[行政职业能力]课程教学方法与手段改革研究

　　摘要:随着教育信息技术的发展,《行政职业能力》这门课程的讲授需要我们改革传统的教学方法与手段。采用多样化的教学方法,结合使用多种教学手段。同时,使二者良好结合,从而达到取得较好教学效果的目的。 　　Abstract:With the development of educational information technology, the course’s traditional teaching methods and means of”Administrative Professional Ability” must be reformed. Using a variety of teaching methods, combined with a variety of teaching methods. At the same time, make a good combination of both to achieve the objective to achieve better teaching results. 　　关键词:行政职业能力教学方法教学改革 　　Key 　　 　　一、课程介绍及教学改革的紧迫性 　　《行政职业能力》是一门以培养学生的行政职业能力素养为主要目标的课程。笔者在许昌学院开设该课程已整整五个学期,笔者于2009年通过对上课学生的调查发现:约有96%的学生认为行政职业能力素养对当代大学生很重要。同时,有近一半学生认为该课程的教学方法和手段较陈旧,教学效果仍有待提升。教学方法与手段的改革是教学改革过程中的一项重要内容,我们要积极探索教学方法和教学手段的改革,通过采用多样化的教学方法并结合使用多种教学手段,提高教学质量,调动学生的学习兴趣,为课程不断注入新的内容与活力。 　　近些年来,我国公务员队伍“逢进必考”,各类公务员考试报考情况日益升温。为社会输送高素质的人才一直是高校的一项责任,培养大学生的行政职业能力素养,是当前我国高校教学改革与实践环节中不得不应对的一项课题。该课程长期以来以传统、单一讲述式教学方法为主,教学手段比较陈旧,教学效果不太理想。因此,我们要改善教学方法与教学手段,实现由“传统单一”向“现代多样化”的转变。 　　二、采用多元化的教学方法 　　(一)案例教学法的运用。案例教学法是在教学过程中根据教学目标和教学内容的需要,就某个案例引导学生分析、讨论,最终得出解决问题的思路和方法,从而提高学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。教学中所用案例都是提前精心设计并兼具典型性和说服力,且具有较高的教学分析价值。案例教学贴近生活和实际,做到理论与实践的有效融合,拉近教学与实际的距离,让学生在校期间就开始储备将来走上工作岗位所需的应对实际工作的必备素质、知识和实际动手能力。例如,在讲授学习的重要性这部分内容时,采用了安徽省开展行政机关公务员通用能力培训这个案例。安徽省2009年4月下旬启动,计划至2010年6月底和11月底前分别完成省直、市以下公务员培训考核任务。培训方式是自学、集中培训与专题辅导相结合,这个典型案例说明了学习的重要性。 　　(二)情景模拟教学。情景模拟教学是通过构建仿真环境,使学生有机会亲身体验实际流程,让学生在亲身体验中将理论知识与实际操作结合,为学生成功的提供了一个仿真的实践平台。在情景模拟教学中,学生是活动的主体,教师只是起组织、引导、纠正的作用。从而最终达到既巩固理论知识,又提高学生综合素质和能力的目的。如在讲授政治鉴别能力这部分内容时,邀请几位同学在班内模拟南辕北辙这个成语故事,大家在掌声中再次深刻的认识到:如果方向错误,即使马跑的快,准备的粮草很充足,也只能背离目标越来越远。 　　(三)采用合作学习式教学方法。该方法是构建学生与学生、教师与学生之间互动、相互学习、相互帮扶的较好形式。具体做法是结合教学需要和学生意愿把学生分成不同小组,教学、讨论、实习等一系列的教学环节都以此为基础展开,通过合作学习、师生互动,互帮互助,让学生们都能参与到集体任务中,从中学到理论知识,并得到启发,达到良好的教学效果。如在讲授心理调适能力这章内容时,各小组成员在小组长的带领下积极寻找老师所列案例中心理问题的调适办法,取得了很不错的效果。 　　(四)实践反馈法。行政职业能力素养的培养应加强实践性环节在教学中的比重。广泛利用各类社会资源,在教师精心安排下,组织一些参观、讲座、田野调查、社会实践活动等。实现理论教育与实践教育的有机结合,让学生走出课堂,走向社会,让学生带着问题探索,让理论知识指导具体实践,通过实践教育又加深对理论知识的理解。同时,也使学生深入社会,锻炼自身能力,进而提高动手能力。如在讲授依法行政能力时,组织学生到市行政服务大厅参观学习,并组织学生与相关工作人员会谈。 　　(五)师生互动法。