加法交换律教学设计及教学反思
加法交换律教学设计及教学反思
教学内容：加法交换律
教学目标：
1. 使学生理解并掌握加法交换律。
2. 能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。
3. 引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
1. 理解和掌握加法交换律。
2. 对加法交换律的熟练应用。
教学方法：自主学习、合作讨论
课 型：新授课
教具学具：
口算卡、挂图、小黑板
教学过程：
一、激趣导入
1．口算
125+75= 300+1600= 0+247= 75+125= 1600+300= 247+0=
2．观察这几组算式，你发现了什么？
这个规律究竟成不成立呢？下面我们就来验证一下。
二、探究研讨
1．学习例1
（1）（出示挂图）下面我们看一幅图，这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据，你从图中获取了哪些信息？（生汇报）
（2）介绍自行车上的仪表
要我们解决的问题是什么呢?
板书：李叔叔今天一共骑了多少千米？
（3）帮李叔叔算算，指名板演，其他生在练习本上做。 板书：40+56=96（千米） 56+40=96（千米）
（4）引导学生观察，比较两种算法的结果。
这两个算式都求的是什么？得数怎样？我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？
板书：40+56=56+40
你能得出什么结论？
2．归纳规律
（1）比较小的数有这样的规律，比较大的数是不是也有这样的规律呢？请大家举两个较大的数验证一下。要求：先写两个加数，再交换两个加数的位置，和变没变？（举例汇报）
（2）像这样的例子在生活中，你遇见过吗？（生举例）
（3）你能举出两个数相加，交换加数的位置后和发生变化的例子呢？
这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。谁能说一下这个结论。
板书：两个加数交换位置，和不变。
这就是我们今天学习的内容——加法交换律（板书课题）
在加法交换律中，变换的是两个加数的——位置，不变的是——和
回忆; 怎样得出加法交换律？（通过观察猜想——举例验证——总结规律得出，在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决）
3．用喜欢的方式表示
我们自己发现了加法交换律，你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？可以用符号、图形、文字等多种形式表示。（师巡视，指名板演）
你们真聪明，这些表示方式都对，通常用字母表示加法交换律是最简洁的。如果用字母a 和b 表示两个加数，加法交换律可以写成a+b=b+a，这里的a 和b 可以是哪些数？
4．应用
学习掌握了加法交换律，目的在于更好地运用，我们在哪里用到过加法交换律呢？（验算加法）一起计算并运用加法交换律验算307+348= （指名板演）
三、训练反馈
1. 对口令
要求：师说：2+3，生对：=3+2
25+65（ ） 324+567（ ） 同桌互对口令。
2. 运用加法交换律填上合适的数。
300+600=( )+( )
27+19=19+( )
（ ）+65=( )+35
a+( )=10+( )
( )+( )=( )+( )
3. 下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“ √”。
（1）276+124=180+220 （ ）
（2）甲数+乙数=乙数+甲数 （ ）
（3）550+240=240+550 （ ）
（4）a+20=400+a （ ）
（5） △+○=○+△ （ ）
（6）45×8=8×45 （ ）
（7）48+b=b+48 （ ）
（8）45+760=760+54 （ ）
四、总结评价
这节课你有哪些收获？
五、板书设计：
加法交换律
李叔叔今天一共骑了多少千米？
40+56=96（千米） 56+40=96(千米） 40+56=56+40
两个加数交换位置，和不变
a+b=b+a
教学反思
在本节课的设计中，我注重了学生教学过程的体验，采取“观察—比较—发现—总结—验证”的方法进行教学。在教学中，多数学生能按老师的要求去做，积极参与思考，但我们面向的应该是全体学生，所以在以后的教学中，我会在教学设计中运用一些学生感兴趣的活动，如猜数游戏、你问我答等活动来激发学生学习兴趣，要特别关注学困生。