社区矫正社会工作复习资料
社区矫正社会工作复习资料
第一章 矫正社会工作概述
学习目的与要求:了解矫正对象的特点和
需要,矫正社会工作的主要内容;理解矫正社会工作的价值理念;掌握矫正社会工作的概念和功能,矫正社会工作的主要方法。
教学重点与难点:重点是矫正社会工作的
概念和功能,矫正社会工作的价值理念,矫正社会工作的主要方法;难点是矫正对象的特点和需要,矫正社会工作的价值理念和主要工作方法。
一、矫正社会工作的概念与功能
1、矫正社会工作的概念
又称感化工作,是指社会工作介入矫正体系及其过程中,运用专业的价值理念和方法对矫正对象实施矫正的理论和方法。
2、矫正社会工作的功能
对罪犯:监管、矫正、服务功能
对社会:一是促进刑罚制度朝人性化、科学化方向发展;二是营造有利于罪犯更新的家庭和社区环境
二、矫正社会工作的特点 1、工作对象的特殊性 2、服务性质的福利性 3、矫正作用的补充性 4、矫正过程的专业性
三、矫正社会工作的内容
1.司法判决前的服务---犯罪嫌疑人及其亲友 2.监禁场所中的服务---在监服刑人员 3.社区矫正中的服务---缓刑、假释和监外执行人员(最主要的服务)包括:
4.刑满释放后的服务---更生保护
四、矫正社会工作的价值理念
1、接纳---每个人都有与生俱来的价值和尊严
2、可塑性---相信每个人在一定条件下都是可以改变的
3、个别化---任何人都是一个独特的个体
五、矫正社会工作的主要方法 个案工作方法(最常用的方法)
1.以主动的姿态建立良好的专业关系
2.制订矫正工作计划要有重点分步骤 3.发掘矫正对象自己解决问题的能力 4.处理好保密与维护社会安全的关系
第二章 社区矫正的理论与制度
学习目的与要求:了解英美法系和大陆法
系国家的社区矫正制度及实践;理解社区矫正的性质及理论基础;掌握社区矫正的概念、社区矫正的刑罚措施及适用对象。
教学重点与难点:社区矫正的概念、社区
矫正的性质、社区矫正的刑罚措施及适用对象;社区矫正的理论基础。 一、社区矫正的定义与性质
1、社区矫正的定义
社区矫正是与监禁矫正相对的行刑方式,是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内,由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下,在判决、裁定所确定的期限内,矫正其犯罪心理和行为恶习,并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。 2、社区矫正的性质
(1)社区矫正是刑罚执行过程;
(2)社区矫正是通过解决矫正对象的问题,恢复矫正对象的社会功能,促进矫正对象顺利回归社会的过程。
二、社区矫正的刑罚措施及适用对象 (一)英美法系国家 1、英国
缓刑和假释制度都起源于英国。缓刑制度起源于14世纪英国法院创设的一种惯例,只要轻度犯罪人起誓宣告自己不再对社会实施任何不端行为,法官即判决对之予以释放。假释制度的起源也和英国有关,1840年,英国政府负责流放澳大利亚罪犯管理的负责人亚历山大为创建了一套善行折抵的制度,即罪犯可以通过良好的行为表现来获得提前释放的奖励,此举被认为是现代假释制度的雏形。 2、美国
美国目前的社区矫正制度主要涵盖了缓刑、假释和中间制裁三大类型。其中中间性惩罚如社区服役、赔偿、复合刑罚、家庭拘禁和间歇监禁等被认为是社区矫正制度的新发展。
二、社区矫正的刑罚措施及适用对象 (二)大陆法系国家 1、法国
根据法国《新刑法典》,犯轻罪或轻罪以下的成年自然人,视犯罪情节和犯罪人的人格,可以分别适用罚金、没收财产、剥夺行为资格、限制权利、公益劳动、缓刑、假释、半释放、刑罚的分期执行、刑罚的免除等一种或数种刑罚(或刑罚执行方法)。 2、德国
