我们的小缆车 说课稿

《我们的小缆车》说课稿

一、说教材

1. 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。

教材主要安排了两个活动：

一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念

二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。

通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探

究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。

2. 学情分析及教学目标的确定

本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，在日常生活中有他们自己的感性经验。他们认为，有的物体是静止，有的物体是运动的，物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停下来，在这些认识中，有些是正确的，有些是错误的，因此，在学生原有的认知基础上，探究拉力大小和小车运动的关系，是本节课的重点。同时从认知心理

学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但由于探究能力有

限，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关系也是本节课的难

点。根据编者的意图，教材的特点及学生实际，我认为本节课的教学

目标为

科学概念 物体都受到一个向下的力，这就是重力 拉力越大，小车

运动越快

过程与方法 利用材料安装小缆车 设计实验研究拉力大小与小车

运动的关系

情感态度价值观 通过实验培养学生实事求是的科学态度

二、说教法和学法

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充

分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，

增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地

位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充

分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。 针对教学

目标，新课程理念及学生的认知规律，在教法上，我主要采用自主探

究法，让学生主动猜想、观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小

车运动的关系。教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力，达

到自主发展学生的科学探究能力，自我构建科学概念的教学目标。为

顺利完成教学任务，抓住重点，突破难点，我将从五年级学生的实际

出发，引导学生采用质疑问题，探求新知，观察实验，小组合作，集

体研讨等方法习得知识，培养能力、发展兴趣。

三、说教学程序 《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学

生已有知识和经验为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身

边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。所以，我们对

本节课安排了如下四个环节

一、新课引入

1 首先，我将给学生展示一辆电动玩具车，使其在教室里运动，并引

导学生思考：玩具车是靠什么运动的？

从学生熟悉的玩具车入手，激发学生原有的生活经验，将活跃课堂气

氛，又能很快的导入新课学习。

2接着，由学生列举生活中不同类型的车，并思考分别是靠什么运动

的。在学生回答的基础上，我再进行补充，重点分析缆车，从而引出

本课课题——《我们的小缆车》并板书

3接着我们指导学生

二、安装一个小缆车 在这一环节，我将向学生提供一些材料：小

车、长绳、铁垫圈、回形针，鼓励学生用这些材料安装一个小缆车并

试着使其在桌面上运动。 这里要考虑到不同层次学生的要求，特别

是独立完成安装有困难的学生，要给予适当的指导。 在学生都完成

安装之后，引导学生思考：

① 细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？

② 细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？

③ 拉小车的绳子多长比较合适？

④ 铁垫圈起了什么作用？

通过学生自主安装小车，研讨以上几个问题，再经过归纳小结，既发

展了学生的思维能力，又使学生对重力的概念形成正确的认识 然

后，指导学生阅读有关重力的资料，形成重力的概念，并让学生例举

生活中有关重力造成的一些现象。 接着，我将引导学生探究

三、拉力大小与小车的运动关系

首先，引导学生推测：多大的拉力能使小车运动起来？ 大小不同的拉力怎样影响小车的运动？ 根据学生的生活经验，他们

可能会推测：拉力越大，运动越快 拉力越小，运动越慢 所以，我将进一步提问：如何验证你们的猜测

呢？ 由于这是本节课的难点，所以我会安排学生先分小组进行验证

实验，指导他们如何做好对比实验，实验过程中如何小组合作科学地

记录好实验过程中的有关数据。 这样做就突出了本课的教学重点，

突破了教学的难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动

的效率。

四、启发研讨、建构新知

学生通过充分的实践探索，收集到丰富的初级的感性材料，还必须经

过思维加工，才能上升为理性的认识，这也是学生进行认知的必要过

程。因此，为了使学生的感性认识上升为理性认识，我通过以下几个

环节

1、 小组研讨：根据实验记录单，说说你们发现了什么？

2、 汇报交流：各组派代表汇报他们这组的发现

3、 综合意见、归纳得出：拉力越大，小车运动越快 这样，引导

学生在宽松、和谐、民主的氛围中对事实材料进行引导梳理，使学生

能正确地分析、综合、强化认知过程，并最终使实践活动获得创造性

成果。

五、板书设计

为了突出重点、突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了如下板书

我们的小缆车

重力：物体受到一个向下的力 拉力大小与小车的运动 拉力越大，小车运动越快 拉力越小，小车运动越慢