程度不够了解(不是本年级),出现了对所列算式的含义不明确,不能根据图意说出对应的数量关系。课堂上出现了这样的问题,是老师的预设不足,也没有得到很好的解决。
在教学例2时,通过学生摆小棒,想让学生在动手摆小棒的过程中体会两个数量之间的相互联系,体会“倍”的含义。在摆飞机的活动中潜移默化的把求一个数是另一个是的几倍的问题转化成为求一个数里面有几个另一个数,也加深对除法含义的理解。本课中实现第一个转化是通过学生的实践操作,把直观问题抽象成数学问题。通过老师摆一架飞机用了5根小棒,学生摆两架、三架、四架飞机,分别用了两个5根,就是10根„„。老师及时提出问题:你们摆的飞机架数是老师摆的几倍?学生直观看出摆两架飞机用了两个5根,用前面所学的“倍”的知识,就容易理解同学用的小棒是老师的两倍,也就是理解为10里面有2个5也就是10是5的2倍,揭示倍的含义。学生再摆3架飞机用多少根小棒(15根),还能提出哪些问题呢?(我们摆的飞机架数是老师的几倍?),从而进一步理解15里面有3个5,15是5的3倍,明确求15是5的几倍,就是求15里面有几个5,用除法解决。从摆到说,让学生在直观形象的图形中理解倍的含义,解决本课的重点,突破难点。在此环节中,表现出得问题是,在这个环节中赋予的知识点过于集中,过高,出现了学生在学习时出现理解知识不透彻的问题。
实现第二个“转化”是在例3,就是分析其中的数量关系,运用数学的方法解决问题。教学时注重学生的说,突出数量关系,培养学生正确进行数学术语的表述。在课件出示情景图时,学生根据图意明确给出的数学信息,理解要求什么,用什么方法来计算?(求唱歌的人数是跳舞的几倍,就是求35是7的几倍,也就是求35里面有几个7,用除法计算,35÷7=5)。通过转化,将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”,从而使问题得到很好的解决。注意“倍”不是单位名称,它表示两者之间的倍数度关系,所以商5的后面不写倍字。
这节课也有做的不足之处的改进措施:
1、对学生的课前出现了对所列算式的含义不明确,不能根据图意说出对应的数量关系,可以配上两种数量的图,结合图来理解一个数的几倍用乘法计算的道理。
2、在教学例2时,可以只让学生加深理解“倍”的含义,知道求一个数是另一个数的几倍的问题就是求一个数里面有几个另一个数即可,在例3中去解决为什么用除法的原因。从而达到分散知识点的目的。
3、课前备课,学生的情况了解不充分,教材研读的不透彻,今后要加强学习。
第五单元“混合运算解决问题例4”教学反思
“混合运算”解决问题教学,是在小学生学习用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的基础上进行教学的。根据二年级小学生思维直观的特点,课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段,创设了师傅烤面包的情境提出问题,在结合具体情境中,让学生了解在一道算式中有乘法和加(减)法时要先算乘除法,再算加减法,体会混合运算的意义,掌握混合运算的计算步骤好计算方法,逐步提高他们的计算能力。
本节课的学习目标是在解决具体问题中,理解运算顺序,掌握简单的四则混合运算的技能。同时,在具体情境中,提出运用混合运算解决的问题,掌握混合运算的顺序。为了达到学习目标,我做了以下几点:
一、 重视情境的引入。
本节课在课堂上,我展示了学生熟悉的生活情境——师傅烤面包的情境,联系学生的生活经验,激发学习的兴趣, 从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合,这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题, 促进学生对运算顺序的理解。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时,由于学生认知水平的差异,出现了很多种解题方法,课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出 (90-36)÷9这道算式时,显然不能按照从左到右的顺序计算,这与学生在一年级原有的认识产生冲突,抓住这个时机的运算顺序的教学,我除了安排请学生来讲解,又安排了同桌交流等学习方法, 在解决第二个问题时,将问题放手给学生,让他们在交流中发现出运算顺序,在这点的处理上,我感到处理的有点过多,教学机智还有待提高。
三、灵活用好练习题。
在达标测评中,我设计了3道解决问题 ,根据学生的接促能力,选出典型练习题,让学生思考、讨论、交流自己解决问题,让他们体验到帮助他人解决问题的乐趣,养成提出问题,解决问题的良好习惯。
二年级混合运算第二课时教学反思
“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法,除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小,思维直观的特点,课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段,结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加(减)法时要先算乘法,再算加或减法,体会混合运算的意义,逐步提高他们的计算能力,树立学习数学的信心。
本节课的教学目标是:1、在解决具体问题中,理解运算顺序,掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中,提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信心,感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。
一、 重视情境的引入。
数学源于生活,课堂上我利用书中的情境图——旅游, 联系学生的生活经验,激发学习的兴趣,从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时,由于学生认知水平的差异,出现了很多种解题方法,课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时,显然不能按照从左到右的顺序计算,这与学生在一年级原有的认识产生冲突,抓住这个时机的运算顺序的教学,我除了安排请学生来讲解,又安排了同桌交流等学习方法,学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的
