初中综合实践课总结

初中综合实践活动总结

初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投

身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的

实施方案。在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。

善于创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。 综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没

有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的

挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应

用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的获得和

社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。

我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动

中健康成长。

一、制定合理明确的课程目标 综合实践课程是一门新的基础教育课程 ,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理

念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。正确认识设置综合实践为必修课的重要

意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我级特点，明

确以下目标：

1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，城市环境

保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实

践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。

2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭

生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。

3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学

生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问

题的能力，萌发创新意识。

4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综

合课程时间优化，又要为学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。

二、挖掘课程资源，丰富活动内容 其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究

实践为之课程化。各班分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查农民种粮积极性

现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建设性建议，和

技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践

操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱

好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师

和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性

发展的特色。因为社会是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条

件。

三、体现课程特征，提高课程活力 综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。

(1)教学关系体现人本性 教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟

通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开展探究，树立为全体学生服务的观念，

杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教

师只能以参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，受到学

生的尊重，真正体现学生施展才华的关键。”

(2)活动时间应灵活使用。 综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，可在课表上安

排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充

分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。创设多样化

问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆质疑、相互争议、以理服人。

培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，

萌发创新意识、真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。

(3)活动方式提倡多样性 综合实践是复杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥，学生主体能力的生成

和发展，是一个动态变化、发展的过程。具有很强的实践性。给学生一定自由 度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积

极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人

物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发

现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，

也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位学生，让他们用自

己的眼光和智慧，解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价

值。

四、探求合理科学的评价机制 要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机

制，真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中各种表现进行全面评

价，做到目标多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价潜能，每次活动自

我总结。如做了什么？有哪些收获？碰到什么问题？有什么决策和建议等。有记录、有体会，

收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力，

及综合素质能力。教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯

定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样，不局限成果与水平，

强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，

对开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理

科学的评价体系，完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。 总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、

综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。这要求我们教

师和管理人员必须有创新意识，创新能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落

实到实处，才可真正培养学生的动手实践能力和创新素质的提升。作为教育者应充分认清当

前课程改革的形式，更新观念，加强学习合作研究，大胆探索和实践。重视综合实践教育，

提高综合素质，为办好特色学校做出自己的努力。篇二：八年级综合实践活动教学总结 八年级综合实践活动教学总结 （2011——2012学年度第二学期） 孙应胜

《综合实践活动》是正在探索中的一类新型课程。它是面向全体学生开设的，以塑造学

生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精

神与科学精神相融合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为

基本内容的非学科性综合课程。课程的基本特点是使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，

倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动，充分尊重学生的个性，使学生身心得

到全面和谐发展；真正把装进学生书包里的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给

学生，使学生能在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参考和解决的主动性活动中获得积

极的生动活泼的发展，这是全面落实素质教育的关键所在。 教学时我始终贯彻以下基本原则：

1、重视学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材及家庭、

学校、社会之间的关系，始终把学生当作学习的主人，当作选择行动的主题和责任主体来看

待。

2、重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究探索的积极体验。课程的设计强调学生

的主题实践和亲身体验，要求学生主动参与，自主活动。在活动方式上强调一切有利于调动

学生活动积极性和探索欲望的活动形式，强调学生多感官的参与和多种心理能力的投入，活 动种类多种多样，都要重视学生切身感受到成功的心理体验。

3、重视学生知识、经验技能的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力。在实践活动

中使学生积累感性经验，运用和验证已有的学科知识经验和技能，多思路、多角度地寻求解

决问题的方法；通过研究解决实际问题，激活学生已有学科知识的运用，达到“学以致用”

