两翼一体虚实相生

　　摘 要 在初中语文教学中，如何把阅读与写作进行有效整合？一、以读导写，厚积薄发；二、过程点拨，引导迁移。 　　关键词 初中语文；教学；读写结合 　　劳于读书，逸于作文，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用和展现。离开阅读教写作，作文教学就“虚”；联系阅读指导写作，作文教学才“实”。在初中语文教学中，采取“读写结合法”进行语文书面表达的教学符合认知心理学的教学原则，同时也符合写作渐进性的要求。学生有了阅读和写作兴趣，并且掌握一定的阅读和写作技巧，并通过大量的读写训练，他们的读写能力就会得到很快的提高，这样就也能促进其它方面的能力快速的提升。读写结合，教材成了教师跟学生共同分析、探讨的对象，我们的教师要学会审视教材，从而有效的利用它并大胆的开发。 　　一、以读导写，厚积薄发 　　读是写的先导，多读是提高写作能力的基础。课文中作者观察事物的方法、选材立意的角度、写作技法、句式选择、词语运用，都应在阅读教学中积极揣摩，在写作中实践运用；从一些典型例子上看，语言尖子，特别是写作尖子，多是从大量阅读中提高读写能力，并走上爱好文学的道路，他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始了写作。因此，语文教学离不开“多读”。 　　课堂教学重在“授之以渔”，应着重学法指导和技能训练，让学生运用所掌握的知识、技能、方法进行课外阅读，培养阅读、积累、写作的良好学习习惯，在阅读中丰富知识，拓宽视野，锻炼能力。教师要指导学生选择、订阅、搜集课外阅读材料，可以圈定一些适合学生阅读的古今中外名著、科普读本，指导订阅语文报刊，并要求抄录摘记，剪贴报纸等等；要加强阅读方法的指导，精读、略读、浏览、诵读、默读、吟咏等，均须加以指导，让学生在各种形式的阅读中去体味，去感悟，把握作者思想感情的脉搏，揣摩诗文辞章的技法，以形成读写的能力。可以从阅读中积累。好的词句、语段、写作方法、构思立意、语言信息等均可抄摘积累，并注重分类整理，编辑装订，以作复习、写作、查阅之用。学生通过广泛的阅读，可以积累丰富的语言信息和写作素材，增强对语言文字的感受能力和表达能力，读写能力自然得以提高。 　　二、过程点拨，引导迁移 　　在《孤独之旅》教学时，笔者首先和学生一起品析文本，让学生领会景物烘托的妙处。接着，小结阅读文段后领会得来的写作知识：（1）景物烘托的写景，既要尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又要以有情之笔去描绘景物，所写的景要体现主观情志。（2）运用比喻、拟人、夸张手法描写景物，做到情景交融。（3）借助对比、衬托、想象等写作手法来表现主要对象。（4）指导学生写作你孤独时心情怎样？你最孤独的一次是什么时候？你孤独时在做什么？周围环境如何？哪些景物的特征能切合你当时孤独的心情。根据表达的需要运用比喻、拟人、夸张的修辞和恰当的写法增强表现力。 　　在过程指导中，研究教材是读写结合的前提，是读写结合的关键。可以说，研究教材是静态的“预设”，而过程指导则是动态的“生成”，二者辩证统一、相辅相成。 　　在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，并且在指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。在迁移中，我们可以进行句子仿写，包含精用动词，巧用修辞，锤炼字词等。可以引导学生品味赏析文章质朴而又饱含深情的语言，学习文章独具匠心的传情艺术和精巧的构思。可以进行段落仿写，包括语段中心、语段结构、句子用词、语段顺序等等。朱自清写的《春》，文章中有很多描写春天景物的优美的语句，如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”可以从句子结构、锤炼词语、巧用修辞等方面引导学生进行仿写，抓住“斜织”“笼”“绿”“逼”等动词和排比的方法，描写春天的意境等。 　　再如：《艰难的国运与雄健的国民》用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神创造未来。有的学生学习课文后，以《神游大国》为题写下了如下片断： 　　开头：依稀中，微风拂过，饱含芳香的风将我高高的托起，我离开了这儿，随风飘飞…… 　　中间：途经黄河滩，震撼于眼前的雄壮。浑浊的黄河水奔腾不止，犹如一条苍黄的巨龙一泻千里。记得李白曾留“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”的千古佳句，这波涛壮阔的浩浩河水，也许就是上天赐予的礼物。转阴，看那浊浪排空，可谓“日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧……”。掠过激起的朵朵浪花，接受这神圣的河水洗涤。 　　…… 　　风又将我带到了曲径通幽的小巷口，循着出去，古朴的青砖石墙将我带到了另一个美丽的世界。这儿没有喧嚣，没有世俗之争，不禁想起刘禹锡的《乌衣巷》，“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 　　告别了小桥流水人家，我又开始了我的旅程。也许这儿并不美丽，我没有看到江南的柔情，这里只有厚厚的黄土，只有贫瘠的土地，千沟万壑，梯田纵横。粗犷豪放的环境造就了一群粗犷豪放的人民，他们用粗犷豪放抒写着、赞叹着、顽强着――这儿就是黄土高原。 　　…… 　　黑暗中，我回想感叹沿途所见，无论是波浪滔天的黄河之水，荡漾着碧波的小桥人家，粗犷豪放的黄土高坡，还是重生的天府之国，凄美萧瑟的边塞风光，无一不令我驻足、惊艳。 　　结尾：美哉！大好的河山。壮哉，雄健的国民！ 　　其实，在初中语文课本中，有许多优美的词语，精彩的句段，开头、结尾、过渡以及结构安排都是学生可以模仿和借鉴的练笔资源。 　　总之，学生在阅读教学中所获得的知识、技法能够在教师提供的写作情景中举一反三地仿照、再造或创造，那学生的学习过程必然会加快。