新中国成立60年成就(教育)

新中国成立60周年教育成就总结

建国以来教育工作的主要成就 新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。

中华人民共和国成立以前，旧中国的教育事业非常落后，而且带有浓厚的半封建、半殖民地性质的色彩。全国人口中的80％以上的人是文盲，学龄儿童入学率只有 20％左右。据国民党政府教育部的统计，1947年全国高等专科以上学校仅有207所，在校学生只有15.5万人；1946年中等学校仅有207所，在校学生只有187.85万人；小学仅有28.9万所，在校学生只有2368.35万人。在中等以上的学校中，劳动人民的子女极少。

60年来，全国的教育工作取得了辉煌的成就，归结起来得益于以下几个方面：一是党和政府对教育系统的高度重视，正确的教育方针、对教育的全方位投入。保证教育的基础设施建设。二是党和政府的正确领导和全国人民的大力支持。三是教育行政部门务实工作。教育行政主管部门坚持用科学的发展观统领全局，团结实干，负重奋进，积极应对各种挑战，主动破解教育难题，在基础教育课程改革、“三教统筹”农科教结合、各类教育均衡发展等方面都取得了较好的成绩。四是广大教育工作者爱岗敬业、顽强拼搏。全体教育工作者以对事业高度负责的精神，志存高远，严谨笃学，努力成为青少年健康成长的指导者和引路人。正是因为有了他们的埋头苦干、兢兢业业、任劳任怨、呕心沥血、几十年如一日为教育事业无私奉献的教育事业才会取得今天的光辉成就，具体表现在以下几方面：

一、 高校招生工作和教育交流与合作

1949—1989年，中国的普通高等学校和中等专业学校共毕业1705.66万人。1949—1989年的普通高等学校的毕业生数比1928—1947年的普通高等学校的毕业生数增加了35.6倍。1949—1989年的中等专业学校毕业生数比1931—1946年的中等专业学校毕业生数增加了8.3倍。

普通高等学校从1949年的205所增加到1989年的1075所，本、专科在校学生从10.65万人上升到208.21万人，分别增加了5.24倍和16.87倍。中等专业学校从1949年的1171所增加到1989年的3984所，在校学生数从22.88万人上升到217.75万人，分别增加了2.4倍和8.52倍。研究生1989年在校学生数比1949年增加了160.11倍，达10.13万人。

自1977年恢复高考以来，从1978年到2008年普通高校招生报名总数约1.28亿，录取总数约5386万，其中，1999年实施高校扩招政策至2008年的录取人数约4010万，十年间高考报名人数占改革开放三十年来报名总数的50%，录取人数占录取总数的75%。据介绍，1978年录取人数约40万，录取率为6.8%，2008年录取人数约600万，录取率为57%，2008年的录取人数是1978年的15倍，录取率相比则提高了50个百分点。

据介绍，20世纪90年代我国政府确定了“支持留学，鼓励回国，来去自由”的留学工作方针，放宽政策确保留学人员来去自由。从1978年到2007年底，我国各类出国留学人员总数达121.2万人，出国留学规模由1978年的860人发展到2007年的14.45万人，30年扩大168倍。从1978年到2007年底，我国各类留学回国人员总数达31.97万人，尤其近几年留学回国人员规模呈逐年扩大趋势。迄今为止，我国已与世界上188个国家和地区建立了教育合作与交流关系，

设立了18个双边教育高层工作磋商机制，构建了若干双边及区域性教育合作与交流平台。

二、义务教育和素质教育

1980年，中共中央、国务院做出《关于普及小学教育若干问题的决定》，经过全国各级政府和广大教育工作者的共同努力，截至1984年，全国小学学龄儿童入学率和巩固率均超过95%。1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》明确要求，要有步骤地实行九年制义务教育，经过努力，我国在2000年总体上实现了“普九”的目标，普九人口覆盖率和初中毛入学率均超过85%。目前，我国九年义务教育的普及水平又跨上了一个新的台阶，截至2007年底，全国普及九年义务教育人口覆盖率达到99.3%，实现“普九”的县数已占全国总县数的98.5%。在此基础上，我国不断深化义务教育管理体制改革和义务教育经费保障机制改革，实现城乡学生全免学杂费。