的目的。

4、重视学生全体参与，学会共处，学会分享，学会合作。综合实践活动的组织形式是独

立活动和合作活动的结合，其中合作占有重要地位。学生在研究和解决某一问题的过程中要

学会与人共处，学会沟通合作，学会互相交流，学会与大家分享研究成果。 综合实践活动课程要顺利得以实施，需要观念的更新与转变；需要学生及家长的共同努

力，付诸实践，真正为二十一世纪基础教育课程改革探索一条新路子，为全面推进素质教育，

培养创新人才做出贡献。篇三：黄尖初中综合实践活动课总结 黄尖初中2007-2008年度 综合实践活动课总结

综合实践活动课作为新课程结构中的一门必修课是课程改革中的新生事物，担负着新课

程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解，同时培养学生的创新精神和实践能力。几年

以来，我校认真按照《综合实践活动课程指导纲要》，充分利用本地的丰富资源优势，并根据

不同学科不同的知识结构特点，大力开发课程资源，并积极组织实施。

一、组织培训，理解课程新理念 综合实践活动课程是一门新课程，它没有特定的教材框架，也没有专家的预先规划，更

没有特定的知识体系，而是由教师和学生共同在实践探索中的新知并生成，逐步发展，同时

通过教师根据学生程度的情况及爱好，完成课程内容的选择，组织与发展的动态生成的过程，

综合实践课程的资源发掘深入并持续发展，需要教师主动去构建。同时，需要教师引导学生

主动参与、开发、整合，为此学校以提升教师课程理念为目标，面向全校教师开展长期的、

多种形式的系统培训。

（一）积极参与省、县级培训及专题讲座 几年来，我校积极选派有关教师参加培训学习，有四位教师参加了省级综合实践课专题

讲座，大部分教师参加了县组织的课题研讨活动，对综合实践活动课的内容开发，活动方式

及实践途径，活动评价等问题充分认识，引导教师认识综合实践活动课程的价值，结合学校

实际确定学校年级、班级活动目标。

（二）学校开设主题研讨 每学期学校先后召开两次专题研讨活动，从内容的开发、选定活动的形式，活动评价，

经验的积累问题进行研讨，让教师在研讨活动中转变教育教学观念，不断尝试和改变教学方

式，不断获取实践经验。

（三）以综合实践活动课专任教师为中心，开展全校性经验交流 学校以学年为单位，在专任教师的积极配合下，开展综合实践活动教学交流活动，特别

通过教师在以组综合课活动中存在成败，得失进行深抓，同时结合学生的成绩情况，从中把

握综合实践活动课的特点，不断提高实施课程的能力和教学效果。 系统的培训，使教师逐渐走入综合实践活动课的角色，在课堂上，在自然环境中，教师

在综合课中逐步以主角转为配角，教 学经过由“我说你听”变为一起讨论、商量、研究教学相长，在参加实践及在课外实践

课上，师生关系变得民主化，教师懂得善待、尊重、赞赏每一位学生，同时教师在发现学生

的每一点新见解，每一次进步，每一个自觉点，都能及时给予表扬或鼓励，并加以引导和启

迪，同时也不耻于吸收教师平时注意不到、认识不足而学生在实践活动中的新见解或平时生

活经验中的知识财富，达到共同进步，共同发展的目的，教师逐渐从个体活动走向共同合作，

从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，并从习惯于孤芳自赏走向学会欣赏学生和同事的

学习经验和工作能力。

二、整体规划，分阶段推进 早在综合实践活动课实施之前，学校就以劳技课的形式开展实践活动，有专任教师负责，

进入新的综合实践课后，各科组从课题研究的方式开展了对综合实践活动课的研究，同时，

通过各学科整合，为综合实践活动课程实施创建了良好的环境。

（二）以校为主，自主实施，发掘地方资源 在研究课题过程中，我们认识到综合实践活动课程是基于国家规定，地方管理，校本开

发的三级管理课程。因此，在实施综合实践活动课程过程中，学校不只仅仅把综合实践活动

课的实施作为一种任务来抓，而是结合学生的特点，本地现有资源和学校实际，有目的地开

