6热的传递苏教版四年上册科学说课稿
《 热的传递 》说课稿
尊敬的各位评委，上午好！
我说课的内容是是苏教版小学《科学》四年级上册第二单元《冷和热》的第二课《热的传递》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！
说教材
《热的传递》一课是以学生已有知识经验、生活经验为基础，引导学生用实验的方法探究传导、对流、辐射三种热传递的方式，本课很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，在整个单元中起着承上启下的作用。
教学目标
根据新课标的要求和对教材的分析，结合四年级学生的认知能力，我确定以下教学目标： 知识与技能：
1、知道热总是从高温处向低温处传递；
2、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式；
3、能正确使用酒精灯。
情感、过程与方法： 能用实验的方法探究热在固体、液体、气体中的传热方式。
态度、价值观： 培养学生学习科学的兴趣，自主、合作、探究的能力，认真、严谨的探究态度。
教学重点：认识热的三种传递方式
教学难点：正确使用酒精灯
教学准备：酒精灯、火柴、金属汤匙、蜡烛、试管夹、烧杯、木屑、冷水、方三脚架等 说学情
四年级的学生接触科学课已有一年，对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还有需要加强。
说教法学法
教无定法、贵在得法、重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我主要采用“探究－研讨”的教学方法，引导学生经历提问、猜想、设计、实验、观察、分析、归纳、实践的探究过程，学会探究的规律。同时综合运用演示法、讲解法、归纳法等来组织课堂教学。
说学法
采取与教法相适应的学习方法，引导学生在探究的过程中，能运用探究实验法、观察实验法、小组合作法、自主探究法等学习方法获取新知，掌握技能。
说教学过程
本着“探究、开放、自主、合作”的课堂教学理念，我设计了四个教学环节：（一）创设情境、导入新课。（二）自主探究、学习新知（三）巩固应用，知识拓展（四）总结收获，升华课堂
1、创设情境，揭示课题：
叶圣陶先生说“入境始于亲”，一个好的开头能充分调动学生的积极性，使学生很快走进课堂，课堂伊始，我用“帮手凉的同学捂手”的游戏导入，引导学生通过亲身感受提出了关于“热的传递”的问题，并进行猜测。我顺势揭示课题、板书课题。设计意图是激发学生学习兴趣，明确探究的方向，培养学生提出问题，作出猜测的能力，让进一步感受到生活中的常见现象也蕴含着科学知识。
2、自主探究 学习新知
在探究热传递之前，我指导学生学会使用酒精灯，这也是本课教学的难点。我分三个步骤
进行教学： 1、演示讲解酒精灯的使用方法； 2、学生模仿操作练习 3、每个学生都动手操作一次，我针对出现情况进行指导，学生经历从观察、模仿到实践的过程，逐步掌握酒精灯的使用方法。
探究热的三种传递方式是本节课学习的重点，我设计了2个分组实验，一个研讨活动，让学生在合作、探究、观察、交流中学会新知。在实验之前我对学生进行使用酒精灯的安全教育。
实验一： 研究热在固体中的传递
给金属汤匙上的蜡烛油加热，学生观察到热是从加热点向温度低的部分传递的，认识了热在固体中的传递方式——传导，我进行板书。
实验二：探究热在液体和气体中的传递
引导学生应用借助法观察一杯水全部加热的过程，学生通过观察水中的木屑、茶叶、胡椒粉等物体受热上升，遇冷下降，相互混合，并结合第二课做气体对流实验，认识到热在液体或气体中的传递方式——对流。我进行板书
研讨：认识热辐射现象
我用课件出示“烈日下的物体摸上去很烫”的情境，学生结合自己的生活经验，认识到不靠空气、水、或其他物体传热方式就是“辐射”，我进行板书。
第二环节设计意图：充分调动学生主动参与实验的积极性，引导学生通过动手操作、观察思考，提高自主、合作、探究的能力，在探究活动中把握重点，突破难点。
（三）巩固应用，知识拓展
理解掌握知识的最终目的在于运用生活生产中去，在这个环节我设计的练习题是：（分析教材20页中插图——火炉烧水有哪些热传递的方式。）设计意图：引导学生理论联系实际，学以致用，从而达到举一反三的效果。
（四）总结收获，升华课堂
这个环节我引导学生对本节课的知识进行质疑，归纳总结收获。设计意图：了解学生对知识的掌握情况，培养学生整理知识的能力，促使学生把课堂所学知识转化为头脑中的知识。 说板书设计
为了紧扣教学目标，突出教学重点，我的板书设计力图全面、简明、直观地将授课内容传递给学生，加深学生的理解和记忆！
以上是我对《热的传递》这节课的说课，不足之处请各位评委批评指正，谢谢！