如何设计小学英语教学
如何设计小学英语教学
如何设计一节课或一个单元的教学目标?
五个纬度:语言知识, 语言技能, 情感态度, 学习策略和文化意识(知识与技能, 过程和方法, 情感态度价值观)并不是每节课都有学习策略目标或情感态度价值观目标.
具体到某一个活动,如何设计教学目标?
每个活动,要让学生一听起来旧知道自己要干什么,,老师要明确你设计这个活动的目的是什么,需要学生达到什么目的,无外乎听说读读写几个方面.
教师在设定教学目标的时候,一定要有一个pupil centered,以学生为中心,而不是着重what to teach.确定教学目标第一个思路: put yourself at the position of the students 把自己摆在学生的位置考虑教学目标,了解学生的原由知识和经验;第二个思路put the students to experience the learning process 让学生体验学习过程; 第二个思路put the emphasis on students practice 把学生的实践放在核心位置.(3个P)
一节课的教学设计问题?
整体语言输入输出再练习,而我们都是先词汇,语法,练习然后再回归课文在程教授看来正好是把教学顺序倒过来,为什么?
从局部到整体,单词-句型-课文;整体到局部,程教授更倾向后者,而我们教学正好相反,专家认为把所有词汇都教了之后,学生在回到课文中旧没有思维了
活动安排要由易到难,前面，前面的为后面的作铺垫.
任务型教学方法,在用的过程中学语言.
整节课要有理,有序,有效.整个设计是否合理,有序就是是否符合一定规律from easy to less easy,从吸收到学习到运用,presentation for understanding,首先理解,然后practice最后production应用(3个P),同时还有两个因素safety,(安全,能否吸收,能否达到你的目标)time(时间的安排)
Before listening , while listening , post listening , after listening
导入的原则:一要于后面的内容有关;二导入要尽可能直截了当,如万圣节这课就可以问学生你知道那些西方节日啊,十月份有什么节日就引出来了,热身要注意三个方面arouse,激发情感,二advertise做广告,把学生的注意力转道下面学的东西上,三advance推动后面的活动 活动一定要面向全体.当一个同学表演活动的时候,一定要给其他同学以任务.
万圣节这课最后的应用可以该成每个小组准备自己最喜欢的食物图片,其他的小组去问”Can I have aome…?这样会更有情景性.在开展活动的时候,听指令做动作的时候,老师一定要说清楚要求,或者是找一个学生作示范.
Funny sentences在一个小组内,老师发给学生不同的纸片,由学生来连成句子,其他同学来问:Who is it? Where did she go? What did she do?由于答案是其他组不知道的,所以激发了学生的兴趣.但这是老师预先设计好的,所以这是有预设答案的活动.不属于真实的交际.
设计的顺序:controlled, half controlled, free practice(production)设计的层次性,由老师完全控制课堂到半控制,再到完全不控制自由呈现的一个过程,体现教学的接触,理解,体验,重点学习再运用.
ABC to success : A refers to attitude(有一个好态度) B refers to belief(坚信新教育理念) C refers to competence(自己的专业能力,钻研能力以及实践能力)
8月22日 小学英语故事教学
教材呈现故事方式基本有两种:一种是将故事题材的部分内容呈现在各单元教学之首;另一种形式是将一篇有趣的故事放在各单元结束的部分,作为本单元的巩固和补充,目的是内化新知识点,提高兴趣和培养阅读能力.前者称为基于故事的教学,后者成为故事阅读教学.