在素质教育方面，我国主要作了以下几方面的工作：

1、进一步加强和改进中小学生思想道德建设工作

（1）．各地中小学充分发挥所有课程的育人功能。各地中小学在课堂教学中充分开发各门课程蕴涵的德育资源，充分发挥各门课程的德育功能，使学生在课堂学习的过程中受到思想道德教育。教师备课依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑德育要求，设计相应的教学活动。课堂教学在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。在各门课程教学中努力体现并不断拓展具有学科特色的德育内容。

（2）．各地中小学弘扬和培育民族精神。各地根据中宣部和教育部于2004年联合下发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，及其确定的每年九月为中小学弘扬和培育民族精神月，突出开展以爱国主义、中华传统美德、革命传统教育和创新精神为主要内容的活动。并结合本地实际，创造性地开展了丰富多彩、形式多样的教育活动,取得了良好教育效果。

上海市还专门印发了《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》，以国家意识、文化认同和公民人格为民族精神教育的主要内容，并提出了民族精神教育各学段要求，学科教学和综合实践活动实施民族精神教育的指导意见，推动本地中小学认真贯彻实施。江西省充分利用本省革命传统教育资源丰富的优势，对中小学生进行民族精神教育，近几年还每年统一举行中小学弘扬和培育民族精神月启动仪式。

（3）．各地加强校园文化建设。根据教育部印发的《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，各地以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，自觉养成良好的思想道德品质和行为习惯。

北京市第二实验小学形成“以爱育爱”为核心的学校文化，陕西省泾阳县则通过对中小学生进行“四德教育”（孝敬父母、尊重师长、尊重他人、争做好事）建设校园文化。

（4）．加强班主任队伍建设。各地根据教育部下发的《关于进一步加强中

小学班主任工作的意见》，明确了班主任的工作职责，充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用,采取切实有效的措施，不断提高班主任队伍政治素质和业务素质，充分发挥班主任在育人方面的独特功能。

广东省从2005年起在全省实施“广东省中小学班主任能力建设计划”，以加强班主任专业能力建设为主要内容，以创建优秀班集体为载体，以学习、研究和交流为主要形式，以校本培训为基础，形成了省、市、县（区）、学校多层次、多形式的培训网络，全面提高班主任综合素质和专业能力。

天津市河西区以“班主任专业素养发展实践模式研究”科研课题为带动，通过全员培训持证上岗，狠抓新任班主任基本功为底线、优秀班主任为楷模、突出班主任个人特色育人为目的班主任队伍建设工作。

（5）．开展心理健康教育。自1999年以来，各地根据教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，结合本地实际积极创造条件开展心理健康教育，努力解决编制、资金、师资、职称等问题，促进了学生身心健康发展。

河北省石家庄市全市建设未成年人三级心理维护体系，基本实现对全市中小学生心理健康教育的全员覆盖。四川省成都市青羊区对全区心理健康教师全员培训，持证上岗，并建立对全体学生和教师的心理档案，有针对性地做好师生的心理健康工作。

2、基础教育课程改革全面推进

为深入实施科教兴国战略，迎接激烈国际竞争的挑战，党中央、国务院在第三次全教会上提出要深化教育改革，全面推进素质教育，构建面向二十一世纪的具有中国特色的基础教育课程体系。2001年，经国务院同意教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。

2001年9月起，在全国27个省的38个国家实验区（以县区为单位）开始了义务教育课程改革实验；2002年秋季，全国范围内有530个省级实验区（县）开始义务教育新课程的实验，参加实验的学生数达870余万人；2003年秋季，全国共有1642个县（区）、3500万中小学生使用新课程。2004全国已有2576个县区实施义务教育新课程，进入新课程的学生数近7000万。2005年9月全国义务教育阶段小学、初中起始年级已全面进入新课程，到2006年秋，使用新课程的学生数约1.3亿。截止目前，全国所有小学和初中学生已经全部使用了新课程。

