小学高年级朗读技巧与方法的研究开题报告

河北省教育科学“十二五”规划

2011年度立项课题开题报告书

课 题 类 别 立项课题

学 科 分 类 基础教育

课 题 名 称 小学高年级朗读技巧与方法的研究

课 题 负 责 人 吴 涛

负责人所在单位 保定市白沟新城白辛庄回民小学

开 题 日 期 2011 年 10 月 31 日

河北省教育科学规划领导小组办公室制

河北省教育科学研究“十二五”规划课题：

《小学高年级朗读技巧与方法的研究》开题报告

（课题编号：11040298 课题类别：立项课题）

河北保定市白沟新城白辛庄回民小学 吴 涛

一、本选题的意义和价值

1、理论意义、应用价值

语文课的重要任务是培养学生的语文素养，而语感的培养是其中之一，语感的培养离不开丰富的阅读实践——朗读感悟。令人遗憾的是教学中发现小学高年级的学生在朗读中存在着以下一些常见的弊病：⑴朗读时“多字、漏字”；⑵朗读时“唱读”；⑶“一字一顿”速度过慢；⑷速度过快，无法品味；⑸停顿不当，引起语意分歧。做为小学高年级的学生还存在这样的现象，我觉得应该引起高度重视，所以开展小学高年级朗读技巧与方法的课题研究刻不容缓。通过对课题的研究找到可行的途径，让学生掌握朗读的技巧和方法。这样学生不但能读准、读通、读流利文本，而且对文本还能感情地朗读。从而达到以情发声，以声传情，做到真正的“情动于衷而发于言。”

2、省内外同类研究现状述评

著名特级教师周一贯对朗读教学十分重视，曾撰写了《研读：一个正向我们走来的课题》等系列文章。特级教师王崧舟开展了“小学课堂语感教学策略”课题研究，提出朗读教学要反复诵读、比较品评、切己体察、展开想象。江苏省东台市琼港学校也开展了“让朗读成为阅读教学的主旋律”课题研究。

在翻阅大量书籍和上网查阅相关资料后，发现相关的论文或课题只是讲述小学阶段所有年级朗读的重要性，没有系统地细致地研究小学某阶段学生朗读技巧和方法的指导。

3、本课题的创新程度

①观看网络朗读视频、聘请名家讲座，从理论上提升课题教师的自身素质； ②每天利用15分钟的时间增设一节配乐朗读课，培养学生的朗读兴趣； ③创建高年级朗诵学会，实现班与班之间朗读方面的资源共享，选拔优秀人才；

④带领学生参加市内外朗读比赛，走出校门获取最新的朗诵技巧；

⑤通过实践及时整理成文，上升理论知识，提高实践的科学性。

二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）

1、研究目标

①提高高年级学生的朗读水平，激发学生朗读的热情，培养学生积极的学习态度；

②探索高年级学生的朗读技巧和朗读方法；

③让学生在朗读能力提高的同时培养语感，扩大阅读面，从而增进对语文的学习兴趣；

④提高教师自身朗读能力和语文教学水平，丰富教师的教学方法和手段； ⑤形成教师个人和学校的语文教学特色。

2、研究内容

①高年级小学生在语文课堂教学中，朗读技巧和方法的现状；

②通过分析朗读技巧和方法的现状，找出其形成的原因；

③通过课前、课内、课外三位一体的方式，研究高年级小学生朗读的技巧和方法。

3、研究重点

探索高年级学生的朗读技巧和朗读方法。

4、研究视角

在实际调查过程中我们发现高年级学生在朗读过程中普遍存在唱读、读错字、漏字、加字、读书不流畅、缺乏感染力的现象。而且，经过问卷调查、个别问答、定期观察，我们发现学生朗读的兴趣普遍不高。究其原因，①学生们读课文的时间短；②课堂缺少朗读的气氛，学生积极性不高；③学生的课外读物少，提不起阅读的兴趣；④孩子们几乎没有接触过名家朗诵的资料；⑤朗诵交流的机会很少。根据这些问题，我们提供出多种提高朗诵技巧的方法，首先增强教师的朗诵积极性，从理论上听名家的演讲，从感性上聆听名家的朗诵作品，提升审美层次；其次增加学生的诵读课时、延长学生读书的时间、经常性给学生创设朗诵交流的平台；增加课外读物的种类、学校开设读书日活动，定期开放校图书馆、聘请专家讲朗诵知识、欣赏名家的朗诵作品等等。通过实践经验，我们确定了以下几种试行方法：①提升教师素质，一方面加强吸收名家的理论知识，另一方面学习朗诵的方法与技巧；②增加诵读课时，让学生有时间读，还能读出滋味；③增加课外读物的种类，让学生读得有兴趣；④给学生创设朗诵交流的平台，实行学习技巧资源共享；⑤聘请专家讲朗诵知识、欣赏名家的朗诵作品，提升审美品位；⑥带领学生积极参加市内外各种朗诵比赛，是他们获得一种成就感；⑦学校开设读书日活动，定期开放校图书馆。

