对大学课堂教学质量评价的认识
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对大学课堂教学质量评价的认识
作者：杜世云
来源：《读写算》2013年第35期
摘要：对教师的课堂教学质量进行评价是一项十分重要而严肃的工作，客观公正地评价教师的教学质量，是引导教师改进教学方法，提高教学质量的重要手段。目前对大学课堂教学质量进行评价的方法尚需进一步改进与完善。
关键词：大学课堂；教学质量；评价
所谓课堂教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术，按照一定的评价标准，采用合理有效的评价方式，对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。
一、大学课堂教学质量评价的必要性
大学承担着为社会输送各类合格人才的历史责任，但当前很多大学毕业生的水平难以适应社会的要求，以至出现了供需两难的局面。随着社会的发展和教育教学改革的推进，关系教育质量、学生成长和教师专业发展的课堂教学质量监测与评价越来越受到人们的关注，尤其是高等院校扩招后，整个社会对高等教育教学质量及人才培养质量更为关注，对高等院校课堂教学效果的监测与评价成为了一个备受瞩目的热点问题，得到了高等教育界乃至整个社会的高度重视。对教师的教学质量进行评价是一项十分重要而严肃的工作，教师可利用评价结果了解学生的实际情况，发现教学中存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学过程，提高教学质量。因此，对大学课堂教学质量进行评价是非常必要的。
二、 目前大学课堂教学质量评价的方法
目前参加对大学课堂教学质量进行评价的人员主要是教学管理者、教师同行以及学生，评价方式主要是随堂听课与问卷调查，而大多院校以随堂听课为主。随堂听课可以现场直接感受任课教师的教学水平和教学效果，但其不足之处在于，由于教学管理者往往缺少相关的专业知识，其评价通常只关注到任课教师的基本功及师生间的互动情况；而同事往往会顾及彼此的友情，评价时容易报喜不报忧；加之教学管理者及教师同行时间有限，只能随机听少数几次甚至只有一次课，这样的评价结果难免产生偏颇；至于学生评教，由于学生是课堂教学过程的全程参与对象，他们既是教学成果的受益者，又是教学成效的感受者，积极健康的学生评教活动是教学质量监控体系的基本组成部分，理应将学生评价置于评教系统中最重要的地位，但由于他们缺少相关教育理论，容易率性而为，加之有时参与评价的学生只是少数学生代表，使得评价缺少客观性，容易产生偏差。由于很多院校将学生评教结果作为考评教师业绩的主要参考，造成了教师对学生既爱又怕的尴尬局面。爱学生是教师职业道德所提倡，但教师怕学生就不得不发人深思了。因为怕学生，部分教师不敢严格要求学生，对学生的不良行为习惯不敢严厉制止并加以纠正，这对人才的培养和教学质量的提高极为不利。