德国刑法中规定的非监禁刑主要有罚金刑(自由替代刑)、禁止驾驶、附随后果(褫夺政治权利)、被害人和解与损害赔偿、缓刑、假释、保留刑罚的警告、保安处分、禁止执业等。目前司法实践中适用相对较多的还是缓刑和假释。
二、社区矫正的刑罚措施及适用对象 (二)大陆法系国家 3、日本
日本被认为是“大陆法系国家中适用社会内处遇较好的国家”。
日本的社区矫正措施主要包括缓刑、假释、罚金、社区服务令、损害赔偿令、保护观察、恩赦等。日本是世界上假释率很高的国家,达55%以上。适用缓刑的比例也很高,有时甚至达到60%以上。
三、国外社区矫正的主要理论渊源及实践发展
(一)主要理论渊源
1、人道主义与人权观念 2、标签理论 3、复归理论 4、刑罚谦抑思想 5、行刑经济化观念 6、行刑社会化理论
三、国外社区矫正的主要理论渊源及实践发展
(二)两大法系国家的社区矫正制度 1、英美法系国家的社区矫正制度 (1)英国;(2)美国
2、大陆法系国家的社区矫正制度 (1)法国;(2)德国;(3)日本
第三章 我国的社区矫正制度及实践
学习目的与要求:我国社区矫正制度的起
源,我国社区矫正的机构设置及工作队伍,掌握我国社区矫正的适用对象及我国社区矫正试点工作中存在的主要问题。
教学重点与难点:我国社区矫正的适用对
象;我国社区矫正试点工作中存在的主要问题。 阅读书目 1、《社区矫正的理论与制度》荣容、肖君拥主编,中国民主法制出版社2007年出版; 2、《社区矫正理论与实务》,张建明主编,中国人民公安大学出版社2008年出版。
一、我国社区矫正制度的起源
1、1979年,我国《刑法》首次确定了管制、缓刑、剥夺政治权利、假释等非监禁刑的适用条件、对象、考察内容和执行机关。但79年刑法以及97年修改后的刑法都没有明确“社区矫正”的概念。
2、2001年5月,我国大陆地区的第一例“社会服务令”
3、2003年7月,“”联合下发了《关于开展社区矫正试点工作的通知》,这标志着我国社区矫正试点工作正式启动。 二、我国社区矫正的适用对象
《关于开展社区矫正试点工作的通知》中对我国社区矫正的适用范围做了基本规定,确定五种罪犯可适用社区矫正: (1)被判处管制的; (2)被宣告缓刑的;
(3)被暂予监外执行的,具体包括: ①有严重疾病需要保外就医的;
②怀孕或者正在哺乳自己婴儿的妇女;
③生活不能自理,适用暂予监外执行不致危害社会的。
(4)被裁定假释的;
(5)被剥夺政治权利,并在社会上服刑的。 在符合上述条件的情况下,对于罪行轻微、主观恶性不大的未成年犯、老病残犯、以及罪行较轻的初犯、过失犯等,应作为重点对象,适用上述非监禁措施,实施社区矫正。
三、我国社区矫正的机构设置及工作队伍 (一)机构设置
按照《通知》要求,根据刑法、刑事诉讼法和监狱法的相关规定,由公安机关负责对五种社区矫正对象实施执行、监督和考察工作。现行机构设置在立法与执行中存在着明显缺陷,由公安机关作为刑罚执行主体也与联合国的规定相冲突。
由司法行政部门负责社区矫正执行工作,已为理论上所公认,并在试点工作中得到各省(市)的采用。
建立专业关系阶段的基本技巧
矫正社会工作者的角色: 经纪人。 使能者。 调停者。 教育者。 三、我国社区矫正的机构设置及工作队伍 (二)我国社区矫正的工作队伍应当由三部分组成:
1、司法行政机关社区矫正部门的国家公务员。
2、从事社区矫正事务的社会民间团体的工作人员。
3、社会志愿者。
四、我国社区矫正试点工作中存在的问题 1、执行主体法律地位模糊; 2、社区矫正的内容宽泛; 3、矫正措施缺乏类型化; 4、社区矫正缺少程序保障; 5、社区矫正缺乏社会认同。
第五章 社区矫正专业关系的建立
学习目的与要求:了解专业助人关系的特
点;理解专业关系建立阶段的重要性;掌握矫正社会工作者的角色、矫正对象的角色,专业关系建立阶段矫正社会工作者的主要工作及建立专业关系阶段的基本技巧。