5、研究方法

①问卷调查法

通过问卷调查寻找出学生当中普遍存在的朗诵问题，组织多范围、多形式的调查，并对调查结果进行细致的分析，使课题研究具有更强的针对性和实效性。

②行动研究法

在课题的研究过程中，我们用鲜活的事例说明问题，解决问题，及时总结

不断修改、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动中得到深入，取得实效。

③个别问答法

在研究的初级阶段，了解学生对朗诵的理解有多少。

④实验法

在确定使用哪种朗读方法时，通过借鉴已有的成功经验，大胆假设，谨慎实验，及时总结，将成功经验逐步推广。

⑤观察法

我们从学生中选定一部分通过多方位指导、多范围跟踪观察、多角度的评判，确定最适宜的研究方法。使课题研究更加真实、更加深入、更加有效。

⑥文献研究法

实践中获得的感性经验要在文献中寻找理论依据，借鉴已有经验和理论，指导课题研究。

⑦经验总结法

把每一个实验阶段认真总结经验，把感性知识上升到理论知识，依据一定的价值取向，对本次实践活动进行理性审核，找出活动的优点与不足。将感性认识上升为理性认识。

6、研究阶段

准备阶段：（2011.8——2011.10）

申报课题，设计研究方案，确定课题组成员并明确课题分工。调查高年级小学生在语文课堂教学中，朗读技巧和方法的现状。

实施阶段：（2011年11月——2013年1月）

①通过课前、课内、课外三位一体的方式，研究高年级小学生朗读的技巧

和方法。

②整理研究思路，全面实施，完善研究方案，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文。

总结阶段：（2013年2月——2013年6月）

①对实验成果、评估机制等进行总结、完善，将研究成果进行推广。 ②撰写结题报告，汇编专题案例论文集，整理学校资源库。

三、研究基础

1、已取得的相关研究成果

吴涛同志曾经研究过朗读方法在语文教学中的应用，论文《朗读——语文教学的支点》发表在《实践教学与装备》上。

2、课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题

我们曾参与研究过十一五重点课题“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”。

四、完成课题研究的保证条件

1、课题组人员的学术背景和人员结构

课题组成员是我校高年级语文教师，多年来一直教五年级和六年级，有丰富的教学经验和研究经验。参与过国家“十一五”课题，积累了丰富的教育调查和教学观察研究的经验。

2、主要研究人员及分工：

课题组长：

吴涛，小学高级教师，汉语言文学专业，32岁，负责课题设计及主要研究工作，协调各项研究工作并撰写开题报告和结题报告。

组员：

张淑敏，小学高级教师，汉语言文学专业，33岁，负责现状分析及实施研究、电子文本（上报）和课题研究文档工作

朱颖超，小学一级教师，信息技术专业，27岁，负责现状分析及实施研究，提供信息技术技术指导，兼任经验总结文本（信息）整合工作。

高年级语文骨干教师：李静，小学一级教师，汉语言文学专业，33岁；王颖，小学一级教师，汉语言文学专业，31岁；负责现状分析及实施研究，兼任案例（信息）整合工作。

3、研究的经费及条件保障

①人员保障：本课题研究人员结构合理，研究力量强，本课题组主持人是“保定市名师”、“保定市骨干教师”“保定市师德标兵”，参与过国家级课题，有一定的研究基础。成员张淑敏为市级优秀教师，李静、王颖为语文骨干教师。课题组成员年龄在30岁，对工作充满热情，具有较强的研究意识。

②经费保障：学校保障课题组研究经费，优先安排课题组成员外出学习，增加购书经费投入，做到课题研究经费专款专用，确保课题研究顺利开展。

五、课题预期的成果

1、分析我校高年级小学生在语文课堂教学中，朗读技巧和方法的现状。

2、研究高年级小学生朗读的技巧和方法。

3、如何让学生把朗读技巧和方法运用到语文课堂中去。

4、成果形式：研究报告、论文、课件、教学叙事。

六、主要参考文献：

1、《朗读手册》 吉姆•崔利斯 天津教育出版社

2、《朗读, 到底该如何指导》 张 丽 《小学教学参考》2006年13期

3、《语文课程标准解读》 巢宗祺、雷平、陆志平 湖北教育出版社

4、《给老师的新建议》 果继山 红旗出版社

5、《新课程理念与教学策略》 王义堂 中国言实出版社

6、《新课程与教师专业能力的提升》 徐世贵 广西人民出版社