信息技术培训

“互网 +”背联下的“景道传授解业惑

”

管教尽育息信工化在程十几这里年断地在不展，网开课程建设从这个络学校到那学个校铺天盖进地着，行“但教”始终是比育传较统保和的行守业一。只要你之走进何任学校的堂，课现呈在面你的课堂还前那是课个堂除了，越来越多的有师老用使 PT或者电子白P板替代传统育教行为的板中外书，并没有实性质元的转变。

素一、什是么育中“教联网互+

”

克李总强理政府在工作告报提出了中“联互 +网概念，”一概这的念提具有出划代时义：“互意网 +联不”是个一简的单相，加完加后一之都会发切生改，变联互网刀、是斧、是是锯将原来，一的切分都成碎片解，后然再以，联互网为中心重组建起来，成新新的为体、新的结系构所以，。“互联网+”的本 质是碎片就重构。与

务国印发《关于院积极进“推联互网”＋行动的导意见》，指出了提 11具个行动。体中第六条其“互是联网+”益民服务 ，鼓励学校利用“互网联 ”+，用利字数育资源教及教育务平台服逐，探索步络网教化新育模，式大优质教扩资源育覆盖面，促教进育公。平接线对线上下教育资，探源索育教公共服务的新方式时代。在发展，我们跟随在，早从期的算计辅机教学助开，始先首进的引计是算多媒机体辅助学教统，系括包电、投脑仪、大影屏、扩音设备幕等这些。设方备便将文、音频本视频、动画等媒、体合在集一起给，师教教的提供极了的大方便然。而这种技，术及品的引产入不仅，没导有致班以级教学和制讲式教授为学表的传统代教学式的瓦解，模反在而一定程上强化了度师的讲教授比。如，电白板则子干脆将电脑和媒体技多术整到一块合起的竖子电屏幕上如果把。天今学的教育校息信化区误比为喻捡了“麻丢芝西了瓜”“芝麻”，就是具指体的端技终及其产品，以术及建在立些技这术产品及上教育

的

教学式；模西瓜“就”是网络互的互通和联基于互联（网不而是域网）局全的的教新教育模式。学信息技术的心是核网络网络，的心特征核是互联通互和息共享，离信了这个核心，所开有教的教育变学革都无于缘异木求鱼。

“在互网联+”的 大势形，传统下育的挑战是什教？“么互网 联+教”育会传给教统带来育样怎刺的和影激响？我要们怎应对么抑或紧步伐才能顺跟“势联互网+ ”潮而更浪一上楼层？些这问的题答解非三两语。

言二

、互联“ 网+教”面育临的挑战

1在“．互网 联”的+传道能被弱功。在化联网时代的互教育中师生之，更多是知间识和信息面层的交，教互的育道传能被功弱

化。尤是其低学龄习者还有足没够的道判断德力，能而互网联息鱼信混龙，如何保杂培证养学生确的人正生、观价值、良观好的道德质和正品的思确方想法？

2

．“在互联网 +”下的授业功面临能挑战。互“网联 +打破了权”威对知识垄断，的教让育封从走闭向开，放人能够人造知识，人人能够共创享知，人识也都人能获取够和用知使识。球性的知识全正库在加速成，人们形随、时随、随地事都可以取获他想要们的习资源学。师和学生教的界也不限再渭泾明。师分间知识生量天平的并必不然向偏师。此教，教师必时须整调自定位，身自己让学和成为生学习的伙伴引导者和。互“联网+ ”速教加的自育进我化能力。传教统滞育后社会于发展，教内容学陈旧教学方式落、后、学教率效低下培养出，的来人不能才满社会发展足需求的。这自我种进化力能低下的原在于因育系统教身自的封闭。性“联网互 +”开了敲育原教本闭的封门大，也就速了教加的育自进我化。人人是都教育的产生，者人又都人教是的消费者育，种这型的教新生育

