让历史课堂活起来

让历史课堂活起来，学生动起来

新一轮课堂教学结构改革已经全面铺开，贯彻“两增两减一提高”，即增加学生课前预习时间，增加学生课内自主学习时间；减少教师讲课时间，减少课外作业时间；提高学生的自学能力。旨在提高学生自学能力和提高课堂教学效率，真正把课堂还给学生，把课堂变为学堂。要求改变以往的“填鸭式”教学，为学生以后终身学习打下基础，促进学生学习的可持续发展。作为历史教师，就应该转变旧的教学观念，突破让学生死记硬背的教学方法，让历史课堂活起来，让学生动起来。

当然，这与课堂的组织者教师素质有很大关系。一名优秀的中学历史教师，应该具有追究历史学科学术动态和学术研究能力。要想使课堂和学生真正地动起来，教师应具有较高的自身素质，要有先进的教育理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论，不断更新知识，更新教育教学中的每个环节；多总结，多反思，总结自己的教学思想和行为，再付诸于教学活动。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。同时，教师要时刻想着学生。在课堂上，教师自己讲知识的是极容易的事，但要想让学生动起来是不容易的。是否想让学生“动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进，是否贯彻新一轮课堂结构改革；有了“想让学生动”的思想，学生能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生动起来？

第一，要让学生“敢动”。也就是教学上要创设平等、民主的教学氛围。苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。初中历史课的内容特点，真正需要理解的知识并不是特别多，大部分知识都是一些感性的知识。学生的接受状况如何，受课堂气氛影响很大。有一个好的课堂气氛，学生参与的积极性高，那么他们接受知识的效率就高。这也是人所共知的道理了。教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚合作态度。初中生有对事物好奇、欲求、探究的学习热情，但知识储备还不足，很难形成抽象的理性认识。年龄和心理方面的原因，又使他们很难保持长时间的有意注意，故他

的好奇、热情、注意力，还需要更多的间接兴趣来提供维持的动力——内容情节的生动、表现形式的多样等。这就要求教师在平常的教学中，要以平等的态度对待每一个学生，鼓励每一个同学的发言，鼓励每一个同学在讨论学习中取得的成绩，以宽大的胸怀接纳每一个发生错误的同学，使之在课堂教学的每一分钟都能保持一个良好的学习激情。师生平等，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流。教师要放下“居高临下”架子，俯下身子，不要把自己当做权威的化身，要平等待人，以理服人，而不是动辄训斥、压制学生。即使学生想法非常离奇，也不能简单粗暴地否定，而是做大量引导工作，鼓励学生大胆发表自己观点和看法，创造民主平等的教学气氛，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，让学生感觉到教师的亲切，平等，民主，不感到“怕”。只要这样，学生才能敢动。

第二，要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，激发学生的求知欲。在看似平淡无奇的地方巧设问题，问题宜小而精，忌大而杂。之后进行鼓励性的发动、引导。如：“谁能谈谈自己的看法？”“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对一问题有这样一种认识„„，还有其它看法吗？”等，激发学生对问题的好奇心，引导学生积极思维，启发学生对问题思考，勾起学生的求知欲，从而使学生想动。

第三，要让学生“能动”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己的才华的机会，满足学生的“虚荣心”，只要学生有动的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多地学生，各抒己见，克服双边交流，提倡多边合作，学生就动起来了。一般说来，讲座法、讨论法和谈话能给学生以展示自己才华的机会，不同的学生给予不同的机会，充分展示自己，从而提高学生的成就感，受关注感，使学生能较为充分地动起来。

第四，要让学生“善动”。在学生动的过程中，教师要适时引导。给学生台阶。如果学生在一个问题上不能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利地完成作答；要适时地点评，如“你注意到了这一细节，很有价值”；“你的意思是说„„”“注意关键词语，时间，地点”等，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好，这一点非常对”；内容明显有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就

是要充分肯定学生在“动”的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，特别是对后进生更应多鼓励，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的动，学生增强了信心，树立了自信，会逐步地乐于动，并善于动，这对培养学生的自信心和学习能力是很有帮助的。

要让学生“自主的动”。对教师提出了更高的要求，教学中必须长期训练，学生就会形成良好的学习和思考习惯，学生的“动”也就会逐渐地由“自发”到“自觉”，由“被动”到“主动”，这样就使这种“动”由课堂伸展到了课外，由方法演变为一种能力，从而实现学生学习的可持续发展，为学生的终身学习打下基础。总之，课堂结构改革就是要让学生动起来，活起来，抓住学生心理，调动学生的积极性和主动性，激发学习兴趣，进而提高教学质量。