教学重点与难点:重点是矫正社会工作者的角色、矫正对象的角色,专业关系建立阶段矫正社会工作者的主要工作及建立专业关系阶段的基本技巧;难点是矫正社会工作者的角色定位及建立专业关系阶段的基本技巧。
一、社区矫正的专业助人关系 矫正社会工作者的角色
矫正对象的角色
专业助人关系
二、专业关系建立阶段
专业关系建立阶段矫正社会工作者的主要工作
控制者。 倡导者。
专业助人关系是指在矫正过程中矫正社会工作者与矫正对象之间的内心表现和态度表现的动态交互反应关系。 矫正对象的角色
既有现实角色。
自我期望角色。 社会赋予角色。
专业助人关系的特点: 目标性;
以服务对象为本; 非平等性; 控制性; 代表性。
专业关系建立阶段的主要工作
1、了解矫正对象的来源和性质; 2、促使矫正对象进入对象角色; 3、初步评估矫正对象的问题、需要和任务; 4、与矫正对象以外的其他系统建立关系; 5、开始专业关系; 6、决定如何开展工作。
专业关系建立阶段的基本技巧 1、感同身受; 2、订立目标; 3、制造氛围; 4、积极主动。
第六章 社区矫正资料的收集
学习目的与要求:通过本章的学习,让同
学们了解社区矫正工作中资料收集工作的现状,认识社区矫正工作中资料收集的重要性,了解社区矫正资料收集的基本内容,掌握社
区矫正资料收集的基本:方法文献法、访谈所收集的资料基本上集中在矫正对象个人层法、问卷法和观察法。 面的客观资料,而反映矫正对象主观状况的
资料不充分,如矫正对象对现状的看法,他教学重点与难点:教学重点是社区矫正工
改变现状的动机和能力等,此外,矫正对象作中资料收集的重要性;社区矫正资料收集
所在环境状况的资料以及矫正对象与其环境的基本内容。
互动状况的资料几乎空白。 教学难点是社区矫正资料收集的基本:方
法文献法、访谈法、问卷法和观察法。
一、社区矫正资料收集的意义与现状
社区矫正资料收集的意义
社区矫正资料收集的现状 二、社区矫正资料收集的基本内容 个人层面的资料收集 环境层面的资料收集 个人与环境交互作用层面的资料收集 三、社区矫正资料收集的方法 文献法; 访谈法;
问卷法;
观察法等。
社区矫正资料收集的意义:
专业关系的建立过程,也是矫正社会工作者
与矫正对象在互动过程中收集相关资料的过
程。矫正社会工作者介入矫正对象,其根本
的目的是为了矫正对象的正向改变,使之回
归社会,为此,需要了解矫正对象的需求,
而这个过程就是收集资料的过程。通过对资
料的收集和分析可以认识和了解矫正对象可
能存在的各种问题,从而为实施矫正奠定基
础。也就是说,没有资料的收集和分析,就无法对矫正对象存在的问题进行研究与诊断,也无法制定有针对性的社区矫正计划进
而进入社区矫正的专业介入阶段。 社区矫正资料收集的现状
由于社区矫正工作的开展时间不长,矫正
工作者的专业手法不强,导致目前矫正社会工作者的资料收集普遍存在简单化和资料不完整的问题,对下一阶段工作的开展造成影响,也阻碍矫正目标的实现。从以往的矫正社会工作者撰写的案例中,我们发现工作者
个人层面的资料收集:四个方面 个人的基本资料; 矫正对象对现状和问题的主观看法; 收集解决问题的动机资料; 探索矫正对象生理、心理、情感、智力等方面的能力。 环境层面的资料收集: 这里所说的环境,是指矫正对象生活中所处的重要社会系统以及可以得到的各种资料系统。社会系统主要包括矫正对象的家庭、亲属、邻居、学校、单位等,矫正社会工作者如果能了解这些系统中的对矫正对象有重要影响和重要关系的人对矫正对象持有的希望和支持以及他们帮助矫正对象的能力,就会
对矫正工作的开展有积极的意义。 个人与环境交互层面的资料: 主要收集矫正对象与周围环境的关系资
料,尤其是矫正对象与重要人物的关系;矫
正对象寻求帮助的主要方式;社会系统对个
