请谈一谈"木桶的故事"对后进生转化工作的启示
请谈一谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示
如何进行后进生（问题生）的转化工作，案例“木桶的故事”给予了我们一些启示，请联系自己的实际工作，思考我们在教育问题学生时应该有怎样的理性认识？
要求：
1. 围绕以上问题展开讨论，在组内发表自己的观点；
2. 浏览其他学员的观点，并至少选择一位学员的帖子进行回复，表明你是支持、还是反对他（她）的观点，简述理由；
3. 你的成绩与三个指标直接相关：你发帖的质量、别人对你回复的数量及你对别人的支持。
一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。
1、“木桶的故事”对后进生转化工作的启示
我认为“木桶的故事”中的两只木桶不就正像我们班级中的优秀学生和后进学生吗? 挑水工不正像班主任吗? 从小溪到家的这一段路程不正是后进后的转化过程吗? 从这个故事中, 我注意到了个关键的地方, 那就是" 要做有心人" 。你想“挑水工”天天挑水，难道他没有发现有一只桶是漏水的吗？他肯定发现的！大多数挑水工的做法是：发现漏水就及时阻住，用我们教师的做法就是把事情控制有萌芽状态。这种方法不能说不好，只要及时把漏桶阻了，就能够把“水”挑到“家”。但有些“桶”是阻不住的，阻住了这里，那里又裂了。阻来阻去，结果这只“桶”就伤痕累累，最后就只能是“报销”了。这位挑水工他很高明，他没有阻而是因势利导，在路的一侧撒了些花种，并且有意识的把这只漏桶安排在有花种的那一边，这是多么精心的安排，这一切的高明之处就是：一切都在不知不觉中，一切都做得这么天衣无逢，他一直就这么“挑”。实际上他是在等待时机，就等那只“漏桶”开口，从而达到“润物细无声”的效果。从这个故事中我受到如下启示：
一、细心观察，摸准对象。我这也有一个“木桶故事”。大意是由高低错落的木板儿做成的木桶，它的盛水量由最短的木板儿决定。当时深感有理，于是我就从最差的方面抓起；抓班级学习．从最弱的学科抓起„„一时间甚为见效．不免得意洋洋。但不久将此理论放到学生个体身上做工作．就感觉到困惑了。对优秀生．此理论尚可说通：要求优秀生抓好自己
的差科、弱科．才能够全面发展．取得最理想的成绩，如果你不细心去观察, 去琢磨, 又怎么能把“短”的木板补起来呢？只有把大面积的“木板”补起来了，装的“水”才会多啊！
二、南风效应。有这么一则寓言： 北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味凭借“吓，诈，骗”来管理班级，最终会只会导致学生越来越听不进他们的话。每个学生都是可能犯错误的，老师要容忍孩子的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅学生的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育孩子。
每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样的去爱戴，期望，珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。
2、交流研讨主题三：请谈一谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示
一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。”
如何进行后进生（问题生）的转化工作，案例“木桶的故事”给予了我们一些启示，请联系自己的实际工作，思考我们在教育问题学生时应该有怎样的理性认识？
看到“木桶的故事”, 我也不由得马上就想起了小学语文课本上的课文“骆驼和羊的故事”：故事中，骆驼因为身材高大能在围墙外吃到院墙内大树的叶子，而羊却因身材矮小够不到，受到骆驼的嘲笑。此时，恰逢有院门，羊却因身材矮小得以顺利进入而吃到了院内丰美的野草，而骆驼想吃，但身材高大的它进不去。至此，我们由这两个故事不难得到这样的启示：事物各有所长，学生也应无优劣。平时我们所说的优秀生和后进生，也只是我们用学习成绩这一单一的标准衡量出来的。却总是不记得这一标准下的差生：牛顿，伟大的英国物理学家；爱因斯坦，举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人，公认的20世纪最杰出的科学家。
