[火烧云]的教学设计
《火烧云》教学设计
学习目标:
1. 认识5个生字
2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3. 想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。 教学流程:
齐读课题:
火烧云是怎样形成的?(出示资料)
清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫早霞或晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。
火烧云的形成与太阳光的颜色有着很大的关系,我们看到早晚的太阳发红,其它时间的太阳白黄刺眼,实际上太阳光既不是白色的,也不是红色的,而是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。 火烧云可以预测天气,民间流传的谚语“早霞不出门,晚霞行千里”,就是说,火烧云或火烧天如果出现在早晨,天气可能会变坏,出现在傍晚,第二天准是个好天气。
整体感知:
读一读、想一想,课文从哪几个方面描绘火烧云的?(颜色、形态)
出示自读提示:
读第1-3段,画出描写火烧云颜色的词句,找一找火烧云的颜色变化有什么特点?
学生汇报:
霞光照得小孩子的脸 .大白狗变成 .红公鸡变成 .黑母鸡变成 .小白猪变成 .老爷爷的胡子变成 .
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似、语言一致、意思紧密联系的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。
指导学生读好地面上颜色发生的变化。
那么天空中又发生了怎样的变化呢?
学生汇报:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。(烧字在这里用得好吗?把它换成红呢?让学生从“烧”这个动词感受火烧云的面积之大,变化速度之快)
读一读第3自然段找一找火烧云还有哪些颜色?
学生汇报,并随机引导学生根据这些词语背诵第3自然段: 红彤彤 金灿灿
半紫半黄 半灰半百合色
葡萄灰 梨黄 茄子紫
拓展练习:
请用不同的形式填写表示颜色的词语:
红彤彤 __ __ __ __ __ __
半紫半黄 __ __ __ __ __ __
葡萄灰 __ __ __ __ __ __
第3自然段对火烧云颜色的描述表现了什么特点?从哪里看出来?(学生汇报:变化多) 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
你能用下面的句式说话吗?
一会儿„„一会儿……一会儿……一会儿……
还有说也说不出来,见也没见过的颜色?就让我们一起来欣赏一下吧!(出示图片)
学习提示:
自由读4—6自然段,边读边想象画面,写了哪些动物?找一找描写火烧云形态变化特点的词句。想象一下,火烧云还能变成什么? 通过汇报,让学生感受到作者写火烧云形态的变化都是从出现到消失的顺序来写的。
请你用一个词概括火烧云的形状,你会用哪个语来形容呢?从而指导学生读好4—6自然段。
齐读最后一自然段,让学生懂得只有学会观察、展开丰富的想象才能发现大自然的美。
阅读链接:
阅读主题丛书第一册《云南看云》,边读边想象画面,感受作者是怎样描写出云的颜色和风度,体现出云的不同特性的? 作业布置:
1.搜集、整理表示颜色的词语。
2.观察朝霞、晚霞,写一篇观察日记,不低于200字。