人求助的反映;其他系统互动方式对矫正对
象问题的影响等方面的资料。
专业关系建立阶段的基本技巧
1、感同身受; 2、订立目标; 3、制造氛围; 4、积极主动。 第七章 社区矫正资料的分析 学习目的与要求:了解社区矫正资料分析 的含义及现状,理解社区矫正资料分析的必 要性,掌握社区矫正资料分析过程以及社区 矫正资料分析的方法。 教学重点与难点:重点是社区矫正资料分析的必要性;社区矫正资料分析的过程以及社区矫正资料分析的基本方法;难点是社区矫正资料分析的基本方法的运用。
第四章 社区矫正资料分析
一、社区矫正资料分析的含义及必要性
二、社区矫正资料分析的过程
三、社区矫正资料分析的基本方法
社区矫正资料分析的含义
社区矫正资料分析是指在广泛收集矫正对
象个人资料、环境资料、矫正对象与环境互
动资料的基础上,通过一定的过程、采用科
学的方法,使收集的资料系统化、有序化、
规范化的过程。
社区矫正资料分析的必要性
1、通过资料分析实现资料的系统化和规范
化;
2、通过资料分析全面系统地认识矫正对
象。
社区矫正资料分析的过程
(一)资料整理; (二)资料分析; (三)总结 资料整理的内容
1、资料审核; 2、资料复查; 3、资料分类; 4、撰写备忘录。 资料分析概括为: 去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 资料分析方法
1、比较分析法
(1)横向比较;
(2)纵向比较;
(3)一致性比较;
(4)差异性比较。
2、因果分析法
(1)归纳分析法;
(2)辩证分析法。 3、结构-功能分析法 第八章 矫正对象问题研究与诊断 学习目的与要求:认识矫正对象问题的研究意义,了解矫正对象问题研究的主要视角及矫正对象问题分类研究的意义和主要类型;
掌握矫正对象问题的含义、矫正对象问题研
究和诊断的基本方法.
教学重点与难点:重点是矫正对象问题的含义、矫正对象问题研究和诊断的基本方法;
难点是矫正对象问题研究的主要视角的理
解。
一、矫正对象问题的含义
二、矫正对象问题研究的主要视角
三、矫正对象问题分类研究 四、矫正对象问题诊断
矫正对象问题的含义
矫正对象问题是指矫正对象自身各要素失衡,及其与环境关系失衡所引发的各种现象。
这种现象对矫正对象恢复社会功能、重返社
会形成不利影响,并为矫正社会工作者或矫
正对象所反应。
矫正对象问题研究的主要视角 1、社会问题研究的生理研究视角与矫正对 象问题研究; 2、社会问题研究的社会变迁视角与矫正对
象问题研究; 3、社会问题研究的文化视角与矫正对象问题研究; 4、社会问题研究的利益视角与矫正对象问题研究; 5、社会问题研究的行为视角与矫正对象问题研究; 问题研究; 6 、 社会问题研究的心理学视角与矫正对象
7、矫正对象问题研究的社会权益视角;
8、社会问题研究的综合视角与矫正对象问题研究 既要考虑矫正对象所处的社会环境,也要考虑矫正对象本身的生理条件。 把社会问题纳入社会发展的角度进行思
考,是一种在动态中把握社会问题的视角。
社会解组论者认为社会问题是由整体文化变迁过程中文化变迁速度不一致所导致的,这种理念被称为文化失调论。
亚文化论者认为当亚文化和主流文化发生
冲突时,必然产生社会问题,这就是社会问题研究中的亚文化视角。
从文化的角度看,仅仅关注矫正对象的人
际关系交往是不够的,还应看到矫正对象的家庭文化、文化适应、个体文化与社会文化的联结状况等文化因素。 利益冲突可能是矫正对象产生问题的主导性因素。由于社会对犯罪人的地位定位很低,使矫正对象的利益追求遭遇极大的困难。而经济利益问题的解决又成为解决矫正问题或预防矫正对象产生问题的关键点。
越轨行为理论认为人们的越轨行为是在相
应的初级群体和亚文化中习得的,因而这种行为在改变初级群体和亚文化的情形下,也是能够改变的。因此对矫正社会工作者而言,一方面不能以标签的方式对待矫正对象;另一方面又必须准确认识矫正对象的问题,明
