5[大数的改写]教学设计
《大数的改写》教学设计
白沙学校 谢小林
教学目标：
1、掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法并能正确的改写。
2、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能争取地“略写”非整万的数。
3、理解掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
教学重点：大数的“改写”和“略写”
教学难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”做范围的近似数。 教学媒体：
实物投影
教学过程：
一、旧知铺垫
用幻灯出示下面土模。
1、写出下面各数
一百二十万二千三百、二百零四万五千、、三千零二十万零六百八十
写生独立完成，教师巡视，然后纠正。
2、读一读下面各数。
2000000、3500000、10200000、86000000、
学生读数完成后，教师板书补充读数。
3、引出课题并板书课题
二、讲授新课
1、教学例7。
(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。
(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。
(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。
(4)观察这两个数有什么特征? 怎样把这两个数改为整万的数？
(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。
①找准万位上的数。板书：12756
②看万位右边第一位上的数，是2
③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。
说明：因为得出的是近似数，所以必须用“≈”，不能用“=”。
④再把10000改写成用“万”作单位的数。
板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=”)
(6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“万”作单位的近似数。
先让学生尝试联系，然后教师在逐步引导。
①找准万位上的数：1389000
②看万位右边第1位上的数。大雨5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。
板书：1389000≈1390000
③再把1390000改写成以“万”作单位的数。
板书：1390000=139万
教师：太阳的直径是地球的多少倍。
(7)即时尝试
把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。
1264008 1328543 1209000
先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调写上“≈”
如：1264008≈126万1328543≈133万
三、巩固练习。
1、课文第14页的“做一做”。
通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一
方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。
2、课文第15页的“做一做”。
通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，联系使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。
3、课文练习二的第3～8题。
第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。
第4题是关于近似数的联系，通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。
第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数。让学生求出这些数的近似数，并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数。同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识。
第6题是大数的大小比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习。
第7题是让学会练习将大数改写成以“万”作单位的数。对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。
第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数，就是用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数
四、课堂总结。
本节课你有什么收获？