高职学生职业能力培养研究与探索

　　摘 要：“职业能力培养”是由具体的课程实施来体现的。本文以《网页制作》课为例，首先分析了网络系统管理专业网站建设方向的岗位群，根据岗位确定专业能力目标、知识能力目标和素质能力目标。并结合国内外先进的教育理念和教育方法，形成独特的网站建设方向学生职业能力的方法。

　　关键词：职业能力培养；网页制作；岗位群；考核体系

　　0 引言

　　高等职业教育与本科教育和中职教育是有区别的，而现在大多数的职业院校和职业院校的专业教师，由于外界或者自身的因素，依然不能将高职教育脱离传统，要么是延续本科教育的体系教育，要么是变成中职教育，或者是只教授技术的技校教育。其实，高职的教育是有本身的独特的特点的，笔者结合辽宁金融职业学院校级课题《以职业能力培养为中心的课程教学改革》――以《网页制作》课程为例，课程组成员研读了美国、德国、加拿大等国家的教育理念，同时也学习了戴士弘教授课程设计的方法，形成了符合本校的网站建设方向学生职业能力培养方法。

　　1 网站建设方向学生职业能力定位

　　高等职业教育是我国高等教育中非常重要的一部分，它培养的人才是高端技能型人才，直接面对生产、管理、技术和服务第一线，为经济的发展和产业结构调整，为社会主义现代化的建设培养合适的人才[1]。高职院校培养的人才要服务于国家的经济发展，更要立足于本省、本市的经济，要为地方培养地方行业所需要的人才，因而本专业学生的职业能力培养，是与辽宁浑南信息产业园、沈北新区德国产业园、三好街电子信息经济发展相适应的。

　　1.1 网站建设方向专业学生从事岗位群分析

　　通过网上职位搜索及其对辽宁省沈阳市三十多家企业（包括大型、中型、小型）的实地调查研究，课题组成员分析了行业发展的趋势，明确了网站建设方向建设网站的过程，通常建成一个网站的基本步骤是：对网站进行需求分析→网站建设总体设计 →网站建设详细设计→网站制作 → 网站测试→ 网站发布。由此可见，根据网站建设的程，面向网站建设方向高职毕业生的职业岗位群包括6个职业岗位：调研员、网站架构师、网页设计师、网页制作员、测试人员、网站管理人员[2]。

　　1.2 网站建设方向学生职业能力定位

　　网站建设的岗位群确定后，相应的岗位确定，并确定对应的职业能力。根据职业能力，确定网站建设方面毕业生应该具备的专业能力、知识能力和素质能力三方面的能力。在专业能力中应该达到如下的目标。

　　①会用Dreamweaver软件建立静态网站站点，建立网页，在网页上建立网页元素；②会用绝对和相对路径，能够建立超链接、图像链接，图像映射；③会用css层叠样式表设计网页样式；④会用表单建立交互式页面；⑤会使用Html语言中的标记设置颜色、文本格式和列表；⑥会用表格和框架对网页进行布局；⑦会用css+div进行网页布局；⑧会在Html中嵌入JavaScript代码，能看懂和修改JavaScript特效网页源代码。

　　在知识能力中要达到如下目标：

　　①了解WWW、HTTP、HTML、CSS的概念和作用；②深入理解服务器、客户端、B/S结构、浏览器的概念；③理解HTML语言中的各种文本格式、字符格式、段落设置、列表、标记的作用；④深入理解CSS样式表的作用；⑤理解表格、框架、层、表单的作用和使用方法；⑥理解面向对象程序设计的基本思想；

　　在素质能力中要达到如下目标：

　　①制作网站过程中要与客户和后台技术人员以及页面设计人员探讨构建网站的需求，逐渐具备良好的沟通能力；②在实施虚拟项目过程中，要严格遵守项目工期，用来锻炼学生的遵守时间、不怕辛苦和能够拥有良好的责任心； ③在实施完成较大网站项目时，逐步形成良好的团队合作精神；④通过大量的网页制作，让学生具有初步的网页设计创意、设计素质。

　　2 网站建设方向学生职业能力培养

　　针对网站建设方向的岗位需求，我们明确了学生职业能力培养目标，并重点主要从课程体系的构建、教学内容、教学方法、考核方法、师资培训几个方面加强网站建设和学生能力的培养。

　　2.1 构建面向网站建设的课程体系，重组教学内容

　　参考先进的教育教学理念――学习领域课程方案，以“够用”为基准，构建以“企需求”为导向的课程新体系。在具体的课程构建中，组织基于工作过程的教学内容借。课程体系的建立不是某个人拍拍脑袋就定下来，而是从岗位群出发，确定具体的典型工作任务，经过反复论证其正确与否，最后校企专家确定学习情境，实现校企合作，共同建设课程体系。避免了教师在校内闭门造车的行为，也避免了学和用脱节的现象[2]。分析岗位职责，确定工作任务，由典型工作任务确定行动领域，从行动领域到学习领域，再从学习领域转到学习情境，构建基于工作过程的课程体系。确定相应的课程内容，制定相应的课程标、构建具有特色的教材，确定合理的课程实施方案。[3][4]