确矫正对象的行为中哪些对社会和矫正产生
不利影响,哪些则是应该予以肯定的。
心理学研究者认为,一些人之所以出现偏
差行为是由他们的心理原因所致,因此矫正
对象的心理因素往往成为矫正社会工作者关
注点之一。
矫正社会工作者首先自己要树立矫正对象
也是人,是可以改变好的观念,其次要能为
矫正对象争取其合法权益,与一些对待矫正
对象的片面的观念作斗争。
综合理论学派认为社会问题之所以成为社
会问题需具备几个方面的条件,矫正对象的
问题与其他社会问题一样,也需要综合看待。 在综合研究矫正对象问题的同时,必须把
握矫正对象的主要问题和根本问题。
三、矫正对象问题分类研究 1、矫正对象问题分类研究的意义 2、矫正对象问题分类的可能视角
3、矫正对象问题的主要类型
矫正对象问题分类研究的意义
1、问题分类是研究矫正对象问题的一种基
本方法;
2、问题分类有利于简化矫正对象存在的问
题;
3、问题分类有利于寻找问题的根源; 4、问题分类有利于明确矫正思路。
矫正对象问题分类的可能视角 1、依问题形成的原因,分为内在性问题和外在性问题; 2、依问题存在的时间,分为短期性问题、中期性问题和长期性问题; 3、依问题的危险程度,分为低度危险问题、中度危险问题、高度危险问题; 4、依矫正对象的需要,分为物质性需要问
题和精神性需要问题。
矫正对象问题的主要类型
矫正对象个人的问题、家庭问题及社会问题 1、矫正对象个人的问题主要是指矫正对象
自身在生理、认知、心理、生存、生活等方
面存在的问题;
2、矫正对象的家庭问题主要是指矫正对象
与家庭成员的关系及由此形成的对矫正对象
改变的支持问题;
3、矫正对象的社会问题主要是体现在三个层面。一是社会对矫正对象改变的支持性问题;二是社会 中存在的可能透发矫正对象重新犯罪的一些问题;三是矫正对象与社会互动中可能产生的一些问题。 四、矫正对象问题诊断 1、问题诊断的含义; 2、问题诊断时需注意的问题; 3、问题诊断的基本方法;
4、问题诊断的过程。 矫正对象问题诊断的含义 问题诊断是指矫正社会工作者和矫正对象的互动过程中,通过访谈、观察、问卷等 方法收集矫正对象的资料,并对资料进行整理、分类,在运用分析和综合、归纳和演绎
等方法分析矫正对象资料的基础上,与矫正对象一起确定问题的过程。 问题诊断时需注意的问题
1、问题诊断必须建立在矫正社会工作者大量调查、分析工作的基础上;
2、问题诊断是矫正社会工作者与矫正对象互动的过程,是双方一起诊断问题的过程。
2、解释确定目标的意义
3、一起选择适当的目标
问题诊断的基本方法
1、通过矫正社会工作者和矫正对象之间的
互动过程收集资料,分析资料并一起确定问
题;
2、确定问题的过程中必须认识到矫正对象
的问题可能来自于对象本身,也可能来自于
社会,亦或是来自于对象与社会的互动,并
且问题之间是相互联系、相互作用的;
3、要关注矫正对象问题形成的原因。
问题诊断过程 1、确定矫正对象的问题域; 2、明确问题的性质;
3、诊断问题的影响程度;
4、分析问题的可能走向。
第九章 社区矫正计划 学习目的与要求:了解矫正计划的目的和目标以及矫正计划的关注对象;掌握矫正计划实施的策略以及工作契约的签订。 教学重点与难点:重点是矫正计划的目的和目标的含义及其目的目标的确立;矫正计划的关注对象及实施策略;难点是矫正计划的目的目标的确立;矫正计划的实施策略。 矫正计划目的、目标的含义 目的是指期望在介入的最终阶段获得的较为笼统的、长远的结果。
目标是指在中间阶段所要获得的较为具体
的、近期的结果。
选择目标的原则
1、目标须与矫正对象所需求的结果相关
2、目标必须是可行的
3、目标应有明确的且可测量的定义
4、目标必须与矫正社会工作者的知识和技
