[槐乡的孩子]教学反思

《槐乡的孩子》教学反思

《槐乡的孩子》是学生第一次碰到的一篇略读课文，所以在赏析课文时，我以阅读提示为由，顺着“你从哪里可以看出槐乡的孩子很快乐”引领，让学生体会劳动的快乐，体会槐乡孩子那种不怕辛苦、以苦为乐的品质。同时，也让学生明晰略读课文应当充分运用课前的阅读提示。

本课大致分为略读课文介绍、随文识字、文本赏析以及拓展等几部分，现分析反思如下：

一、介绍略读课文

实际教学步骤为：引导孩子发现*，引出其名称 “星号”，随后结合卡通声音和玩偶人物向学生介绍，同时引出阅读提示。

（1）课堂中，孩子们的注意力过多的被卡通形象和声音吸引，应当换成录好的卡通声音，教师幻灯动态的卡通人物，在增加血红色呢过兴趣的同时，也可保证课堂的注意力在星号的介绍上面。

（2）语速略快，部分同学对问题“发现了这个课题的独特之处”没有反应，应当给予更多的考虑时间。

二、随文识字

本文的生字词、难读词较多，所以相对地在字词板块留较多的时间。实际教学步骤为：依次出示“槐、粒、散、飘、翅、捡”-“槐花、米粒、散发、飘动、翅膀、捡起”-“愧、拉、撒、漂、翘、检”-“耷拉、觅食、削槐米、一簇簇、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢”

（1）总体而言、本版块的教学实践过长，破坏了整个教学设计的环节比例。尤其是“愧......”板块可以全部删去

（2）应注意上下两块生字词之间的层次感。在解决上面的字音之后，可以以图明意，理解下面板块较难的生字词，例如，在学习“耷拉”时可以出示“小鸡耷拉脑袋”的图片，帮助理解词意；“一簇簇”可以在本版块要求学生讲一讲它的意思，在后面板块中再“回炉”，出示槐花一簇簇样子的图片，辅以葡萄等相似的物品，帮助理解，上升感悟。

（3）可以删掉小火车的环节，为下面的重点板块留足时间。

三、文本赏析

作为本课的重点环节，我主要以学生发现为主、教师相机而教的方式，还给学生课堂主人的身份。具体操作步骤为：用“你从哪里看出槐乡孩子的快乐”引领，学生在读、看、写、想的过程中熟悉文本，升华情感。以下按照学生的生成顺序进行记录与分析：

（1）“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着她们快乐的歌声。”我采取朗读和图片的方式，让学生感受孩子们的快乐，并且体会到“缕缕炊烟”的美妙场景。如果在本环节最后，再加以“升起的炊烟好像在喊孩子们回家吃饭呢，她们看着满满的篮子，忍不住唱起了快乐的歌”结尾，则效果更佳，更有利于学生情感上的提升。 本环节原本还设计了“怀想孩子的篮子里满载着......满载着......满载着......”拓展环节，由于本堂课还在第一处生成在此，所以没有对该设计进行展开，而是在课堂的结尾处再回来，导致环节的紧扣性被略微打乱。其实，可以把此设计放在课堂的最后，简单明了。

（2）“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”通过图片的方式，让学生感受“月落柳梢”的美丽之后，朗读效果不错。

原本的设计“他们在梦里梦见了......”也是由于孩子生成顺序的问题而删掉，考虑到本课已经很丰富，此设计的删减应当也不影响整体教学。

（3）“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”此处的生成是在教师的两次引导下，学生才给出的，可见对于多数学生而言，对于文本的体会还是不够深刻的。但是在课堂之中，若是教师在引导的时候给出“孩子们辛苦的劳动是为了

什么”或许效果会更加好。

（4）“八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细问是闻不到的。下哦槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。”此处由我直接给出的。在引导孩子体会“劳动的时候，花香四溢”的感情，我采取了朗读和图片的方式，那么在反馈学生朗读的时候，用到“听了你们的朗读呀，老师仿佛闻到了我们的教室里也有一丝一缕槐米的清香呢”等表达，可以继续使用，颇有意思。

（5）①我用“听你们说的槐乡的孩子们是那么的快乐呀，老师都忍不住想去看看槐乡了，看看孩子们劳动的场景，你们想不想看看？”-“其实，课文早就告诉我们了呢，孩子们是怎么劳动的。你知道它在哪里吗？”导入，学生准确生成“男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。”以及“女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往蓝里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子”。②突出“一下又一下”“一簇簇”“有的。。。有的”“一点一点”“上下飞舞着”“塞着”等词汇，体会槐乡孩子的可爱和劳动的快乐。

“一簇簇”在看图片的时候可以再次出现，让学生学会“用”。

朗读的时候，配了音乐，但是学生的注意力转移到了音乐上而没有顾到朗读，所以应当先让孩子们先停一会儿音乐，然后再读一下。如果还是不行，教师可以范读

（6）通过“这段劳动场景的描写好像还少了一些东西。”引出“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了。”-学生感受到天气的炎热-哪里看出来这么热，哪个词用得最好-仿写句式

在讲解此段文本的时候，可以出示鸡、狗、蝉的图片，让生动形象，同时明确这段描写好在：一，用了三个“热得”强调；二，选用了不同的动物来写。

本环节在操作过程中用时太少，学生思考时间不够，效果欠佳。可以改为：先自己想一想，再跟同桌说一说，小组聊一聊，选出一个代表。从而实现层次教学，较弱的孩子可以通过别的孩子，学习到更多的语用的知识。

四、结束课堂，展开想象

（1）板书：一朵五瓣的槐花，根据学生“槐乡孩子真......”填写完成，最后引出“以苦为乐”。一边说，一边请同学们做笔记。

（2）用我们的课余和槐乡的课余生活作对比，让学生一起朗读“孩子们的......劳动中”，强烈对比，情感碰撞，体会以苦为乐的美好品质。

除此之外，在环节的顺序上，也可以略加调节。例如，给出自由朗读要求的时候，应当一个个给，先让学生完成“字词”，然后再问“你们心中槐乡孩子是怎么样的？”，接下来再采取默读的方式，体会“哪里可以看出槐乡的孩子很快乐”。

随着第一堂课的结束，我的教师生涯也终于拉开了序幕。尽管有很多的不足的地方，但是我想，所有的不足都是在为日后的闪光点开辟道路，愿越走越好。