山东、广东、海南、宁夏等四省区2004年开始实验高中新课程。目前共有21个省份正在开展普通高中课程改革，全国进行高中新课程实验的学校达10489所，约占高中学校总数的67%，学习高中新课程的在校生约1311万人，约占高中在校生总数的52%。山东、广东、海南、宁夏、江苏等实验省（区）先后都有学习新课程的高中毕业生参加了与新课程相配套的高校招生考试，取得了非常好的成绩，成功地接受了社会的检验。

实践证明，新一轮基础教育课程改革整体上进展顺利，基本实现了改革的各项预定目标，我国基础教育正在发生着一系列深刻变化：初步构建起具有中国特色的符合素质教育要求的新课程体系，教学方式正在发生着深刻变化，学生的主动性、创新精神和实践能力得到明显加强，注重学生全面考核和经常性考核的考试评价制度正在形成，极大地调动和激活了广大教育工作者的积极性，有力地促

进了教师的专业发展和普遍提高，编写出一大批内容新颖、质量较高、丰富多样的新型教科书，基本上改变了过去偏难繁旧的状况。

3、加强和改进大学生思想政治教育工作

改革开放三十年来，特别是党的十六大以来，教育系统在党中央、国务院的坚强领导下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持把立德树人作为根本任务，积极制订政策，创新工作方法，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展，育人为本、德育为先的理念基本确立，整体工作全面推进，重点工作取得突破性进展。现将有关情况介绍如下：

（1）．学科和教材建设成效显著。党中央高度重视，设立了马克思主义理论一级学科及其所属六个二级学科，中央讨论通过了高校思想政治理论课新课程方案，审定通过了高校思想政治理论课新教材编写提纲和书稿。教材编写列入中央实施的马克思主义理论研究和建设工程。思想政治理论课新课程方案的全面实施，有力地推进了马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑，几年内使思想政治理论课教学状况有明显改善的目前取得了阶段性成果。党的十七大之后，又对四本新教材进行了全面修订，充分反映了十七大精神和社会主义核心价值体系，充分吸收了高校师生在新教材使用过程中的意见和建议。

（2）．队伍建设迈出新步伐。大力加强高校辅导员队伍建设，从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面制订措施，开展工作，调动广大辅导员积极性，提升辅导员工作水平，辅导员队伍建设取得了新的突破。2006年，召开了全国高校辅导员队伍建设工作会议，制订了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件，对辅导员队伍建设做出全面部署。加大了培养培训力度，从2005年起我部定期举办全国高校辅导员班主任骨干示范培训班，目前已累计举办培训班15期，培训骨干3000余人。实施辅导员骨干在职攻读思想政治教育专业硕士、博士学位计划，2007年建立了首批21个教育部高校辅导员培训和研修基地。同年，在我部会同人事部开展的三年一次的全国优秀教师评选表彰工作中，首次单列指标用于表彰高校优秀辅导员，充分肯定辅导员在大学生思想政治教育中的贡献，对广大辅导员起到了良好的激励作用。

（3）．工作格局基本形成。各级党委和政府担负起政治责任，把加强大学生思想政治教育作为重要工作内容，摆在更加突出位置。2006年由我部牵头，召开了有25家相关部委参加的部际联席会议，研究和协调解决大学生思想政治教育中的重点难点问题，增强各部门齐抓共管的合力，会后印发了《关于进一步推进大学生思想政治教育的任务分工》。各地各高校建立了党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，为整体推进大学生思想政治教育奠定了基础。

（4）．方式方法不断创新。从增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质做起，坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合，推出了徐本禹、高明等一批彰显时代精神的大学生先进典型，使大学生思想政治教育更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。2007年，有9位大学生被选为“全国道德模范”。

（5）．育人环境明显改善。各级党委和政府把营造健康向上的良好社会环境特别是良好的文化环境、舆论环境、校园周边环境作为一项重点工作，一手抓建

设，向青少年学生提供优质精神文化产品，免费开放爱国主义教育基地和公益性文化设施；一手抓管理，依法加强文化市场、娱乐市场、银幕荧屏、网吧网络网游的管理和整治，严厉打击危害学生身心健康的违法犯罪活动，营造了健康的育人环境。

