国培计划模块六学习笔记
一、教学实施包含了教学过程、教学信息的呈现、教学过程组织形式以及信息的交流与反馈四个组成部分。实际上，这四个部分并非相互独立，而是穿插交错，共同服务于我们的教学实施。
二、美国认知主义心理学家加涅提出的九大教学活动。如下图所示，加涅结合信息加工理论提出了九大教学活动 ：
1. 引起注意 教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意：
• 激发求知欲 由教师提出问题或设置问题情境，学生为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解。
• 变化教学情景 通过教学媒体或其他非言语交流，提高教学的直观性、形象性，促进学生的感知和思维活动。
• 配合学生的经验 从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题上，也就是从日常概念引出科学概念。
2. 告知学生目标 引起学生注意后，要向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的方法和结果，以免学生在学习中迷失方向。
3. 回忆相关旧知 任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础，因为原有知识和技能是新的观念获得的支撑点。
4. 呈现教学内容 呈现教学内容是整个教学过程中最重要的环节，所有类型的教学都不可缺少，否则学习行为无从发生。
5. 提供学习指导 学习指导包括直接指导和间接指导，具体使用哪种要视学习的类型而定。当学生对人名地名等事实性知识不理解时，可给予直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性问题不能靠知识经验和思维加以推理；对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而获得答案；对于态度和情感学习的指导，可以使用人物作榜样。
在进行学习指导时，还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对高焦虑的学生来说，低水平的提问是有效的；而低焦虑的学生则可能从具有挑战性的问题中得到积极的影响。对于能力较强、个性独立的学生，可给予较少指导，鼓励学生自行解决问题；对于能力较差、个性依赖的学生，可给予较多的指导，直到得到正确答案为止。
6. 引出行为 在充分的学习指导后，教师可以根据学生以下三种行为线索来判定学生是否产生了学习或要求他们展示的学习行为：
1）. 眼神和表情：当认知活动由困惑达到理解时，学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态；
2）. 随时指定学生将所学知识或问题答案说出来；
3）. 根据学生的课堂作业来检查全班学生的学习情况
7. 适时给予反馈 学生展现学习行为之后，教学必须提供学生学习行为正确性或正确程度的反馈。学生反应的反馈线索可以来自学生自己，如操作技能的学习，正确的行为导致正确的结果，根据行为的结果，学生能够找到体态活动与正确行为之间的关系；反馈线索也可来自教师，尤其是知识的学习，可以通过作业和谈话而获得反馈。即使教师观察学生作业时的点头、微笑或言语的语气，都可以给学生提供他们的作业是否正确的信息。
8. 评定学习结果 通常情况下，系统的学习结果评定要通过标准化测验或教师自编测验完成，在平时或对于一个具体教学目标，可以通过课堂作业情况、课堂小测验或者课堂问答了解学生对本内容的掌握程度。