人数,再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时,将问题放手给学生,让他们在交流中发现出运算顺序,在这点的处理上,感到处理的有点老师引的过多,教学机智还有待提高。
三、 灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺序,计算,解决问题和给小马虎改错几中类型,根据学生中出现的典型错误选取,问题从学生中来,让学生自己解决,学生即能纠正自己的错误,有能体验到帮助他人解决问题的乐趣,养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时,我心中一直也存在着一点困惑,在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式,但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式,为了更能突出先算乘的优越性,在课堂上我大胆做了一
《有余数的除法》教学反思
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。
经历了这一次活动,我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决,而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决,这只是除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前,已经认识了除法,知道要把一个数等分,可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完,对每一个人来说,在没有计算或进行分的实践之前,是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后,在进行计算时,需要我们研究会出现的两种情况。
本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘,7个草莓每两个一盘,能分几盘?理解什么是余数和有余数的的除法,再体会什么情况可以用有余数的除法来解决;知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法, 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
通过直观形象的学具操作等形式,使学生积极主动参与学习,通过用小棒摆正方形的活动来发现问题,解决问题,构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数,学生通过观察比较得出结论:把草莓平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余,一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”,到形成结论得出概念,突出了“剩余”的概念。 在认识余数后引出除数比余数大时,让学生动手用小棒摆正方形,在猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑,真正参与了活动的全过程,在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考,使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑,为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时,还存在着很多的不足。比如没有很好的分析二年级学生的特点,导致教学内容过多,中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动,二年级学生的注意时间很短,要充分调动孩子的积极性,必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息;在学生动手操作后,应该让学生充分的说,让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。要研读教材和新课程标准。在后面的练习时学生不能很快的口算,是不是题目过于难呢?听课老师提议到:要充分利用和读懂教材的设计,把书本上的题目讲透彻才是本堂课的重中之重;因此,在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度,塌实地搞好教学工作 ,从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手,多听听经验丰富老师的课,让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
除法竖式的计算
除法竖式的计算”这节课的教学充分体现了教学课程标准的新理念。通过课堂的教学实践以及
课后的反思总结主要有以下几方面的特点:
1、在观察中探索,感受教学知识。
在课堂教学及学习活动中,学生愿意自己去经历,去实践,去经历。例如“教材上主题图的教学”。我并不是一开始就把主题图里的所有内容、信息告诉学生,而是让学生独立去观察、去体验图中的每一种情境,让他们去发现问题,提出问题和解决问题。
2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索,合作交流,让学生做学习的主人。
通过师生之间、生生之间相互启发完成知识网络的构建。例如,在教学“如何用除法竖式计算15除以5”时,要培养学生师生一起合作得出先写除号,除号里面写被除数,再把除数写在除号左边。15除以5的商是3。此时应该把3写在15的上面并与15的各位5对齐。然后用5乘3的积写在被除数15的下面,表示原来15里分掉15,15-15=0。说明正好分完,这样就解释了0的含义。
3、在课堂练习中升华。本课堂后设计了一个“多样化的习题”让学生去练习。把课本知识融入到一个更丰富的一个知识画面中去,这样不仅调动了学生学习的积极性,更让学生经历数学知识的应用过程。
在教学工作中,我虽然做了许多的设计工作,但是通过课堂上的实践活动与课后的反思,仍然存在着许多不足之处,主要表现在以下几个方面:
1、布置的课堂练习比较少,只限制在教材上的题,没有发展性的题。
2、对于商为什么要写在被除数个位的上方的算理讲解不够透彻。
针对以上存在的问题,有待在今后的教学中进一步改善,充分利用新理念,新方法进行课堂教学,提高教学质量。