　　2.2 建立完善的职业实践体系

　　高职职业教育到底要教给学生什么，由谁来教，采取什么方式教，是一项十分重要的任务，从教学一线的教师到院系专业建设主管领导到学校领导，以及一些教育专家都在探索这个问题，课题组成员围绕这三部分建立了网站建设方向的实践教学体系。

　　①网站建设方向的课程，坚持以就业为导向的发展之路，借鉴“教学工厂”的理念，在校园内，将实训室建成虚拟的工厂，将课程设置成项目，学生在虚拟的企业环境中汲取职业技能，培养职业素养，培养学生的终生学习的技能。学生在学习的过程中，不仅仅是技能的学习，还有企业文化的渗透，职业精神的培养，整个的学习过程就如同一个真实的项目一样，例如动态网站建设、网页制作、综合布线这样的课程，非常适合虚拟真实环境。实训的环境设置成企业的工作环境、每一节课的教学内容设置成一个工作任务，将每一个小组的学生设置成一个项目开发小组，将整个教学实训过程设置成真实的工作过程，将课程的考核变成企业中对员工的考核。不再单独的设置理论课、实践课程，进行理实一体化，采取项目任务驱动式教学方法，在任务中将理论知识渗透，在实践中检验理论知识，用理论知识去指导实践，在做中学，在学中做，有效的培养学生的职业素养。 　　②加强校企合作方式，建立校内教学工厂，学校为企业提供场地，为公司提供设备、技术人员。或者学校为企业提供场地、设备、教师，企业提供技术人员，企业将真实的项目，例如XXX平台的开发，拿到学校内，企业管理人员作为项目经理，学生作为员工共同开发项目，进行真正的校企合作。另外，跟部分企业进行合作，将学生的实践课程设置在企业，实行顶岗实习，弥补了课堂教学的不足。

　　2.3 建立学生职业能力多元考核体系

　　以往的考核体系，期末一张卷子就决定了一门课程的成绩。在职业教育中这种考核是及其不合理的，不符合职业教育的目标。积极探讨合理的考核模式，根据不同性质的课程、不同教学目标的课程构建不同的课程考核体系，例如在网页制作这门课中，把考核方式分成了三部分，一部分是学生的企业文化，一部分是学生的职业技能。注重平时的考核，每一个任务都给出考核的方式，学生在知识上、职业能力上以及职业素养上达到什么样的水平是合格，什么样的水平是良好，什么样的水平是优秀，什么样的水平是不及格，没有达到课程设置的要求，没有实现课程目标。一个任务不达标，不代表这门课程整体不达标，在一次不合格后可以督促学生努力学习，完成课程内容，掌握相关技能。

　　2.4 建立双师型的教师队伍

　　学生职业能力的培养，必须有能够教授他们职业能力的教师，因此要下大功夫培养教师队伍的素养，让教师有能力去培养学生。教师队伍的建设可以有多方面，其主要举措有：①加强校内教师的培养，鼓励在岗教师继续学习，利用课余时间，利用假期去企业进行技能的学习和企业职业能力的培养。学校要给出相应的政策，鼓励教师到企业挂职锻炼。也可以将企业的工程师请进学校，培训相关内容。②实施引入政策，将教师的招聘渠道主要放在企业，可以直接招聘为专职教师，也可以成为外聘教师，实行双岗双责，将企业的先进技能、企业文化和职业素养带到学校内，不仅仅带给学生，还要带给广大的教师，让在岗的教师吸取更多的社会知识，避免目光狭隘，跟社会需求脱节。

　　学生职业能力的培养，一个高素质的“双师型”教师队伍是必须条件，教师队伍的建设是必要的、必须的、迫切的。“双师型”教师队伍建设的方法也依然在探索之中，应该探索更适合本学校的师资队伍建设。

　　3 职业能力培养效果

　　经过一年时间课程实践的，教学方法的改革，从考核体系来看，学生的职业能力和职业素养都提高了很多。学生在分组实践中能够跟同组的同学，跟其他组的同学，跟教师进行语言交流，得到自己所需要的内容，在这个过程中，锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协作能力、解决问题的能力。经过调研，85%的学生认为，这样的教学内容、教学方法，非常适合。

　　参考文献：

　　[1]匡瑛.究竟什么是职业能力――基于比较分析的角度[J].江苏高教，2010（01）：131-133.

　　[2]丛迎九，曲桂东，姜荣.高职学生职业能力培养研究与探索――以应用电子技术专业学生职业能力培养为例[J].职教通讯，2012（17）：24-26.

　　基金项目：

　　辽宁金融职业学院2014年课题，以职业能力培养为中心的课程教学改革研究――以《网页制作》课程为例（LJZYL201404）。

　　作者简介：

　　苏红丽（1979―），讲师，研究方向：计算机网络、软件技术。