省优质课楞次定律教案
《楞 次 定 执教者：
4.3 楞次定律
律》
（一）知识与技能
1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法
1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点、难点
教学重点：1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点：楞次定律的理解及实际应用。
教学方法 教学手段
探究法，讲练结合法
灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程
引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。
一、复习提问
产生感应电流的条件是什么？ （学生回答） 穿过闭合回路的磁通量发生变化
二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。 1．实验探究：（学生分组实验）
（1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．
明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转． (2)闭合电路的磁通量发生变化的情况：
实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向． 分析：
(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化． 学生填写下表：
2、实验结论：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量
的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．（让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律）
楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．
说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”
3、在上面四个图中标出线圈上的N、S极。得到楞次定律表述二：感应电流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的相对运动。回应引入时为什么导体环漂浮在线圈上
方。
三、例题：1、如图所示，当线框向右移动，请判断线框中感应电流的方向
通过例题引导学生得到应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走)． (1)明确原磁场的方向；
(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少； (3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向； (4)利用安培定则判定感应电流的方向． 2、如图所示，导体棒AB向右运动。
（1）我们研究的是哪个闭合电路？
（2）当导体棒AB向右运动时，穿过闭合电路的磁通量是增大还是减少？ （3）感应电流的磁场应该是沿哪个方向方向如何？ （4）导体棒AB中的感应电流是沿哪个方向的？
通过这个题引导出右手定则：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向
四、课堂小结：
一、楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化． 1、感应电流总要阻碍磁通量的变化、感应电流总要阻碍相对运动。 2、楞次定律中的因果关系：
产生
I感 产生
Δφ
阻碍
B感
3、楞次定律中“阻碍”的含意：不是阻止；可理解为“增反、减同”，“来拒去留”。
二、右手定则：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向
五、布置作业：课本第13 页第2、3、4、5题。
第二节 探究电磁感应的产生条件学习活动卡
探究小组成员： 组长 。
结论：