设综合实践活动课程。

在综合实践活动课开发过程中，专任教师和各科教师根据这一课程的综合性、开放性、

自主性、实践性、生成性等特点，以人与自然，人与社会，人与生活，人与自我为取向，联

系学生的实际生活实际，以“花草文化”为核心内容，利用地方，学校的课程资源，开发了

一系列的综合实践活动课程，搞活了这一课程的实验。主要从社会实践与社会服务两大领域

入手，整合课程资源。

此外，学校还充分挖掘家长和学生中的人才资源，很多教师在实施综合活动过程中将家

长请到学校，请进课堂做孩子们的指导教师，同时发动学生收集当地一些教师不够了解的资

源信息，整理开发，使我校综合实践活动课程体现了我校的特色，学校还鼓励教师根据学校

的特色，学校还鼓励教师根据学校实际开展多种形式讲座，不断丰富综合实践课程内容。

三、深入与探究，课程整合

（一）综合实践课是一种综合性实践课程，在实践过程中，要妥善处理好各个领域的关

系，将研究性学习、社会服务与社会实践，劳动技术教育，信息技术教育融合为一个整体，

不断改变学生“等、靠、要”的学习陋习，在主题活动实施过程中，学校要 求每一个活动尽可能采取考察调查活动，观察活动、设计活动、实验活动，从而通过多

样化的活动方式，达到各要素间的整合。

（二）综合实践活动与学科的整合 综合实践活动不是为了活动而活动，也不只是为完成上级课题任务而设置，同时也不仅

仅为了获得系统的书本知识而活动。 我们在开展综合实践活动时，将综合实践活动课程理

念渗透到学科中，使学生从中获得的知识与技能在综合实践活动中得到综合与延伸，使有关

学科教学目标在实践活动中达成。 新课程实施以来，许多学科的教材都将综合实践活动纳入其中，为了避免学科实践活动

与综合实践活动课出现重复交叉，我们的做法是把学科中的实践活动与综合实践活动进行组

合，统筹规划学校综合实践活动，做到一个活动多方面收获，同时注意收集学生学习的效果，

以便验证综合实践课在动作过程的作用。虽然在全校师生共同努力下，我校在综合实践活动

课程上取得了一些成绩，但是问题依然存在。

（一）综合实践活动课程实施过程中教师的有效指导与教师的知识素质，及教师在指导

过程中的策略。

（二）综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题，两者之间的协调发展。

（三）综合实践活动课程的管理及内容选定、发展，并健康成长问题。

（四）综合实践活动课程的评价方式，操作手段问题。

（五）学生在综合实践活动课中因自身素质不同，爱好不一，而造成参与的程度问题。

尽管出现了上述综合实践活动课中多多少少有阻碍我校综合实践活动课程的开展、开发，但

是我相信，正是在实践与研究中问题的不断发现并不断解决生成中，我们的课程改革走向深

入，综合实践活动这一新型课程必将进一步发挥其培养学生创新精神和实践能力的作用。篇

四：初中综合实践活动总结 <<感恩父母>>综合实践活动总结 这一系列活动让孩子第一次这样深入地，

细致地认识了自己的父母，体会到了父母真真切切的爱，让他们更加懂得了热爱生活，珍惜

父母所给他们的一切，也是他们第一次正确认识自我。一系列的活动孩子们纷纷表示要牢记

父母之爱，父母之恩。古人云：鸦有反哺之孝；德。如在送给父母的感恩卡上学生的感言有：

羊有跪乳之恩。孩子们深深懂得了孝敬父母，珍惜父母之爱是作为新时代少年应有的美好品

质。通过感恩系列活动，家庭关系也因之更融洽了，对于孩子们的感恩行动，家长是看在眼

里，喜在眉梢，乐在心里。一股爱的暖流在家庭成员之间流淌。活动使队员滋长了热爱父母

的情结。

活动使孩子们感受到了传统美德的魅力。 孩子们都说，感恩是个有魅力的词语。当我们怀着一颗感恩的心去对待父母对待他人的

时候，发觉人们脸上的笑容特别真诚，周围的景致也特别美丽，自己的心里也特别舒畅。 初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投

