[孙权劝学]导学稿
台儿庄区“三六五”课堂教学模式导学稿
学校 年级 学科组 语文 课题 孙权劝学 主备教师
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【教学目标】
1、了解《资治通鉴》等有关文学常识。
2、掌握文言实词和虚词的用法。
3、体会人物对话的语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,分析人物形象及其性格特征。
4、理解文章学无止境、开卷有益、学有益于人的完善和发展的主旨。
【教学重点】
1、文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话,体会人物语言的情味,分析人物形象。
【教学难点】联系课文、生活,让学生真正领悟读书有益于人的发展的道理。
【教学课时】一课时
【导入新课】同学们,三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。但是他曾经好战厌学,在其主孙权的劝导下变得勤勉上进好学了,今天就让我们一起走进文本,来认识一下这位吕蒙先生吧。
【自主学习】
1、参考注释完成下列填空。
《资治通鉴》是 主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代1362年间的史事,司马光,字君实,陕州夏县人, 时期政治家、 家。
2、初读课文,扫清文字障碍。(给下列加点的字注音)
吕蒙( ) 卿( ) 为博士邪( ) 才略 ( ) 刮目相看 ( ) .....
3、再读课文,体验文章语言的节奏美。(用“/”符号标出下列句子节奏)
A、蒙辞以军中多务 B、自以为大有所益
C、非复吴下阿蒙 D、肃遂拜蒙母
4、三读课文,品味文章语言的语气美。(应用怎样的语气朗读,表现了人物怎样的性格特点)
A、卿今当涂掌事,不可不学! B、孤岂欲卿治经为博士邪!
C、卿今者才略,非复吴下阿蒙!” D、大兄何见事之晚乎!”
5、四读课文,疏通文章大意。(参照注释和有关资料,尝试翻译课文)
⑴注意古今异义词:孤、博士、往事等。 ⑵注意通假字:邪。
⑶注意倒装句式:蒙辞以军中多务。
6、文章讲了一个什么样的故事?请尝试复述一下。
7、全文写了几个人物?共有几次对话?
【合作探究】
1、小组合作,完成下列题目。
①理清文章的结构,完成填空。 劝学, 就学, 赞学。
②请写出孙权“劝”吕蒙学习的语句。
③孙权是从哪几个方面“劝”吕蒙学习的?
④吕蒙读书后发生了怎样的变化?通过谁来写的?这属于什么写作方法?
2、组组质疑合作。
①文中人物个性分明,各具特色,你更喜欢哪一个?请谈谈理由。
②你还知道哪些“劝学”故事或名言,请在小组间展示交流。
3、师生合作探究。
·学习本文,你有哪些收获或受到哪些启发?
4、拓展延伸,主题阅读。(阅读下面短文,完成相关题目)
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞?”肃造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不可废也。书三上,权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。(《三国志•吕蒙传》节选)
1.解释文中加点词语的意思。
(1)过: (2)诣: (3)就: (4)悉:
2.用“/”给下列句子断句。
于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此
3.翻译句子。
(1)将何计略以备不虞?
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。
4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”?
5.联系课文《孙权劝学》,谈谈你对吕蒙的看法。
【达标检测】
1、 “吴下阿蒙”的含义是什么?请用该词造一个句子。
2、下列加点的词表示什么语气?
①孤岂欲卿治经为博士邪! .
②但当涉猎,见往事耳。 .
③大兄何见事之晚乎! .
④卿今者才略,非复吴下阿蒙!
【布置作业】背诵全文。
【教学反思】
班级 合作学习小组 学生姓名 批阅人 时间