快乐的动物说课

快乐的动物说课

一、 教学内容分析

快乐的动物一课，是北师版小学数学课本第三册第四单元第八节教材，46—47的内容，本节是学生接触“ 倍”的概念的第一课，也是本单元的重点内容。

二、 教学目标：

1、 初步建立“倍”的概念，学会用除法求一个数是另一个数的几倍，渗透简单的统计知识。

2、 培养学生观察、比较、以及提出问题和解决问题的的能力。

3、通过“快乐的动物”这一主题、教育学生热爱动物。

三、教学重难点：

1、教学重点；在观察的基础上，进一步理解等分活动与除法之间的关系，在具体的情境中体会“倍”的意义。

2、教学难点：能运用除法知识求一个数是另一个数的 几倍，根据表格提供的信息解决实际问题。

四、教学方式---创设情境激发学生兴趣

在数学课标中指出，教师应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学教学活动。上课伊始，我以同学们喜欢的为题，向学生发问，你们喜欢小动物吗？（喜欢），那节课我们就来和小动物们交朋友引出要学习的内容《快乐的动物》,用和小动物交朋友拉近与学生的距离,并以变魔术方式激发学生的学生的兴趣,引出倍的认识这一具体内容.先以课件播放情境图,调动学生的积极性和好奇心,通过的创设情境,学生对如何和小动物交朋友充满了期待,学习兴趣油然而生。这样的创设是利用儿童喜欢的的小动物、和小动物一起游戏；学中玩，玩中学。对于二年级的学生来说“倍”这个概念是比较抽象的，如果完全让学生自己独立探索，就达不到教学目标。在突破难点时，我采用合作交流、小组讨论的形式，在活动中获得新知，在最后的练习题上，我以小故事的形式进行练习。机灵狗要和淘气比高，淘气说没有尺怎么比？机灵狗就拿来南瓜摞起来进行比高，最后还以一个和日常紧密相关的情境：同学们每天都看天气预报吗？结束学生体会生活中处处有数学，这样创设了一个情境也是为了体现新课标中提出的数学来源于生活，生活中处处有数学。

五、学习方式（师生互动的学习，发挥学生主体性

1、在本节课的设计上，我还力求体现师生互动学习，发挥学生主体性这一特点。学生在和“机灵狗”去王国聚会时在探索的过程中主动获取新知识，并应用知识，解决问题的学习活动。在这种方式下，教师不再作为知识权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。如：在探究把2个小圆片看成一份，６个小圆片就可以看成这样的几份时，我先是引导学生看看你有什么发现，在学生说的基础上用粉笔在黑板圈2个小圆片是一份，就是这样的一个小动作，也许就能起到画龙点睛的作用，通过教师的示范，学生很容易就把６个小圆片分成这样的3份。师生的互动起到了多么大的作用，另外在放手让学生在情境图中寻找除法问题。我安排的是以小组为单位进行的，争取每位同学都来说说是怎么来的，这样发挥学生主体性的活动，是让学生互相考，而且学生的数学逻辑思维能力也得到训练。

2、提供思考讨论的平台，引导学生合作交流。

独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我安排了两次合作交流，一是把自己的想法先和同桌说一说；二是在组内讨论出最好的方法进行计算，有意识的培养学生与人交流的愿望，学会与他人合作交流。

六、评价方式

《数学课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中我注重从多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，本节我创调了多种情境，“机灵狗“是特别聪明的一川动物，学生和它比聪明，建立信心，再以“闯三关”形式，再一次肯定学生的收获，最后以一张每堂课的必须填写的评价表结束，使学生知道自己对于这节课的总体表现，是成功还是不足，在以后的学习起个促进和督促的作用。

七、教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣．

1、（播放多媒体课件，机灵狗出口算题卡，并说出其中两道除法题的含义，）同学们，今天我们机灵狗又来到了我们的课堂．它听说我们班的同学个个都是计算的小能手，想和大家比一比聪明，在班级举行一次抢答赛，愿意参加的举手．

【设计意图：】 “机灵狗” 是学生的学习数学的好伙伴，针对学生不愿意服输

的精神，和它比聪明，调动学生的学习兴趣，并且《新课标指出》要培养学生的迁移能力，通过对学生激励性评价巩固旧知，培养学生积极动脑思考，主动探索，促进新知识的学习和新技能的形成。

2、你们真是一群聪明的孩子，怪不得机灵狗喜欢你们，他今天邀请大家参加一个动物王国聚会，如果大家在那里表现得不错而且还能够帮他们解决问题，它就会把自己的酷狗照片送给你们，你们想不不想跟着一起去看一看呢？

【设计意图：】学生的自主参与是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以学生的情境入手，通过去动物王国，并且如果能及时解决问题，还有礼物送给大家，学生会主动参与到学习中来，改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念。

（二）、升华兴趣，导入新授．

1、这么多动物来参加聚会，真热闹，你最喜欢哪种小动物？能用一句话说一说它们在做什么吗？

2、你所喜欢的小动物有几只呢？你自己来数一数．老师这里给你准备了小圆片，一个小圆片代表一只小动物．请你下来把动物有多少只贴出来，比一比看谁贴的又对又快。

【设计意图：】通过“比一比、赛一赛”的形式，让学生主动参与到学习中来，培养学生收集信息、运用信息的能力

3、看你们帖得这么认真，鸭子和猴子们都排着整齐的队来和你们打招呼了．（多媒体课件显示猴子、鸭子的数量。）

师：他们排了这么长的队猴子和鸭子分别是几只呢？

他们的数量不是一样多，你能根据他们的数量提出数学问题吗？

生互相提出问题。（如果没有提出有关倍数的问题，就问：机灵狗看来了猴子和排队来了，所以也来凑热闹并且给大家带一个有关他们的问题，你们想知道吗？： 猴子6只，鸭子有3只，6里面有几个3？（用彩笔圈一圈．）

