新时期中学班主任工作思路探讨

新 时 期 中 学 班 主 任 工 作 思 路 探 讨　◆ 聂 晓峰　（ 丹东市第十九中学 ） 　【 摘要】中学班主任承担 着组织、 引导 、 育班级 全体 学生的重任。 的发展 ， 教 　 学生无论是在知识和能力方 面都有一定 的提高 ， 而且 已经　班 主任 工作 开展 的 效 果如 何 ， 接 影 响到 中学 生 的 学 习甚 至是 一 生　 开 始 试 图 对 自己未 来 发 展 取 向进 一 步 加 以 明 确 ， 选 择 中 职学 校　 直 如 的成 长 和发 展 。 因此 ， 中学 班 主 任 工 作 应 以准 确认 识 学 生 为 切 入　 还 是 重点 高 中 ， 继续 深 造 还 是 就 业 等 等 。因 此 ， 一 阶 段 可 以 说　 是 这点 ， 学生 的 阶段 性 特征 为依 据 ， 立 正 确 的． 作 目标 ， 高班 主 任　 是学生能力不断提高的关键 时期 ， 以 确 Ｙ － 提 也是学 生对 自我 发展 比较容 易　 队伍 素 质 ， 效 开展 中学班 主 任教 育 工作 。 有 　 【 关键 词】 中学一迷 惑 的一 个 时 期 。如 何 进 一 步 巩 固 学 习 的前 期 学 习成 果 ， 断 提　 不班 主任 工作 思路　高他们 的能力素质 ， 引导 和帮助 他们进行 准确 的定位 自己的发　 并 展方 向， 成为这一 时期班主任工作的首先任务。 　 三、 正确认识班主任工作特点 。 提高班主任 队伍素质　 第一 ， 建设“ 年轻型” 班主任队伍 。作为年轻的群体 ， 中学生有　自己 的 思想 观念 、 言 表 达 方 式 以 及 沟 通 方 式 。这 种 独 特 思 想 特　 语 征 往往 会 与 年老 的教 师 形 成 代 沟 ， 而 人 为 地 设 置 了 许 多 沟通 障　 从、以 准确 认 识 学 生 为切 入 点 。 立正 确 的工 作 目标　 确第 一 ， 识 学 生 个性 特征 。人 的 个 性 是 在 先 天 遗 传 的 基 础 上 ， 认 　通过后天的社会实践 ， 而逐步形成和发展起来 的、 有一定倾 向性　 具和 相 对稳 定 性 的个 体 心 理 特 征 的总 和 。人 的个 性 的 形 成 和 发 展 是　受到多种因素的影响 。在进入 中学之 前 ， 家庭 因素 的影响相 对较　 强； 而进入中学后 ， 会性 因素对 中学 生 的影 响将 越来 越 大。因　 社 此， 班主任 在制定工作 目标 时， 一方面要 注意周 围环境 （ 无论是 物　质 环 境 还 是 精 神环 境 ） 学 生 个 性 发 展 的影 响 ， 一 方 面 也 要 重 视 　 对 另一碍。而消除师生之问的沟通 和交 流中的种种 障碍 ， 做好 中学 生　 是 的思想工作 的首要前提 。要做 到这一 点 ， 比较 好 的做 法是 由年轻　教 师 承 担 班 主 任 工 作 。 班 主 任 由 年 轻 教 师 担 任 ， 一 定 程 度 可 以　 在些 学 生 的 消 极个 性 对 群 体 或其 他学 生 产 生 的负 面影 响 。 　拉近与学生的距 离 ， 便于与学生进 行平 等的心灵交流。当然 ， 年轻　 教师担任班 主任也有不利之处 ， 如不能像老教师那样 富有 经验 ， 具　 有威望。因此 ， 在注重班 主任 队伍年轻化 的同时 ， 还强调年轻的班　主 任 多 向有 多年 学 生 工 作 经验 的老 教 师 进 行 学 习 。 　第二 ， 了解学生 家庭环境 。各个 学生的家庭背景各不相 同 ， 有　 些学生家庭 富有或具有权势 ， 有些家庭情 况一般 ， 少部 分家庭则　 而比较 贫穷 ， 社会 地 位 较 低 。 虽 然 学 生 家 庭 背 景 与 其 思 想 实 际 并 非　简单 的对应关系 ， 但从他们 的家庭背景 还是能或 多或少 看到学生　 思想观念的差异。一般来 说 ， 班主任应 重点关 注家庭背 景优越 和　极 差 这 两 端 的 学生 ， 别是 后 者 。与 家 境 优 越 的学 生相 比 ， 庭 较　 特 家第二 ， 建设 “ 知识型” 主任 队伍。由于 中学是 一个知识 的殿　 班 堂 ， 以学生评价教师 的一 个重要标 准就是看 其是否具 有渊博 的　 所学 科 知 识 。作 为从 事 学 生 教 育 和 管 理 工 作 的 班 主 任 ， 应 时 刻 牢　 也差的学生极易在心理上出现各种 问题 ， 因为这些学生不 仅是 “ 经济　 上弱者” 而且更是“ ， 心理上弱者” 。冈此 ， 主任不仅要关 心这些　 班学 生 的学 习 ， 更要 了解 他 们 的 心 理 。 　 