数学课堂上的扑克牌游戏
数学课堂上的扑克牌游戏
————我的教育故事 王晓燕
“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，作为教师要努力激发学生的学习兴趣，为学生创设钻研、探究的氛围，使学生变被动接受知识为积极主动地获取知识，在探究过程中享受到学习的快乐, 体验成功的喜悦。为此，在小学数学中低年段的计算教学中，根据小学生的年龄特点，我在课堂上引入了扑克牌游戏，由于教学是以游戏的形式进行，枯燥的计算变成了有趣的游戏比赛，学生的学习兴趣空前高涨，在激烈的比赛中不仅获取了知识，而且感受到了学习的快乐，同时增强了自信心。教学取得了事半功倍的效果。
案例一：
在一年级下册的教学中，学生学会了100以内的加减法，但是计算正确率和速度都不够理想，一年级的孩子对于枯燥的计算很不感兴趣。我为此设计了一个关于连加连减的扑克牌游戏，孩子们听说在要课堂上打扑克牌，高兴得炸了锅。我让孩子们只带1--10的扑克牌，总共40张，然后将牌洗开。游戏时，两人一组，练习连加时，由一人出牌，另一人计算，先看清第一张牌是几，然后出第二张，将第二张和第一张加起来，记住得数，继续出牌，依次加上每次新出的牌，加完所有的牌，总和是220。如果得数不是220，计算出现失误，本轮比赛失败。如果两人计算都正确，用时少的人获胜。练
习连减方法略同，只是一方出牌，另一方从220开始连续减去每次出的牌。孩子们在课堂上玩得兴味盎然，每个人都在全神贯注地计算，唯恐出现错误，把胜利拱手让给别人，在欢乐的游戏中不知不觉做了很多的进位加法和退位减法题，比老师给一张计算卷的练习效果要好很多倍。提高了学习效率，激发了孩子的自信心和求知欲。在孩子们玩得不亦乐乎的时候，我顺势鼓励孩子们回家可以和爸爸妈妈比试比试，看看是爸爸妈妈的速度快，还是我们的速度快。这样的扑克牌游戏，我们在课堂上和课余时间进行了很多次，孩子们很喜欢这样的游戏。到后来，几个出色的孩子计算速度可以说是神速，牌出多快就能算多快。我利用一个小小的游戏就攻克了一年级孩子的进位加和退位减的难关，为后面的学习打下了坚实的基础。
案例二：
在教学二年级的口算乘法时，传统的教学方法是让孩子们反复背乘法口诀，有点“小和尚念经有口无心”的感觉，比如要算7×8，有的学生会从一一得一背到七八五十六，不能快速有效地提炼出需要的乘法口诀。为此，我继续让扑克牌大显身手，以游戏促计算。同学们每两人一组，一开始强弱搭配，目的是以强带弱。游戏规则是：将1--10的40张扑克牌一分为二，每人20张。游戏开始，两人同时出牌，看清两张牌上的数字，快速算出积。谁先说出得数谁获胜，将落
地的两张牌收起，属于胜利战果，规定的时间内战果多的人获胜。等孩子们都熟练以后，强强搭配，让竞争擦出激烈的火花，可以采用过关斩将的形式，最强的选手和老师比赛。通过这样的游戏形式，孩子们计算的兴趣达到了极致，好多孩子书包里天天装着扑克牌，一下课就摆开了“战场”，当然，最终的胜利者应该属于我和我的每一个孩子。
案例三：
三年级下册有一个单元的内容是“三位数除以一位数”，这部分知识对于8、9岁左右的孩子来说，难度比较大，而且枯燥的计算，孩子们一点兴趣也没有，计算时错误百出。怎样让孩子们既感兴趣又能使计算正确呢？我陷入了沉思……
冥思苦想。我一定要让我的孩子们快乐地学习，享受学习过程带给他们的喜悦，而不是做一个痛苦的没有乐趣的接受知识的容器。一个新的游戏渐渐在我的脑海里清晰起来，这次让数字卡片粉墨登场。让每个学生准备0--9共10张数字卡片，每两人一小组，强弱搭配，每两个小组分为一个比赛组。游戏规则：摆出0--9的卡片，挑出4张，出题小组的同学选出其中的三张卡片组成任意的一个三位数作为被除数，剩下的一张卡片上的数作为除数，另一组的两个同学要同时进行计算，两人的计算结果都正确才算有效，如果较弱的那个同学有了错误，另一个同学要及时帮助他纠正错误，
然后记下余数。交换出题，每次计算两人都正确后记下余数，余数之和最先达到20的小组获胜，获胜的同学可以很自豪地将自己的大名写在黑板上。游戏开始后，教室里虽然有嘈杂的说话声，但每个孩子都在紧张而认真地计算着，尤其是那些平时比较懒散的同学，这时候被同组的同学催促着，一点也不敢怠慢，更不敢不仔细，每个小组的同学都在争分夺秒，唯恐自己失误。大家都争取将余数之和凑够20，以胜利者的姿态走上讲台，在黑板上写下自己的名字。在游戏中，时间过得很快，一节课下了，孩子们还意犹未尽。我告诉孩子们这样的游戏，我们还会继续，全班孩子发出了由衷的欢呼声。其实，在这个游戏中，孩子们练习了很多的除法计算题，各种类型的都有，但就是因为有了游戏的性质，他们的学习积极性空前的高涨。在后面的游戏中，我又增加了难度，余数之和达到50才算获胜，孩子们一开始都在取任意的数作为除数，慢慢地，我发现有一部分孩子每次计算都用9做除数，我的内心感到一阵惊喜，不用老师教，孩子们在自己的摸索中发现了计算的规律。我问他们为什么要每次用9做除数，他们很神秘地悄悄告诉我，因为除数是9的时候，这个算式的余数最大是8，如果除数是2，余数最大只能是1，更多的时候没有余数，如果除数是1，那就没有余数，要想将余数之和凑够50，只有让余数每次都最大，这样获胜的速度就更快。我不由得感叹，孩子的智慧真是一座巨大的宝库，
就看我们拿什么样的钥匙去开启！下课铃声响起的时候，黑板上已经写满了名字，孩子们的脸上洋溢着胜利和喜悦，而我也陶醉在这快乐的氛围中，分享着孩子们胜利的甘甜。
教师的角色是什么？我在不断地拷问自己，因为有了这样的拷问，我才不断地学习，不断地尝试，不断地改变自己的教学理念，使自己真正成为学生学习过程中的好伙伴。