杜甫第三课时学生用
高中语文选修中外传记导学案《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》第三课时 主备人：宋立晶 审核人： 授课时间：2012年3月 姓名： 班级： 课前批阅： 课后批阅： 【学习目标】
知识与能力目标：诵读本文第三部分“侍奉皇帝与走向人民”了解杜甫走向“诗圣”的历程。
过程与方法目标：诵读本传“侍奉皇帝与走向人民”部分，以杜甫的诗为纲了解诗人关注民生思想的形成。
情感态度及价值观目标：了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重人格和人文精神的养成。
【学习重点】诵读本传“侍奉皇帝与走向人民”部分按时间顺序理清诗人的作品及特点。 【学习难点】了解诗人关注国计民生、感时忧国的思想形成的原因。 【学习方法】诵读法，筛选信息法 【知识链接】
《三吏》（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》），《三别》（《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）也是杜甫的经典代表作品，深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独。这些写出了老百姓的困苦和对老百姓的同情和战争对老百姓的残酷。先将五首原诗（《石壕吏》书中有原文22页）附于下面以供参考，有兴趣的同学可以自己弄清翻译。 新安吏
客行新安道，喧呼闻点兵。
借问新安吏：“ 县小更无丁？” “府帖昨夜下，次选中男行。” “中男绝短小，何以守王城？” 肥男有母送，瘦男独伶俜。 白水暮东流，青山犹哭声。 “莫自使眼枯，收汝泪纵横。 眼枯即见骨，天地终无情！ 我军取相州，日夕望其平。 岂意贼难料，归军星散营。 就粮近故垒，练卒依旧京。 掘壕不到水，牧马役亦轻。 况乃王师顺，抚养甚分明。
送行勿泣血，仆射如父兄。” 潼关吏
士卒何草草，筑城潼关道。 大城铁不如，小城万丈余。 借问潼关吏：“修关还备胡？”
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要我下马行，为我指山隅： “连云列战格，飞鸟不能逾。 胡来但自守，岂复忧西都。 丈人视要处，窄狭容单车。 艰难奋长戟，万古用一夫。” “哀哉桃林战，百万化为鱼。 请嘱防关将，慎勿学哥舒！” 新婚别
兔丝附蓬麻， 嫁女与征夫， 结发为君妻， 暮婚晨告别， 君行虽不远， 妾身未分明， 父母养我时， 生女有所归， 君今往死地， 誓欲随君去， 勿为新婚念， 妇人在军中， 自嗟贫家女， 罗襦不复施， 仰视百鸟飞，人事多错迕，无家别
寂寞天宝后， 我里百余家， 存者无消息， 贱子因阵败， 久行见空巷， 但对狐与狸， 四邻何所有？ 宿鸟恋本枝， 方春独荷锄， 县吏知我至， 虽从本州役， 近行止一身， 家乡既荡尽，
引蔓故不长。 不如弃路旁。 席不暖君床。 无乃太匆忙！ 守边赴河阳。 何以拜姑嫜？ 日夜令我藏。 鸡狗亦得将。 沉痛迫中肠。 形势反苍黄。 努力事戎行！ 兵气恐不扬。 久致罗襦裳。 对君洗红妆。 大小必双翔。 与君永相望！ 园庐但蒿藜。 世乱各东西。 死者为尘泥。 归来寻旧蹊。 日瘦气惨凄。 竖毛怒我啼。 一二老寡妻。 安辞且穷栖。 日暮还灌畦。 召令习鼓鞞。 内顾无所携。 远去终转迷。 远近理亦齐。
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永痛长病母， 五年委沟溪。 生我不得力， 终身两酸嘶。
人生无家别， 何以为蒸黎！ 垂老别
四郊未宁静，垂老不得安。 子孙阵亡尽，焉用身独完? 投杖出门去，同行为辛酸。 幸有牙齿存，所悲骨髓乾。 男儿既介胄，长揖别上官。 老妻卧路啼，岁暮衣裳单。 孰知是死别? 且复伤其寒。 此去必不归，还闻劝加餐。 土门壁甚坚，杏园度亦难。 势异邺城下，纵死时犹宽。 人生有离合，岂择衰盛端。 忆昔少壮日，迟回竟长叹。 万国尽征戍，烽火被冈峦。 积尸草木腥，流血川原丹。 何乡为乐土? 安敢尚盘桓?
弃绝蓬室居，塌然摧肺肝。
【学习过程】阅读第三部分“侍奉皇帝与走向人民”内容，填写下表：
表3：侍奉皇帝与走向人民
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1、试结合选文内容，谈谈：为什么杜甫的诗歌会被称为“诗史”？
2、从杜诗所表达的情感入手，分析一下杜甫为什么被称为“诗圣”？
3、关于《杜甫传》的写作目标，冯至曾经这样要求自己：“还杜甫的本来面目，他的伟大之处和历史局限都要写够，写出分寸。”请从原文中找出一两处具体描写 ，说说冯至是如何实践他的这种写作要求的？
4、如果你是杜甫你将怎样生活？
【课堂小结】“长安十年”的困顿，孕育了杜甫思想变化的种子；“安史之乱中的流亡生活”则使得杜甫有机会接触下层社会，丰富了自己的爱国思想和同情人民的感情。杜诗中反复呈现的两种感情旋律：一、无论“慨世”还是“慨身”，杜甫个人的喜怒哀乐总是与人民的命运息息相通；二、杜甫无论遭遇多少挫折与艰难，始终不放弃对生活的承担与执著的意志。
【点火预热】完成《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》第一课时，回顾你脑海中的鲁迅形象与本传进行对比你更喜欢哪一个呢？
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