播种希望 收获梦想

　　【摘要】中学阶段是学生生理、心理变化的关键时期，班主任的赏识对学生至关重要。本文浅谈本人在班主任教学工作中使用赏识教育的一点感受。

　　【关键词】赏识教育班主任工作 学困生 赏识收获表扬

　　一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，有的班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干部不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗？在对待学生的问题上，本人认为班主任不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法，而赏识教育就是一项行之有效的措施。

　　常言道：电脑出问题，我们知道是病毒软件，赶紧杀病毒，换成阳光软件。孩子出现问题，是我们的大脑产生负面的念头，我们也应该换成好念头。念头一好，一好百好，念头一了，一了百了。好念头，尝甜头，坏念头，吃苦头。赏识教育的方法，赏识教育就是让好念头占上风的教育。以下是我在班主任工作中采用赏识教育的几点感受。

　　一、转化学困生方面赏识教育是催化剂

　　一般班集体里都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生。本人认为，转化问题学生工作可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。特别是对待学困生，由于他们长期受到冷落，教师的一句赞美或肯定的话语更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中，激励是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化学困生的关键因素。然而，如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点，需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的推动力。郭小琳是我们班的一名学困生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。通过观察，我发现郭小琳素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。我对郭小琳采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她欲言又止，我会鼓励她大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，昔日的丑小鸭变成了白天鹅。郭小琳进步了，是尊重与赏识开启了她的内驱力。

　　二、在课堂教学中使用赏识教育，激发学生充分的自信和学习积极性，营造良好的学习氛围

　　课堂教学是学生与教师面对面的交流，是教师向学生传递知识，学生直接向老师求教的活动，也是教师赏识为主的最佳时机。对于学生，他们渴望在课堂上从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师的一个赞扬的眼神，一个甜甜的微笑，一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使他们喜欢学习，树立信心。美国心理学家威普.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教育应该满足学生对赏识的需求，创造出适合学生成长的一个良好的环境。让学生在教师的赏识中潜力得到更大的发挥。

　　孩子有一种小乌龟心态，好奇的小乌龟把头从龟甲中伸出来时，如果很安全，他便自由自在好奇地观察着外部世界，一旦有危险情况，头便马上缩了回去，如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时，都是平平安安，久而久之，伸出来的头便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。而人生的道路充满着各种艰难险阻，“不如意事常八九”。我们应当帮助孩子有这样的思想准备，帮助孩子预约失败，接受并享受失败，孩子就不会被失败绊倒，孩子就能透过失败看到成功，从而从每一步前进中感到克服困难的愉悦、收获的愉悦、达到新境界的愉悦、战胜自我的喻悦。

　　三、在激发班干部的工作热情中使用赏识教育能达到润物细无声的效果

　　班主任的得力助手是班干部。激发这部分同学的工作热情，注意发挥其作用，是树立良好班风的关键。本人主要采用以下做法：

　　1、竞选班干部。先让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

　　2、班委会定期召开。新学期新班委产生后，我对他们进行具体的分工，让他们明白自己的职责。然后定期召开班干会，鼓励他们：“你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用.”对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，既提高了他们的工作能力，又保持了他们对工作的积极、热情。

　　3、为班干树立威信。如果班干部工作出现差错，班主任在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级卫生、晨读、纪律等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部们功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。这样班主任工作起来就轻松得多了。

　　著名赏识教育者周弘老师说了“每个孩子的无形生命就好像一棵棵果树，一种是果枝，一种是不结果的疯枝。我们家长目光总盯在孩子优点、长处的果枝上，果枝正强化，说你行，你就行，于是满树桃李，赏识教育的方法。如果我们家长总是把眼光盯在缺点、短处的疯枝上，整天负强化，说你不行，你就不行，结果呢？疯枝疯长，果枝缺氧，颗粒无收。”我们老师作为学生的第二任家长，这一句话同样适用。但是赏识教育也不能乱用，必须做到既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予洽如其分的鼓励，因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。