（6）．学校保持稳定局面。坚持稳定压倒一切的方针。加强党建促进稳定，建立健全党委负责、协调各方的维护学校稳定的领导体制和工作机制，自1990年以来每年都召开全国高校党的建设工作会议。加强党对意识形态工作的领导，依法管理教育系统宣传舆论阵地，不给错误的思想言论提供传播渠道。学校平稳向上的安定局面，促进了教育改革和发展，也为社会稳定作出了重要贡献。 近年来，特别是在今年的抗震救灾斗争和奥运会、残奥会志愿服务工作中，以“80后”为主体的当代大学生以实际行动体现了良好风貌和优秀品质，表现出了爱国爱家的情怀、团结互助的力量、吃苦耐劳的品格和乐于奉献的志愿精神。教育部2008年高校学生思想政治状况调查也充分表明，当代大学生思想主流积极、健康、向上，高度认同中国特色社会主义理论体系，高度拥护党的路线、方针和政策，高度信任以胡锦涛同志为总书记的党中央，高度关注涉及国家主权、荣誉和尊严的重大事件，高度践行社会主义核心价值体系，自觉提高服务人民、报效祖国的本领。这些，都强有力地表明了党中央作出的进一步加强和改进大学生思想政治教育的决策是完全正确的；强有力地表明了中央16号文件下发以来，在党中央的正确领导下，大学生思想政治教育工作是取得重要成效的，是能够经受住一系列重大考验的；强有力地表明了在改革开放中成长起来的80后大学生是充满理想、大有可为、值得信赖的新一代，能够在新的历史起点上承担起中华民族伟大复兴的历史使命。

对此，党中央给予了高度评价。今年6月14日，胡锦涛总书记在同团中央新一届领导班子成员和团十六大部分代表座谈时强调指出：“实践充分证明，在改革开放伟大进程中成长起来的当代中国青年是值得信赖的，是能担当重任的”。近日，中共中央政治局常委李长春同志也对十六大以来大学生思想政治教育取得的巨大成绩给予了充分肯定。

三、职业教育与继续教育

1、从社会主义现代化建设的全局出发，确立了职业教育在我国经济社会发展和教育工作中的战略地位。进入新世纪以来，党中央、国务院把发展职业教育放在更加突出的位置，把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，明确了今后一个时期职业教育发展的目标任务和政策措施。

2 、职业教育规模不断扩大，结构更加合理，初步建立了具有中国特色的现代职业教育体系。据统计，1978年仅有中等职业学校4700多所，在校生130万人。到2007年，全国中等职业学校发展到14600多所，招生规模达到810万人，在校学生达到1987万人，中等职业教育的招生规模已占高中阶段招生总数的48.3%。高等职业教育也有很大发展，到2007年，高等职业院校发展到1168所，当年招生283万人，在校学生达到861万人，约占普通高等院校招生和在校生数的一半。与此同时，各地积极开展各种形式的职业培训，加快推进继续教育和社区教育。

3、职业教育服务经济社会的能力不断增强，为社会主义现代化建设培养了大批高素质劳动者和技能型专门人才。

4、职业教育办学思想实现了重大转变，改革发展职业教育的思路更加清晰。在办学模式上，积极推进职业教育集团化、连锁化和规模化办学，探索推行了“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”和“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”两个三段式办学模式；还先后在天津、四川等地建立了“国家职业教育综合改革试验区”，积极探索和推进职业教育体制、机制和办学模式改革。

5、职业教育教学改革不断深化，教育质量和办学效益明显提高。

6、职业教育经费投入不断增加，职业院校的基础能力建设取得明显成效。2003年到2007年，中央财政已累计投入58亿元，重点支持了1076个职业教育实训基地，1235所县级职教中心和示范性中等职业学校建设，组织实施了“中等职业学校教师素质提高计划”，完成了1.2万名骨干专业教师的国家级培训任务。

7、建立健全了职业教育学生资助政策体系，有力地推进了教育发展和教育公平。2007年，国务院印发了《关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，按照新的资助政策规定，国家用于中等职业学校学生资助的经费每年约为180 亿元，其中中央财政90多个亿，资助面达到学生总数的90%以上。

