四年级语文教学设计(323)

2 桂林山水

【教学目标】

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语：玩赏、无暇、扩散、攀登、

泰山、骆驼、屏障、波谰壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

【课时安排】三课时

【教学准备】

多媒体课件、学生旅游拍的风景照片

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1、学会课文生字词语，通读全文。

2、了解全文写作结构，概括桂林山水的特点。

3、学习课文第一小节。

一、导入新课

1、上课前，老师请同学们欣赏几处美丽的风景。一张一张出示图片，老师简单介绍这四处景观的特点：大海波澜壮阔，西湖水平如镜，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火。

2、出示词语：波澜壮阔，水平如镜，峰峦雄伟，红叶似火。

（1）指名读词语，注意读准生字的音，媒体出示：“澜 ”、“峦”。

（2）齐读。

过渡：我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世。现在，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

2、今天我们就来学习第二课。（板书课题，齐读）

说明：这四处景观，课文中用来跟桂林山水相比较以显示桂林山水的特点。在上课前放映，既引出了文中生字，又激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文 学习第一小节

1、出示媒体：

人们都说“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

（1）“甲”（泛红），在这里指“第一”的意思，“甲天下”的意思是什么？（天下第一）板书：甲天下

（2）作者接着写他们“荡舟漓江”，跟前一句是什么关系？（因果关系；因为人们这样说，所以他们来观赏。）

（3）指读、齐读。

说明：句子与句子之间存在着各种关系，如这两句句子之间的因果关系，教学时应引导学生理解，以促进学生语言和思维的发展。

2、过渡：桂林的山和水有哪些特点呢？请大家观赏课文录像，边听边思考：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

（1）播放课文录像。

（2）读准词语的读音，出示媒体：无暇、泰山、骆驼、危峰兀立、屏障、奇峰罗列、连绵不断、怪石嶙峋、画卷（“卷”多音字）、攀登。

（3）交流：课文先总的赞美了桂林的山水，再分别写桂林的山和水，最后又把山和水联系起来，形容为连绵不断的画卷。

采用了总——分——总的写作结构方法。

说明：伴随着悠扬舒缓的音乐，直观的视听激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦。兴趣是最好的老师，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样的情境创设，让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。

3、指名分小节读课文，边读边思考：“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特点呢？

（1）指名分节读、纠正字音、交流

（2）山水的特点，板书：

水 山

静 清 绿 奇 秀 险

4、老师这里有一组关联词，出示媒体：你能试着用上关联词分别概括一下第2、3小节中山和水的特点吗？

出示关联词： 又„„„又„„„

建议答案：桂林不但水又静、又清、又绿，而且山又奇又秀又险。

说明：运用关联词帮助学生说清2、3小节的节意，让学生接受了一次语言表达的训练。

三、复习巩固

1、指导写字：

笔画指导——澜、峦、瑕

写字指导——兀、翡

2、抄写词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。

第二课时

【课时要点】

1、体会桂林山、水景色的特点。 (重点)

2、通过各种形式的朗读、比较，体验对比、排比句和比喻句的作用，了解作者的语言表达特点。(难点)

3、学习课文二——四小节。

一、谈话导入

1、通过上节课的学习，我们知道了漓江的水又（ ）又（ ）又（ ）；桂林的山又（ ）又（ ）又（ ）。（看板书回答）

2、如果我们就这样介绍桂林，能让人感到美吗？所以和课文中的句子比较，还是课文的句子写得好。好在哪里呢？就让我们来欣赏漓江的水。

二、研读课文

（一）品析第二小节：

1、出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）指名读句子。

（2）（出示图片）看图片了解漓江水的特点：

静——感觉不到它在流动（感受）

清——可以看见江底的沙石（看见的）

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠（看翡翠图片理解“无暇”——玉上没有斑点。）（想到的）

板书：水、静、清、绿

2、如把这句话换个写法，请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？ 比较：

漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

（1） 自由读句子思考。

（2） 交流：第一句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓

江水的美。（可以让学生畅所欲言）

3、把上面的这句话再换个写法。现在哪句话写得好呢？为什么？（出示媒体） 比较：

漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

（1） 请两位学生分别读句子

（2） 交流：这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能

够强烈地感受漓江水的美。

4、再比较，如果把句子中的“真”改为“十分、很、非常”，哪一句好？为什么？

漓江的水十分静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水非常绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1） 同桌分句读思考。

（2）交流：第一句话用上“真”字，表达了作者的赞叹之情，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美。

小结：作者把游览漓江看到的、感受到的、想到的运用了一组句式相同的语句，也就是——排比句来进行描写，这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——朗朗上口，让我们能深切地体会到漓江水的美。

说明：这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，加深语感。层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。

5、 指导朗读：

（1）指名读，正音：指导“啊”的音变，在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。

（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可。本课出现的“啊”让学生读准，读对。）

（2）各种形式朗读，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（3）配乐读。

说明：有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生能够读得有滋有味，可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