巧相称
5、目标要用正向的语言表述并注重促进矫正对象的成长
选择目标的过程
1、确定矫正对象对于协商目标是否做好了准备
4、清楚地定义目标
5、确定目标的可行性并讨论可能的改变和不利结果 6、确定目标的优先顺序
二、计划的关注对象及实施策略
1、个人作为关注对象及其相应的策略
2、家庭作为关注对象及其相应的策略 3、群体作为关注对象及其相应的策略 4、组织作为关注对象及其相应的策略 5、社区作为关注对象及其相应的策略
1、工作契约的内容:
包括介入目标、策略,以及矫正社会工作
者与矫正对象各自担当的角色。由双方共同确定。 2、工作契约的形式: 通常以书面的,双方签字为准。
3、工作契约的基本原则:明确性、灵活性、实用性。 4、工作契约的基本格式:无固定的格式,需要矫正社会工作者通过实践的探索来确定。 第十章 社区矫正介入理念
学习目的与要求:了解社区矫正过程中社 会工作理念运用现状,理解社区矫正对象既 是罪犯也是特殊的弱势群体,掌握社区矫正 介入的焦点和社区矫正介入的基础。
教学重点与难点:社区矫正介入的切入点;
社区矫正的价值理念。 第七章 社区矫正介入理念 一、社区矫正介入的切入点
二、社区矫正过程中社会工作理念运用现状分析
一、社区矫正介入的切入点
1、人与环境的构成状态是社会矫正介入的 焦点
2、社会工作的价值理念是社区矫正介入的 基础
社会工作的价值理念 1、社会工作的价值观 2、社会工作的工作原则
社会工作的价值观
的介入,理解社区矫正的间接介入的意义,掌握社区矫正间接介入中社会工作方法的运用。
教学重点与难点:社区矫正过程中矫正对象所处家庭环境、社区环境以及社会环境的介入;社区矫正间接介入中社会工作方法的
个人价值与尊严;对人的尊重;重视个人运用。
一、社区矫正个人层面的直接介入方法 改变的潜能;案主的自我决定权;提供个人
发挥潜能的机会;寻求满足人类共同的需求;二、社区矫正个人层面直接介入的现状分析
寻求提供个人足够的资源与服务以满足其基
本的需求;赋予案主权利及平等的机会;没
有歧视;尊重多元化;对社会改革与社会正
义的承诺;保密与隐私权等等
社会工作的工作原则
(1)个别化原则
(2)接纳的原则
(3)承认的原则 (4)期望关怀的原则 (5)非评判的原则
(6)案主参与及自决的原则
(7)保密性原则
(一)社区矫正价值理念的有益探索
1、以服务为核心内涵的管理理念 2、矫正社会工作者与矫正对象的目标一致性 3、社会工作的价值理念和伦理原则在社会
矫正工作中具有重要作用
4、承认和尊重矫正对象的潜能
5、重视矫正对象的参与、理解与合作
(二)社会工作价值理念实践过程中的不足
1、在价值理念运用方面
2、在社会工作价值观的综合运用方面
3、保密原则的运用方面
4、关于平等的专业关系的认识方面
5、工作言语和谈话语气方面
第十一章 社区矫正的直接介入
学习目的与要求:了解社区矫正过程中矫
正对象所处家庭环境、社区环境、社会环境
三、社区矫正群体层面直接介入方法 四、社区矫正群体层面直接介入现状分析 一、社区矫正个人层面的直接介入方法 1、矫正对象的基本心理需求 2 、个案社会工作介入模式
1、矫正对象的基本心理需求 作为矫正社会工作者要了解和理解矫
正对象的心理需求,并运用专业的方法给予
回应、处理和帮助。
二、个案社会工作介入模式
1、心理社会治疗模式;
2、人本治疗模式;
3、任务中心模式; 4、行为治疗模式; 5、现实治疗模式;
6、理性情绪治疗模式; 7、家庭结构治疗模式; 8、危机介入模式; 9、生态系统理论; 10、社会网络干预模式
二、社区矫正社区环境层面的间接介入 社区矫正工作中,社区层面间接介入的目标在于促进社区关系的调整和重塑,其主要的工作内容是通过调整和改善社区环境,以
促进矫正对象社会功能的恢复。