8、职业教育法制建设取得重大突破，逐步走上了依法治教、规范办学的道路。 教育部负责人还介绍了职业教育改革发展的基本经验和今后一个时期我国职业教育改革发展的基本思路和主要任务。

四、农村教育成就巨大

新中国成立后，特别是改革开放以来，我国农村教育事业有了很大发展，为将我国沉重的人口负担转变为人力资源优势作出了积极贡献，主要表现在以下几方面

1、“普九”、“两基”与农村职业教育和成人教育事业使农村人口素质明显提高。

普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作取得了令世人瞩目的历史性成就。2002年年底，全国“普九”人口覆盖率达到91%，初中入学率达到90%，基本实现了国家规定的基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的“两基”目标，这是建国以来我国教育史上的一次新跨越。目前，我国人均受教育年限达到8年，超过了世界平均水平，我国受教育的人均水平在9个发展中的人口大国居于前列，令世人瞩目。农村职业教育和成人教育有了很大发展，县、乡、村三级农民培训体系初步形成。5年来，中等职业学校共培养农村学生1300多万人，培训农村劳动力4.6亿人次，培养了一大批科技示范户和致富带头人，涌现出一批为农服务的先进典型。

2、“以县为主”的农村教育管理体制为农村教育的发展创造了机遇；投入力度的加大为农村教育的发展带来了巨大的变化，这是继“两基”之后，我国农村教育实现的历史上又一次新突破。

——截至2003年5月底，98%的县、市、区将中小学教职工工资管理上收到县；94%的县、市、区将农村中小学人事管理权限上收到县，“以县为主”的新体制开始确立，农村义务教育管理体制取得突破性进展，使多年来影响农村义务教育发展的一些突出问题正在逐步得到解决。拖欠教师工资的情况有明显好转，

解决中小学危房步伐加快，切实减轻了农民负担，同时也有力地促进了政府职能的转变和公共财政体制的建立。

——各级财政对农村义务教育经费投入明显增加，农村义务教育投入格局发生变化。1997年，全国农村义务教育经费预算内拨款为430亿元，占当年义务教育总投入的54.8%，2002年，全国财政预算内对农村义务教育的拨款达到了990亿元，占当年义务教育经费总投入的78.2%，五年间，增加了1.3倍，初步实现了从“农村教育农民办”到“农村教育政府办”的根本性变革。

——近几年来，中央财政对农村义务教育的支持明显增加，主要体现在工资性转移支付和农村税费改革转移支付。2002年两项转移支付用于农村义务教育的总数达243.47亿元，对于保证中西部地区中小学教师工资发放起到了决定性作用。此外，中央财政加大了对农村义务教育的专项支持。中央财政投入到农村义务教育的各种专项1997年为10.73亿元，到2002年，增长到了95.84亿元，增加了7.9倍，五年年均增长54.95%。2001年和2002年，中央财政每年在补助中西部地区加强农村贫困地区义务教育、农村中小学教师工资补助、消除中小学危房、信息化建设、资助困难学生等方面的专项经费投入都达到了80亿元以上。据测算，2002年，中央财政的投入占全国农村义务教育经费总量的28%以上，占中西部地区农村义务教育经费总量的43.2%和财政预算内支出的56%，占中西部地区农村义务教育教职工基本工资支出的72%。这对于保证中西部地区中小学教师工资发放起到了决定性的作用。

3、农村中小学教师队伍建设得到加强，中小学乱收费问题得到进一步治理。 加强农村教育工作，必须把提高农村教师队伍素质摆在突出位置。目前已有22个省份出台了中小学教职工编制标准实施意见并积极进行编制核定工作，2002年农村中小学代课教师比2001年减少11万多名。农村小学专任教师学历合格率达97%；初中教师学历合格率分别达到86.5%。

我国治理农村中小学教育乱收费取得成效。全国已经有548个国家扶贫开发重点县、115个省级扶贫开发重点县在农村中小学实行“一费制”，中小学收费进一步规范，乱收费问题得到进一步的治理。