态必

然更会适应加会的发社。展

3．

在互“网 联+”的下教师的惑解能面功临危。“机联网互 ”+本的就是碎片质重构。与碎片化而的学会习导致学学生的习注专和度深下降度。互网联降是低了们人学的门习，拓宽了知识的广度槛但是学，习时间、习内容学严却碎片重化，习学者会利用乘公交车、坐课间休息、前十分睡钟等的等零碎间，时学习解了一零些知识碎。学时间习碎片的会导化学习致养者懒成思于考和识知加的工习坏，对于唾手惯可得的大量片化知识和信息一目十碎而不加行以考；学思习容的内碎化片使会知识得与识之知间关的联难以建立从，而学者习学习的到是都很多零散点的，而难以工加为有意成义知识网络。的天的知今不再是识静态的层级和构结，而是态的网动络生态。知识更与新度非常速，半快期较以衰大大前缩，短出了现所的“谓知软”识和“通性知连识，甚”认为今天至“的识很难被知义”。如定此，习者学学的深度习难很保证。这些对师的教解能力惑一个是大巨的挑战。

三我、们的备准

．“互联1 +网”＋务：服让一每学个生择性选的习学。我常们要说注“每一个关子孩成长与的学”习，是在传统的教可育环下，境课堂上教在面对师级班进授行课，教师教学的设预能只是针大多数对的让学生，按照己自的节奏学习能只是种一理。而“互联网”想云“术技，”学使的个性化生习学变成可能了。

我准们备尝“综合试质在线评价素系”，关注体品发展水德平、业学发水平、展身

心发展水平、趣特长兴成、养业负学担况状方面五内容这，5个一 级标指下有N个二 级、N个三级价指评，标三指标级下有 个N观测点家。、长老师根监测据及点评价孩时在家、子校的表现记录，键事件关如。今“，生综合学素质发展成长告报书”代了替冷冰冰“的成绩单，展”在现长家面前是立体的、的全式景学生发的性展评。价

2．互联网“+”＋ 制定：展示机手A PP植入（广“”告）

3

“.联网互 ”＋共+享。我们校开始学尝借试助同协备课台发起平“每时美”课研活教动。针对“集体备课”进二次行课，每研周小时一，

以备课组为单研位讨周所要下学教容的教内设学、梯度学案计课件、

。“同备课协 ?时每美课”研教活动分为六步个—骤—

一邀主：备人平在上台发布教、案课、学案，并发起件同协备邀课请。

二说：开

展面对面研。教备人说主，备课课成员边组倾、听思边、边考在平上台在线注自己的见解、建批议。

三

：主备论人说完课毕，备课成员组看互批，就有注问处疑、异义处开展峰会有的讨论。

式

批：四线研讨后，备课组下成带员思考，着续继助借在线批注的方式完成对学教设计的改、修议建。

五：完成合“线线下上的研讨后，”备主人一键“合”大家整的批，注进并行纳、整理归，定稿后将汲取集智体慧教的发案布到“主备板模”中。

改六备：课成组员教案对进行人个减，加可既用主备沿人整的理见意也可，继参阅续大的家注。批

协“同课备 ?每时美”在课操作程过中显凸互联了思维网的三“个”+：上批注线 +线下会；智峰慧共 享+性修改；研个热度 讨留痕对+。比

助备借平课台教师的，研讨突破了时“”界空线，老使们师的流、讨论可以随时交随，地教对育的考思更深入加有对性，教师针处理教育问更具题理，合升教提教育智师慧促进教师，专成长。

业

“联互网”+代时经到来已，“互联网 + 了育”教不给教仅内育容、教育方、教式育评价带来革，变给孩子它个的化成长性带来的机可能遇深更更有前景。入互“网 联”+是个一术技景背如何把，它教育深和度合，我想不是把“书换结成i pad，课上孩子时上搜网一搜资，料下和课师老流问题”交那简单么，我应们该互联网成让为激学发习动、养成良力好惯习、于交善合作流敢、质于疑新创帮的手，让互联能网解决教育真的问题，根从本真处有实效推动教地的育发展变革。与