生物教学案例
高中生物教学案例
《伴性遗传中的相关计算》
案例背景：在高中生物教学过程中，必修2中的关于遗传的计算对于大部分学生来说都是一个难于克服的问题，假如在把性别关系加进去的话更是加大了难度。所以用一个比较简便的方法帮助学生理解计算中的内涵是很重要的。
在这里，我以一个简单的例子来阐述一下我对攻克遗传计算难题的思路。首先在解答这类题型的时候一定先要理解基因分离定律和自由组合定律，做题时，可能遇到的是多对等位基因，但是前提是要理解一对等位基因的原理。例：“假如某疾病由隐性基因控制，一对夫妇的基因型分别为XBXb 和XbY，求后代中男孩患病的概率和后代中孩子患病的概率分别是多少？”
解决办法：教具：乒乓球20个，纸箱2个。
1、把乒乓球平均分成两份分别放到纸箱甲和乙中。
2、甲纸箱代表“女性”，其中5个乒乓球写上XB，另外5个乒乓球写上Xb，分别代表女性产生的卵细胞中的遗传物质。乙纸箱代表“男性”，其中5个乒乓球写上Xb，另外5个乒乓球写上Y，分别代表男性产生的精子中的遗传物质。
3、每次从甲和乙中各取出一个乒乓球，并把两个球上的基因进行组合并记录，后放回，再取，重复多次，分析实验结果。
第一个问题“求后代中男孩患病的概率？”：从乙箱中把代表Y染色体的乒乓球拿出来，再不断的从甲箱中随机取一乒乓球和Y配对，若拿出的是XB，组合便为XBY，为正常男性；若拿出的是Xb，组合便为XbY，为患病男性。重复做多组实验后统计发现，后代男性中正常：患病=1:1。
反思：这个题本身很简单，但是当把多对等位基因合在一起就容易出错了，当学生通过实验深刻的了解了分离和组合的内涵以后，就可以充分的利用一对等位基因的思路来解决多对等位基因的问题。通过实验也可以让学生更加形象的理解的人类的性别决定等问题。对学生进行遗传学的计算大有帮助。不足：在多对等位基因的计算中要具体的以实验的形式不可行，因为涉及到的基因多，就需要大量的乒乓球和实验数据，操作起来不方便。只适用于用简单的实验思路来解决复杂的问题。