第 三 ， 握 学 生 专 业 志 向 。 实际 上 ， 多 中学 生 专 业 志 向 不 明　 把 许 确， 因此 ， 主任 在 制 定 工 作 目标 时 ， 尽 早 了 解 、 导 、 育 学 生　 班 要 引 培记此条标准。只有 当 自己学识渊博 ， 充满智 慧时 ， 学生才真正认可　你， 支持你 ， 配合你 的工作 。因此 ， 中学班 主任应不 断提高专 业水　平 、 习 新 的思 想 、 的 观 念 ， 化 知 识 结 构 ， 力将 自己 打 造 成 一　 学 新 优 努个 “ 识型 ” 主 任 。 知 班 　第三 ， 打造 “ 研究型 ” 主任 队伍 。需要指 出的是 ， 们这里所　 班 我 说 的“ 研究型” 主任 ， 班主任不仅 将 自己的教育 和管理活动 当　 班 是 普通的行政工作去做 ， 而且要 当作一项课题来研究 ， 从理论 的高度　的专业志向 ， 恰当地做好学生专业思想工作 ， 以便 使学生逐渐确立　专业理想。 　 二 、 学 生 的 阶段 性 特 征 为 依据 ， 效 开展 班 主 任 教 育 工 作　 以 有来概括和总结工作 中存在的问题不足或成功经验 。从工作实践来　看， 一名优秀的班 主任不单单是“ 知识型” 的班主任 ， 更重要的是学　 会做 “ 研究 型” 的班主任 ， 即应将 学生教育 和管理工作 当作一个 重　要 研 究 课 题 来 做 。 这就 要 求 所 有 从 事 班 主 任 工 作 的教 师 都 要 认 真 　第一 ， 对初 中一年级学生 实施“ 适应性 ” 教育 。中学的学 习内　容 、 习 方法 、 习要 求 与 小 学 相 比有 了很 大 变 化 ， 对 独 立 性 有　 学 学 相所增强 ， 给学 生 带 来 一 定 的心 理 落 差 ， 分 学 生 容 易 产 生 迷 茫 情　 部 绪 ， 生 不 适 应感 觉 。这 就 需 要 班 主 任 深 入 到 学 生 中去 ， 父 母 关　 产 像 心 孩 子 一样 对 同学 进 行 深 入 的 了解 ， 新 生 尽 快 适 应 中学 的 学 习 让 　 环 境 、 活 环 境 和人 际 环 境 ， 学 牛 明确 学 习 目的 ， 善学 习方 法 。 生 让 改 　第 二 ， 仞 中二 年 级 学 生 实 施 “ 固忤 ” 育 。 中 学 二 年 级 带　 对 巩 教 有 过渡 性 质 ， 总体 上 看 ， 有 这 样 几 个 特 点 ： 生 活 上 ， 具 在 中学 生 们 将　阅读和学习教育学 方面的论著 ， 结合工作 实践 ， 积极探索 中学生 的　 思想教育和管理工作 的基本规律 、 方法等 问题 ， 并撰写和发表学术　论 文 ， 正 做 到 理 论 与 实践 的结 合 。 真 　 第 四 ， 造 “ 格 型 ” 主 任 队 伍 。一 个 人 对 他 人 的 影 响 力 包　 塑 人 班 括权 力 影 响 力 和 非 权 力 影 响 力 。 而作 为 班 主 任 而 言 ， 的权 力 影　 他 响是 相 当有 限 的 ， 就 要 求 班 主 任 注 重 培 养 和 发 挥 自己 的非 权 力　 这 影 响作 用 。在 非权 力影 响 中 ， 主 任 的 人 格 影 响 力 是 巨 大 的 。为　 班 此， 中学 班 主 任 应 当形 成 良好 的 心 态 。 班 主 任 应 具 有 宽 广 坦 荡 的　 胸 襟 ， 积 极 面 对 和 应 付 各 种压 力 和 挫 折 。应 当 培 育 高 尚的 情操 。 能 　 班 主 任应 刚正 不 阿 ， 廉 正 直 ， 公 正 地 对 待 每 个 学 生 。应 当培 养　 清 能 探 索 的精 神 。班 主 任 应 刻 苦 钻 研 ， 于 探 索 ， 胆 创新 。 勇 大 　由适 应 中学 生 活 阶段 转 向全 面 进 行 中 学 生 生 活 阶 段 ； 学 习 上 ， 在 他　们将 由适应性学 习转 向全面学习的阶段 ； 在专业 志向认同　 他们　 卜，将 由对 专业 志 向 的距 离 感 向熟 悉 和认 同 发 展 。 因 此 ， 在这 一 阶 段 ， 　班主任应要求学生总结过 去一年 的学习悄 况， 找 自我发展 中存　 寻在 的不 足 与缺 陷 ， 时巩 固先 前 的 学 习 成 果 ， 据 自己 的 实 际 情 况　 及 根设 计一 个 比较 可 行 的 自我 发 展 规 划 和 学 习 规划 。 　第 三 ， 初 中三 年 级 学 生 实施 “ 高 性 ” 育 。经 过 以 上 阶 段　 对 提 教。 ３　 ８