怎样列算式呢？生一起说：6÷3＝2

师：6里面有两个3，当遇到这种情况时，这就是我们今天学习的新知识，“倍”数问题，请同学们猜一猜，谁是谁的几倍？）先在你的同桌说一说

【设计意图：】《课程标准》指出：学会质疑、独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式，此环节是本课的重点和难点部分，我先让学生在质疑中提出问题，如果学生没有准确的提出“倍”数问题时，则由学生的好友朋机灵狗来提问，这时的我由主导者变成了合作者，使学生与我一样通过各种算途径获取信息，带着自己的兴趣探究新知

4、每组选一名代表汇报：鸭子的只数是猴子的两倍

（点击机灵狗集体订正）机灵狗：把（3只）鸭子看作一份（动画闪），猴子的数量有这样的两份（动画闪），我们就说猴子的数量是鸭子数量的两倍。谁愿意来说说这种新的方法。

【设计意图；】由于学生第一次接确名词“倍”比较抽象，需要给予正确的指导，这时由机灵狗提出来，让学生带着兴趣，在玩中学的心里，轻松的记忆。

4、做一做、生生互动

师：小鸡和小松鼠也来到了你们身边，（多媒体显示）你知道他们数量之间的关系吗？用笔画一画，想一想怎样列算式？可以自已列式，如果不懂可以同桌或小组合作、汇报、交流

【设计意图：】培养学生的动手实践的能力和与人交往合作的能力，能过想—画—算—动的过程，发展学生的空间思维的能力

5、说一说、师生、生生互动

师：（多媒体出示书中的表格）你还能说出谁是谁的几倍？下面小组来合作学习，列出算式，组长记录好，然后小组交流，其它小组可补充．

教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄气，先用学具摆一摆，再说一说。

然后推荐一名同学说一说！并且这名同学将会获得由机灵狗送出的照片。

【设计意图】以小组活动的形式让学生自由选择一种小动物进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，培养学生合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。以机灵狗送照片再一次激励学生参与到学习中来。

小结：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

【设计意图】：通过总结使学生对“倍”有更进一步的了解使学生明白

6、摆一摆

（1）第一行摆3根，第二行是第一行的3倍。

思考：请移动其中的一根使第二行是第一行的5倍。

（2）第一行摆4根，第二行也是第一行的2倍，移动一根，使第二行是第一行的3倍。

小结：当一份数发生变化了，倍数也会随之变化。

【设计意图】《课程标准备》指出，动手实践是学习数学的重要方式，通过操作、观察、质疑，让学生感数的意义，体会份数发生变化了，倍数也随之发生变化。

（三）、巩固练习

1、第一关1：比速度

刚才机灵狗看了你们的出色表现，很高兴，所以又给大家带来了几件小礼物，想拆开看看吗？（播放多媒体，出示47页练一练第一题的两幅图片）独立解决，前十名有照片相送

采用集体和个体，集体纠正等方式完成练习．

【设计意图：】用多媒体播放书中示图，以“闯关”游戏来完成习题来吸引学生的注意力，由机灵狗给大家带来的礼物再揭示第一关，由学生自已完成习题，考查学生的掌握情况。

2、第二关：比高矮

机灵狗从动物王国来了，并且带回了好多南瓜，它把南瓜放成了一堆，正和淘气比高矮呢，让我们一起去看看吧！

【设计意图：】让情境回归到生活中，培养学生的逻辑思维能力，同时也使学生

明确要解决的问题。

3、第三关：比记忆

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题

【设计意图：】《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，而且让学生明白数学来源于生活。

（四） 全课总结

说一说你这节课有哪些收获，完成每节课的评价表格。

【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的能力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更体现了“过程”。

八、教学效果预测

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在具体的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次：（一）帮助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、小兔来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定如果把代表小兔的2个小圆片看成１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样3份，从而推导出小鸭数是小兔的3倍；

（二）辅助学生加深对“倍”的认识。在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸭数是小鱼的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鱼数和小鸭数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义；（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。

设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。

反思：

开课时我创设的情境，这一环节果然起到了作用，孩子们的脸上都露出了轻松的笑容，带着兴趣进入了本节课的学习，在教学的过程中，学生能过自主、合作、探究等学习方法学习本课新知，并且在小组合作中突破本课的重难点，虽然说“倍”数对学生是个抽象概念，学生由于发展水平不一样，在提出问题时，马就有几们学生直接问出了有关“倍”数的问题，这让感到十分的惊喜。

但惊喜的背后也有许多不如意的地方，比如，当学生第一个提出有关“倍”数问题时，由于当时有些急躁，忘记及时的给予评价，并且由于我班人数较多，学生个体上存在着一些差异，在教学中如何更好的评价学生？如何更加全面的关注每一个学生的学习情况？这都是给我在今后的教学工作中提出更高的要求，我想我一定会好好总结这节课给我带来的思考，争取在今后的教学中有更大提高。