6、既然这2节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖

呢？出示句子：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

（1）“玩赏”（泛红），找近义词：观赏、欣赏。

（2）看图比较：让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

（3）作者没有用上“相比”这个词语，那么他用上了哪些词语来表示“相比”呢？——看见过、玩赏过、却从没有看见过

说明： 推敲词句，体会祖国语言文字美。

7、第二小节最后一句话写道：

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（1）这句话又表现了漓江水的哪个特点？（静）

（2）这句话跟第1小节中的哪个词语可以联系起来？（荡舟）

说明：段落与段落之间，也存在着各种联系，这个自然段的末句，就照应了上文

“荡舟漓江”，教学中也应引导学生认识。

（3）看着书本读第二小节。

小结过渡：第二小节用对比、排比、比喻的方法，把作者看到的、感受到的、想到的写下来，突出漓江水的特点。课文的第三小节也运用了同样的方法写出了桂林山的特点。

（二）品读第三小节：

出示句子：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。

1、老师引读特点之一“奇”：桂林的山真奇啊„„

（1）出示图片泰山和香山的图像，帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

（2）看图片，每座山各不相连，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。

（3）出示句子媒体：许许多多的的形状，数不尽，这就是──形态万千（泛红）。 这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──奇峰罗列（泛红）

板书：奇

2、引读特点之二“秀”：桂林的山真秀啊„„

（1）看图片感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽（泛红）。

板书：秀

3、引读特点之三“险”： 桂林的山真险啊„„

（1）理解“兀”的意思即“高耸突出”， 结合语句让学生自己连起来解释“危峰兀立”（泛红）。（这么险的山峰高高的矗立着）

（2）用同样的方法让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。（泛红）

4、指导朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”、“真秀啊”、“真险啊”。）

（三）归纳写法特点

1、请同学们默读课文二、三小节，思考这三个问题。（出示媒体：一作者观察景

物是站在什么地方观察的？二是按什么顺序观察的？三是抓住景物的什么特点观察的？）学生思考，小组讨论，交流，全班评议。

总结：此时作者在船上，这也是作者为什么先写水后写山的原因。（初读课文时学生的质疑。）按照由近到远的顺序进行了细致的观察，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

2、请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（出示媒体：学法指导——观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

说明：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，学会抓住事物的具体特征，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体，还可运用比喻、排比的修辞手法，把句子描述具体。促进学生创造性思维和语言表达，学以致用。

3、看着书有感情朗读二、三小节。

4、桂林的山水有着与众不同的美，看着图片、根据板书试着背诵第二或第三小节。

三 、布置作业

1、抄写句子。

（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。

2、背诵上面抄写的句子。

第三课时

【课时要点】

1、学习最后一节。总结全文，读写结合。

2、指导学生写字，背诵第二节或第三节。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一、导入新课

1、上节课我们乘着船欣赏了桂林山和水，深深感受了它们的不同特点。拿起书我们一起再来读读二、三小节，把自己的感受读出来。

2、看图，指名背诵二、三小节。

二、研读课文第4小节

1、学生看书自读课文第4小节。

2、根据课文内容填空：

（ ）围绕着（ ），这样的水倒映着这样的山，再加上空中（ ），山间（ ），江上（ ），让你感到（ ），真是（ ）。

（1） 指名完成填空。

（2） 理解：“这样的山”指的是什么？“这样的水”指的是什么？（联系2、

3小节理解）

2、理解“围绕、倒映”是什么意思？

（1）看图说一说。

（2）除了山和水之外，作者还看到了什么？（空中云雾迷蒙、山间绿树红花、江上竹伐小舟）

3、本文开头引用了“桂林山水甲天下”这句话，强调了桂林的山和水的独特的动人风姿。这里又引用了诗句：“舟行碧波上，人在画中游。”理解句子：

（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）观看录像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

（3）引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。（愉快）

板书：人在画中游

4、作者的心情是非常愉快的，由愉快引起的对祖国河山的热爱。

板书：借景——山水 抒情——赞美

说明：这里采用图片、配音的方法使学生理解为什么称“桂林山水”为一幅“连绵不断的画卷”。又从写作方面提示学生这诗句照应了开头；从思想内容方面引出作者对祖国美景的赞美之情。

5、男、女生分读句子，读出赞美之情。

小结：课文围绕“桂林山水甲天下”这句话展开，先把漓江的水和桂林的山与其他景物作比较，再具体写出了山和水的特点，最后山水相映，让我们真正体会到了（师指板书）——生齐说：桂林山水甲天下。

6、有感情朗读全文，用心体会桂林的美。

说明：学习《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

7、当代著名作家袁鹰这样赞美它：

是谁将百里漓江，染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下片片芳草地，软软又柔和？船行在绿玻璃上，人倒影在绿玻璃下。绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？

齐读。

三、复习巩固

1、阅读书后描写桂林的诗歌：浓碧

2、小练笔：模仿第2、3节的写法，写一段话。

公园的花真多啊！ 。 公园的花真 ！ 。 公园的花 ！ 。

【板书设计】

2、桂林山水

借景 水 山 抒情

山水

人在画中游

赞美