注重小学英语听力教学
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注重小学英语听力教学
作者：严素芬
来源：《教育》2014年第33期
小学生的英语学习是从模仿别人的发音来获得的。英语学习的四项基本技能：听、说、读、写，其中听位于其首，它是其他技能的基础，对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。因此注重学生英语听力的训练就尤为重要。 阻碍学生听力的三大障碍
心理障碍 听力是一个需要学生通过感官输入，再进入大脑分析、理解，再做出判断或回复的一个过程，在这一过程中，任何一个环节接不上，都不能完成这一任务。有很大一部分学生在听的时候有时过于紧张，或有时是对自己没有自信，在考试时心理的因素直接影响到了自己的正常发挥，在交流时不能捕捉到信息。紧张和不自信的情绪会使学生的大脑传输出现错误，以至于不能很好的完成听这一任务。有时是因为学生不能静下心来捕捉信息。听是一项需要人迅速做出反应的过程，不能让你慢慢琢磨，思考。因此，有时听力开始播放，学生们却还没有准备好，包括心理的准备和手头的准备，就让所有的信息一溜而过了。
文化障碍 语言是文化的载体，把英语作为外语学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。在理解的基础上，我们才能更好地理解他们的语言甚至是语言背后所隐藏的信息。比如，在教授牛津小学英语6A Holiday这一单元时，出现了好多学生并不是很熟悉的Easter 、
Halloween 、Thanksgiving Day等。如果学生不理解这些节日的起源和一些习俗的话，他也很难听懂其中的内容，更不能理解其中的一些特殊的术语。
知识性障碍 阻碍学生听力的另一个大问题就是知识性障碍。其实有时，学生的心理障碍很大一部分是由于知识性障碍所造成的。因为在听的过程中有大量的单词，而听又是一个一瞬间的过程，不可能给你思考的时间，因此，要求学生对英语的单词非常的熟悉，需要快速的反应出来。而有些学生就是由于这个原因，自己自信不够，所以还没有开始听，就非常的紧张，让大脑不能正常的工作。
根据这几个听力中的障碍，英语教师应该有针对性地开展教学工作。
提高学生听力的策略
培养良好的听力习惯 在小学阶段，并没有专门的听力课。教师们可以利用上课的前5分钟至10分钟，来给孩子训练。这是孩子们精力最容易集中的时刻。当然每个单元的A 部分课文就是一个很好的听力素材。在教授这一语篇板块时，我们可以分以下几步：①初听。第一遍，让学生听课文录音，感知课文大意，并能得到相关信息：Who ，When and what。②详