让学生思考、行动起来,主动参与到课程教学内容中。对学生多采用启发性教学,强调师生间的沟通与交流。就讲授理论结合热点问题,通过精心设计的高质量的启发式提问,配合适当的提示来引导学生积极思考,组织学生进行课堂讨论、课堂辩论等,引导学生深入思考,实现教与学的高层次互动。通过师生互动激发学生学习热情,调动学习的积极性和主动性,激发学生学习的创造性,达到培养学生创新能力和提高教学效果的目的。例如,组织学生就“官员财产申报制度在我国现阶段是否适宜执行”这一命题展开辩论。同学们广泛收集资料,辩论取得了良好的效果。 　　三、借助信息技术改善教学手段 　　教学手段是实施教学方法的具体做法。随着信息技术的不断发展,特别是计算机、多媒体等技术的发展,使现阶段革新教学手段成为了可能。在教学手段上,教师可以采用多媒体教学、网上远程教学等手段,充分表达教学意图。现代的教学设施和多媒体技术为教学手段的改革和创新提供了有力的支撑。 　　(一)采用现代化教育教学手段。该课程所有内容均制作成多媒体演示课件,同时,将电视、幻灯、录音、视频、计算机等现代化信息传输媒体用于教学活动。实践证明,多媒体课件的直观形象与在有限时间内的信息传输大容量,都能大大提高课堂的教学效果,增加教师单位时间内传递信息的数量。同时,“图、文、声”并茂,形象生动,使学生们更直观地理解教学内容,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,从而提高教学效率和效果。学生们还可以利用课件、网站和视频资料在课下进行补充学习。 　　(二)将现代化教学手段与传统教学手段相结合。传统黑板、粉笔的教学方式不能对图片进行展示和详尽地描述。多媒体教学手段有着传统教学手段不可比拟的优越性,相比传统的黑板加粉笔的教学模式,现代多媒体教学手段以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官,使教学过程变地生动活泼,且节省了用粉笔在黑板上板书内容的时间。但完全采用多媒体教学也存在着一些不足,我们将两者有机结合,使教育教学更具有直观性、艺术性、感染力,收到事半功倍的教学效果。如在讲到行政问责这部分内容时,通过幻灯片的形式给学生们展示我国有关行政问责的相关文件以及相关事例。 　　(三)利用网络建立多种师生交流渠道。互联网具有信息丰富、更新快捷、阅读方便等特点,深受学生们喜爱。首先,建立网上答疑平台,学生可以在平台上提出问题,教师的回答可以使多名学生从信息共享中受益。其次,教学大纲、教学进度表、电子教案、课件、练习题、案例分析、参考资料、与教学内容有关的视频、录音等内容全部上网,并向学生免费开放。最后,建立网上QQ群和飞信群和BBS留言板。在学期伊始,即建立以上课学生为主体的QQ群和飞信群,把选课学生的QQ号和手机号码收入其中。教师可每周固定安排时间到BBS留言板上解答学生提出的疑问,还可与学生互动讨论。教师及学生可以通过这些平台,信息共享,更加便捷、高效率地沟通和交流。 　　(四)建立课程互动教学网站。为丰富学生的理论知识和巩固所学内容,可以通过建设本课程的专业学习网站,实施课程网上教学,方便学生课后复习和预习,极大地拓宽了学生的学习空间。即使在课外,学生也可以利用网上课堂进一步深入学习,消化课堂上的有关内容并提出相关问题。专业学习网站中的内容包括:网上案例库、网上互动教学及相关辅助习题库、资料库、网上考试系统等,调动学生更大的学习主动权。此外,教师可把教学中的难点、重点、相应的习题放到网站上,供学生浏览,学生随时可以查阅。通过这种双向沟通和交流能有效改善学生们单向学习的局面,进一步巩固所学内容。 　　当今社会,人类正进入全球化、信息化的时代。这些为我们高校课程的改革提出了挑战。教与学是互动的过程,我们要打破传统的教学模式,积极运用现代的教育信息技术。通过多样化的教学方法与手段的良好结合,激发学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的学习,在潜移默化中提高学生的行政职业能力素养。使其发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼和提升。而这些教学方法和教学手段能否在具体教学过程中克服重重困难得到实施,仍是需要我们继续研究的问题。 　　参考文献: 　　[1]梁温英.高效思想政治理论课教学方法探析[J].赤峰学院学报,2009,(7):174 　　[2]李红.利用多种教学手段 提高《信号与系统》教学质量[J].中国电力教育,2008,(17):92 　　[3]吴宝华.人力资源管理专业教学方法与手段的优化[J].河南农业大学学报,2008,(5):81 　　[4][法]昂利・彭加勒.科学与方法[M].北京:商务印书馆,2006. 　　[5]安徽省委组织部、省人事厅《关于开展行政机关公务员通用能力培训的通知》(皖人发[2009]21号)