身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的

实施方案。在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。

善于创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。 我知道综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经

验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着

更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的

综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的

获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造了空间，也给学校带来了新的发

展机遇。我本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实

践活动中健康成长。

一、制定合理明确的课程目标 综合实践课程是一门新的基础教育课程 ,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理

念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。正确认识设置综合实践为必修课的重要

意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，让学生体验自我与社会，与自然，与家庭

生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对

社会、对自我的责任感。

二、挖掘课程资源，丰富活动内容 其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究

实践为之课程化。各班分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查农民种粮积极性

现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建设性建议，和

技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践

操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱

好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师

和学生或 小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个性发展

的特色。因为社会是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题。篇五：七年级综合实践总结 七年级（下）综合实践活动课工作总结 青龙山学校

一、综合实践活动课程的内涵： 综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切联

系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生

的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课程

的开设应具有以下五大特点：

1、基于兴趣与直接经验。 综合实践活动课要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，

以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。

2、回归生活世界。

综合实践活动课要回归学生的生活世界，只有当学生学习发生在有意义的背景中，学习

才是有效的，从学生真实的生活世界中，选取具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、

事件、现象来设计活动内容，学生才是最感兴趣的。

3、立足实践。

综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综

合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。我们说，实践的内容是丰富

的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要 的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问

题。特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、

发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

4、着眼创新。

综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课

为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问

题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力

可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、创新。

5、以研究性学习为主导学习方式。 综合实践活动课，以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成

解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生

互动。

二、综合实践活动课程的原则 根据计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个

学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、

综合性、创新性等活动原则。

参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获； 选择性——活动应因班而宜，根据班级学生特点，能对活动内容做出选择； 自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主

完成；

研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；

综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质； 创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力； 系列性——围绕1～2个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。

三、综合实践活动课程的组织与实施 综合实践活动课程的实施过程，是特殊认识和特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主

导作用的发挥，学生主体能力生成和发展的过程。它是一个动态变化、和谐发展的过程，具

有很强的实践性。在实际操作中，要给学生充分的学习自由度，提供各种外现的自主参与活

动的条件，让学生主体实践和亲身体验。活动的形式应丰富多样，如实践操作、专题研究、

亲身体验、尝试实验，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、讨论、比较、分类、分

析、撰写报告或动手制作模型的科学研究活动，还是侧重社会考察、实践等社会性活动方式，

都要注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研

究，自己去发现问题并做出结论。在组织形式上，实行既有培养独立精神的个人活动，也有

体现合作精神的小组活动，还有班级教学、小组合作、和个人活动三者的结合，通过这些独

立活动在与他人的互动交往合作中，把创新的机会交给了学生，让他 们用自己的智慧解决实际问题。 同时，调动各方面力量，对综合实践活动进行全方位的管理和监控：

1、组织管理

综合实践课程涉及各门学科，牵涉到方方面面，不仅需要学校领导的重视，各学科教师

的关心、支持、和参与，还需要学生家长的理解

2、常规管理

常规管理主要包括运作过程的管理和资料的管理。

四、今后思考与发展方向 “综合实践活动课”是学生们最喜欢的校本课程之一，老师们也付出了很多精力和时间，

这一课程也得到了家长的称赞和社会的好评，体现了师生的创新精神和智慧，师生收益很大。

因此，我们仍将积极深入研究并实施这一特色课程，鼓励探究式学习，注重综合能力的培养，

提倡过程性评价，包括自我评价、互相评价、家长评价、老师评价等，针对“培养自主创新

性学习品质”这一关键点，研究并形成我校综合实践活动课的评价标准，着力培养和发展学

生的自主创新性学习品质。