浅谈低年级数学与简笔画的结合
浅谈低年级数学与简笔画的结合
小学低年级学生识字少，语文知识浅，理解能力差。因此，学习数学知识对低年级学生来讲，是比较枯燥、抽象、难以理解的。我在课堂教学中，常会发现我在前面讲，有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。并且每次要上美术课，学生都高兴的在叫：“耶，耶……，”由此可见，学生对画画是非常有兴趣的。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣，学生在学习的过程中，便会产生很大的积极性。低年级学生既然对画画很感兴趣，便可以将画画渗透于教学过程中，来充分激发学生学习的兴趣和主动性。当打开低年级数学教材，我就感觉像是到了一个童话王国，一幅幅生动的教学情景创设图，一道道简笔画例题和习题，既联系生活实际，又生动有趣。而知识就躲在这图画里，召唤着孩子的学习兴趣。与图画相比简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合低年级的学龄特点，在教学过程中，简笔画与图画相比也更具有直观性、形象性，简单方便易行的特点，对我来讲，简笔画则又节省了备课时间。下面浅谈几点简笔画与小学低年级数学教学相结合的体会。
一、数学教学与简笔画相结合，可以激发学生学习兴趣。
在教学中，我时常课前在黑板上用白色粉笔画一些小花、小旗之类的简笔画，课堂中谁表现的好就用彩笔涂上他喜欢的颜色，作为奖励，或者在简笔画中间写上他的名字，来激发学生学习兴趣。每当这时，学生都会认真地坐好，注意力集中到老师身上，思维也迅速的活跃起来。学生在做课堂练习时，我时常也采用给学生按人或按小组画简笔画作为奖励的方式。如做对了画一朵红花，一个苹果等等。尤其按小组奖励时，学生们都希望自己的小组得奖的多，不但做题认真，小组内也积极主动的合作探讨。不仅容易激发学生主动探究的欲望，也提高了学生间的合作意识。其何乐而不为呀！
二、数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂。
数学板书通常是非常单一的习题式，学生看着没有兴趣。如果给板书配上一些简笔画，不仅可以美化数学板书，装饰黑板，给学生以视角美的享受，有趣极了。同时小结时，看这写有自己名字的简笔画再一次的又提高了学生的学习兴趣，使学生对学过的知识回味无穷，记忆犹新。使学生感到学习数学不是那么枯燥。学起来也更有意思了。
三、利用简笔画，可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。
低年级学生识字少，语文知识与数学教学往往不能同步。尤其是一年级第一学期的数学教学。学生在做一些应用题时，学生不能很好理解题意。就达不到预期效果。给数学作业配上一幅简笔画，作为插图，这样既可提高学生做题的兴趣，又可达到发挥学生的想像力和创造力的效果。帮助学生理解题意，并给学生提供了一个宽松自由的做题氛围。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用。在学习认识时间时，让学生在一个硬纸板上画上自己喜欢的简笔画图，做成钟表，学生用自己做的漂亮的钟表认识时间，既不枯燥，又轻松愉快。对钟表认识理解也变得容易了，这样的例子不计其数，举不胜举。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。学生在学习过程中只有充分发挥学生积极性，把学习的主动权掌握在学生手中，学生通过自身对知识的体验，学习兴趣才能提高。每天在学习数学的过程中，都能和自己喜欢的画如影随形，既掌握了知识，又陶冶了情操，不管画的好与差，都全身心投入到创作中，通过观察、比较、发现，让学生掌握数学知识点，潜移默化中美育自己，启发了思维，无疑会收到良好的教学效果。简笔画在低年级数学教学中起着事半功倍的作用。不是很好吗？教师在教学中要用心爱学生，真正关注学生的需要，走进孩子们的心灵，捕捉他们心中的期盼，这样在教学中就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。这也是新的课程改革所要求的。让课堂教学焕发出更美丽的光彩。