此外，贫困地区义务教育办学条件得到了一定程度的改善，帮助家庭经济困难学生完成义务教育学业工作得到加强，农村中小学素质教育扎实推进，义务教育阶段课程改革实验工作以及信息技术教育取得了进展。

五、民族教育进步显著

新中国成立后，发展几近空白的少数民族教育事业始终被放在极其重要的位置，中央人民政府采取了一系列的政策和措施，使少数民族在获得政治平等、经济发展的同时，也享受到了受教育的权利，少数民族教育事业因此得以蓬勃发展。 这些政策和措施包括：

1、在法律上确认各民族有平等的受教育的权利，并规定民族自治地方有发展当地民族教育的自主权。

2、在财政上给予特殊安排。除了正常经费外，还在不同时期设立了专门的民族教育事业费、发展民族教育的专项基金，对少数民族学生在校期间给予经济上的适当补助。

3、在少数民族学生升入各类学校时，适当降低分数和录取条件，使他们有机

会进入各类学校深造。

4、建立管理民族教育的专门机构。五十年代中央人民政府决定，在中央和各级地方人民政府的教育行政部门设立管理少数民族教育事业的行政机构，或设专人负责掌管少数民族教育事宜。一九九八年机构改革时，合并机构，裁减人员，但教育部的民族教育司和国家民委的教育司仍然保留。显示了中央政府对这项工作的高度重视。

除了采取政策和措施支持少数民族教育的发展外，中央政府和有关主管部门还根据不同地区、不同民族的特殊情况，在办学形式上进行积极探索，创造了许多中国特有的教育形式，包括：

1、寄宿制学校。在经济发展落后、交通不便、地处偏僻的民族地区，让少数民族的学童集中住校学习，国家对学生的学费、住宿费、生活费，给予补贴或减免。

2 、预科班。大学招生考试时，将分数达不到但接近录取分数线的少数民族学生录取到有关大学，但不和其他学生一样学习有关课程，而是让他们进行一到二年高中课程的补习，再经过考试后进入本科有关专业进行学习。

3、民族班。在北京大学、清华大学、北京师范大学等重点大学设立招收民族学生的民族班，为少数民族学生进入国家重点大学、名牌大学学习提供机会，为民族地区培养较高素质的人才。

4、西藏班。这是为发展西藏自治区教育事业而采取的一项特殊措施。在全国二十六个省、市自治区设立西藏班，为西藏培养人才，全国规模一万七千多人。费用全由国家负责，藏语文老师由西藏派遣。

5、女童班。为使一些少数民族的女童不致因家庭困难和受传统观念的约束而失去上学机会，西北、西南一些地区专门办有专门招收少数民族女童的班级。 经过五十年的努力，中国现已形成从小学到大学、从普通教育到职业和成人教育的完整的民族教育体系。在这个体系中，既包括民族自治地方办的学前班、小学、中学、大学，也包括自治地方以外举办的主要招收少数民族学生的民族小学、民族中学、民族中专和民族院校等；既有普通教育，也有职业教育、成人教育，还有特殊教育，这些学校涉及国家教育的所有门类。

发展民族教育的结果是为民族地区和国家培养了大批合格劳动者和人才。他们为民族地区的各项建设事业作出了重大的、特殊的贡献。数字是枯燥的，但它却能直接、准确地说明问题，且看几个数字：一九九七年与一九五０年相比，全国各级各类少数民族在校学生：小学生由九十四点三万人增加到一千二百四十八点二万人，增长了十二点二倍；中学生由四万零三百一十六人增加到四百零三万多人，增长了九十九倍；大学生由一千二百八十五人增加到二十一万六千八百三十一人，增长了一百六十七点七倍。现有十几个民族的教育发展水平超过整个国家平均发展水平，其中朝鲜族每万人中大学生数是全国平均数的四倍多。一些过去处于原始社会末期的民族有了自已的大学生，甚至有博士生。中科院和工程院均有少数民族的院士。少数民族科学家、教育家工作在各条战线上，为祖国繁荣昌盛奉献自已的知识和才干。