由此，我们在教育问题学生时应该有这样的理性认识：
（一）、首先，得发现闪光点，只有发现他们不为人知的闪光点，才能恰如其分地用这点来鼓励他们，消灭他们的消极思想，变得积极向上。每个人都有闪光点，发现他们的闪光点，及时表扬他们取得的点滴进步，是激发他们转化的内部动因。
（二）、其次，要因材施教，教师要把看似缺点的方面，利用好，从这一点引出闪光的地方，让其对人生充满自信，证明我也是有好的地方、我也是有价值的，从而积极地面对生活。后进生常常产生逆反倾向，从思想活跃来讲，这是一种积极的思想状态，也是有利的教育时机。教育引导得当不仅可以转化后进生，而且很可能培养出一个具有创造性精神的人才。
（三）、最后，倾注爱是后进生转化的良药，对学生动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，才能得到学生的信任，才能激发出他们的热情和兴趣。
以上只是我对学生转化工作的一点体会，要做好学生转化工作，须从一点一点的小事抓起，不忽视每个细小环节，使每个人找到自己的闪光点，才能点燃他们心中的希望之光，尽其所能，发挥所长。
3、“木桶的故事”对转化工作的启示
一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”
在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。”
请谈一谈“木桶的故事”对后进生转化工作的启示
如何进行后进生（问题生）的转化工作，案例“木桶的故事”给予了我们一些启示，请联系自己的实际工作，思考我们在教育问题学生时应该有怎样的理性认识？
要求：
1. 围绕以上问题展开讨论，在组内发表自己的观点；
2. 浏览其他学员的观点，并至少选择一位学员的帖子进行回复，表明你是支持、还是反对他（她）的观点，简述理由；
3. 你的成绩与三个指标直接相关：你发帖的质量、别人对你回复的数量及你对别人的支持。
木桶的故事大概想传达这样的思路：1、对后进生要鼓励。2、要看到后进生的优势。故事的文字里一直弥漫着爱和阳光的味道。这才是最主要的。
对后进生，我的思考有两点：一是用多少精力关注，二是为什么关注。
如果说人的精力有限，教师无法做到人人都关注的话，剩下的问题就是：注意力主要放在“先进生”身上，还是“后进生”身上。很多时候，这是一个做“名师”还是“普通教师”的问题。
培养、重用“优生”还是“差生”呢？这是一个问题。
挑水工一肩担两桶，想来是对两只桶给予了相同的关注，或者，由于不平衡，对有裂缝的那只木桶更关注一些。因为他还在路边撒了花种。我赞赏这样的态度。所以我说：“故事的文字里一直弥漫着爱和阳光的味道”。因为“每个孩子都是上帝咬过一口的一只苹果，有的孩子比别的孩子有更多的缺点，那也只不过是为只苹果的味道太好了，上帝忍不住多咬了一口罢了。”
为什么关注后进生？流行的看法是：少数后进生的转化直接影响到能否形成良好的班风和学风。我反对这样的看法。如果后进生可以不影响到能否形成良好的班风和学风呢？是不是就可以不关注了？或者，关注的方法是不是可以用在使后进生转学或退学上？教师的工作是教育，有些学生的成长、进步慢一些，是教师的工作没有做好，理应付出更多的精力。应该杜绝转化后进生，然后用学生的成绩来体现教师的业绩，以便成为“名师”“骨干”的功利思想。
对于转化后进生的具体方法和技巧，我倒不太关心，就象故事里的挑水工。我们的教师决不缺乏教育技巧。我想，今后所有的培训都不应该搞成“教育技巧”的培训。
对后进生常用的“赏识教育”，所谓皮格马利翁效应或罗森塔尔效应我很不以为然。我同意王晓春老师的说法：“教育是一件非常复杂的事情，影响一个孩子成长的因素很多，究竟哪个因素期的作用大，要具体分析。表扬，赏识，这类东西，当然可能有作用，但是千万不要简单化，更不要神化。你说赏识作用大，你能举出例子，很好；但我也可以说批评作用很大，我也能举出严厉的批评甚至讽刺打击最终造就出名人的例子，你信不信？”
最后，我想讲另外一个木桶的故事来强调后进生转化的重要：一只木桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于那块最短的木板，这称为“木桶原理”。既如此，要使木桶能够装更多的水，就要设法改变这块短木板的长度。