具体包括:如何建立对社区的认识;如何
与社区建立关系;如何协调和改善社区内各 方面的关系。
三、社区矫正过程中社会环境层面的间接介
入 社区矫正过程中社会环境层面的间接介入主要是指矫正工作者帮助矫正对象落实社会
福利政策,如户口安置、办理《劳动手册》、提供就业岗位、争取社会保障政策、发放补助金和协调其他部门共同做好解困工作等。 具体包括:如何建立对社区的认识;如何
与社区建立关系;如何协调和改善社区内各方面的关系。
四、社区矫正其他方面的间接介入
志愿者工作、督导制度的尽快建立
第十二章 社区矫正的间接介入
学习目的与要求:了解社区矫正过程中矫
正对象所处家庭环境、社区环境、社会环境的介入,理解社区矫正的间接介入的意义,掌握社区矫正间接介入中社会工作方法的运用。
教学重点与难点:社区矫正过程中矫正对
象所处家庭环境、社区环境以及社会环境的
介入;社区矫正间接介入中社会工作方法的
运用。
第九章 社区矫正的间接介入
一、社区矫正家庭环境层面的间接介入
二、社区矫正社区环境层面的间接介入
三、社区矫正过程中社会环境层面的间接介
入
四、社区矫正其他方面的间接介入
一、社区矫正家庭环境层面的间接介入
1、不同类型的家庭环境的间接介入
2、家庭层面间接介入中社会工作方法的
运用
不同类型的家庭环境的间接介入
(1)支持型家庭环境
(2)沟通方式失当型家庭环境
(3)关系紧张型家庭环境 (4)破裂型家庭环境 家庭结构治疗模式
基本观点:个人的许多问题是由不良的家庭交往产生的,只有改变家庭的交往方式才
能解决案主的问题。
二、社区矫正社区环境层面的间接介入
社区矫正工作中,社区层面间接介入的目标在于促进社区关系的调整和重塑,其主要的工作内容是通过调整和改善社区环境,以
促进矫正对象社会功能的恢复。
三、社区矫正过程中社会环境层面的间接介入
社区矫正过程中社会环境层面的间接介入主要是指矫正工作者帮助矫正对象落实社会福利政策,如户口安置、办理《劳动手册》、提供就业岗位、争取社会保障政策、发放补助金和协调其他部门共同做好解困工作等。 四、社区矫正其他方面的间接介入
志愿者工作、督导制度的尽快建立 第十三章 社区矫正评估与跟进
学习目的与要求:了解社区矫正评估的过
程、社区矫正跟进过程,理解社区矫正评估
的含义、社区矫正跟进过程的含义,掌握社
区矫正评估的方法及社区矫正跟进的主要功
能。
教学重点与难点:社区矫正评估的含义及社区矫正评估的方法、社区矫正跟进的含义及社区矫正跟进的主要功能。 第十章 社区矫正评估与跟进 一、社区矫正评估的含义与功能 二、社区矫正评估的过程 三、社区矫正评估的方法 四、社区矫正跟进的含义与功能 一、社区矫正评估的含义 社区矫正评估就是指社区矫正社会工作者或机构对社区矫正过程及社区矫正绩效进行系统研究的过程。
一、社区矫正评估的功能 (1)把握社区矫正项目的实施过程,考查社区矫正项目的实施效果; (2)提高社区矫正社会工作者的工作能
力,提升服务品质;
( 3 )寻求社区矫正工作的未来方向。
二、社区矫正评估的过程
1、社区矫正评估的准备期; 2、设计社区矫正评估方案; 3、实施评估方案; 4、评估分析与总结。
三、社区矫正评估方法
1、阶段评估和过程评估;
2、社区矫正机构评估和社区矫正社会工作者评估;
3、社区矫正项目评估。
四、社区矫正跟进的含义
社区矫正跟进是指矫正工作者与矫正对象的专业关系结束后,工作者必须对矫正对象进行一段时期的随访,并对随访期出现的情况作出一定程序的处理和回应。
四、社区矫正跟进的主要功能
(1)维持和巩固社区矫正项目实施所获得的效果;
(2)帮助矫正对象得到更合适和更有效的矫正监管和服务;
(3)帮助服刑期满的矫正对象更快地实现向社会人的转变,成为一个自食其力的被社会接受的人;
(4)有利于各部门和工作员之间的信息交流和合作。