"小组合作制"下的生本课堂

“小组合作制”下的生本课堂

——“361”高效课堂

一、课堂改革的目的及意义

课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力、创新精神、情意品质的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，而传统的“班级授课制”重教师的“教”轻学生的“学”，重权威、灌输轻平等、自主，重知识技能轻情意品质，严重影响学生的全面发展和新型人才的培养，加之我校超高的成班率。更加影响了教学管理效率和教学效果，如何破解这一瓶颈，将班级合理地分成若干个小组，建立小组合作制。通过小组进行自主管理与评价，通过小组进行自主，合作、探究的学习，提高课堂效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力和情意品质，提高我校教育教学质量的目的。

二、组织机构

1. 领导小组

组长：姜卫东 副组长：李圣钟、张志军、刘兴辉、李贺才、鞠国华 成员：其他行政人员及年级组长。

2. 执行机构

三、课改学科：四、五、七、入年级的语文、数学，七、八年级的英语及八年级物理。

四、“小组合作制”下的生本课堂模式

“361”高效课堂

五、“361”高效课堂的诠释

依据新课程标准提出的“自主、合作、探究”的教学理念，现代课改主要是从“班级授课制”走向“小组合作制”，小组合作制是以小组文化建设为基础，以小组合作学习为核心，以小组评价为手段的学生自主学习模式，而小组文化建设是通过小组的组织体系，活动体系、培训体系、评价体系四大体系建设来实现的，通过四大体系使小组成员同学习，同实践，同活动、同竞争、同评价，使小组成为情感、价值、行为成长的共同体。

其课堂的基本特征为：

激情趣，凸自主、活思维、重过程、悦情感。

即以新颖激发情趣、以情趣引发自主，以自主激活思维，以思维引导过程，从而达到以过程愉悦情感的目标，使学生真正做到“会学、善学、乐学”。

具体要求：

遵循课堂时间以学生为主，问题探究以学生为主，操作实践以学生为主，总结提炼以学生为主的原则。

因此评价一节课的标准为：自主度、参与度、有效度、情趣度（学生的兴趣是否激发起来了，学生的学是否快乐）

六、“361”高效课堂模式基本元素

（1）核心理念：自主、合作、探究

（2活动线

（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养

（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗

质疑。

七、“361”高效课堂模式的两个含义

1、第一个含义是时间的划分。30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。

2、第二个含义

“3”是指三个环节:预习、展示、反馈

“6”是指六个步骤:

●导入新课 明确目标

●自主学习 感悟新知

●自学检测 训练应用

●分组合作 讨论释疑

●展示点评 巩固提升

●归纳反馈 当堂检测

“1”是一切以学生的发展为中心。

八、总体要求

1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设

①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。落实好小组文化建设。

②、选拔小组长:担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织能力最强的。

③、培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查的作用。

④、创新小组评价机制：杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、

深入研究、高效学习。

3、编好、用好导学案

①、导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，难点突破，注意问题设置的层次性。

②、要坚决落实好学校高效课堂二次备课要求。

③、每个导学案做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。

4、每节课都要出示学习目标：学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

5、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课后都要跟上巩固练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

九、课堂步骤及具体要求

1、导入新课、明确目标：导入新课是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在激发学生的学习兴趣，调整学习状态，使学生明确学习目标，撬动学习动力。

2、自主学习、感悟新知：每位同学依托教材，以导学案为抓手，以问题为主线，在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注自己解决不了的问题。

3、自学检测、训练应用：在预习之后，由学生自主完成导学案，导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做导学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、规律、思路的总结。

4、分组合作、讨论释疑：这是学生相互促进共同促进的关键环节。学生在独学中解决不了的问题，首先在对子中帮扶解决，在对子中解决不了的问题在小组中深入探究，落实“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，这一过程既是解决独学中遇到的问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。

5、展示点评、巩固提升：展示要体现四性：问题性、层次性、互动性、创生性。要展示共度性高的问题，或者易错点、重点、难点等问题。在展示中有学生的质疑、点评，有老师的释疑点拨，有方法的探究、规律的探寻等。

6、归纳反馈、当堂测评：学生经过激烈讨论，思维比较活跃这是需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测、注重实效。

十、小组建设

1、分组：课改班的班主任及任课教师根据学生的成绩进行排序，先粗分组，再结合学生的性格、性别、高矮差异进行合理调整，每小组8人组成。

2、建设组内学习小组文化。创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组的组名。要求组名要富有个性、积极向上，使本学习小组奋发向上、相互鼓励、团结协作。形成组训：学习小组可以写一句与组名相符的有激励性的话语或选择一句与组名相关的名言、警句作为小组的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

3、小组构建：

①两人小组：1和2 3和4 5和6 7和8 小组长：1、2、3、4号

②八人组：

a.1、5、4、8 组长1号

b. 2、6、3、7 副组长2号

4、小组座位：

5、组数：9-11组

6、小组评价：

对小组进行捆绑式评价：根据小组合作学习评价制度及每月月考成绩，每月评选出两个先进小组，一个进步小组，一个文明小组，并在每月全校学生会上进行表扬。

十一、班级建设

1、班名：课改班取好班名

2、班牌：长40cm 宽30cm 统一制作订在教室门口

内容：①班名②班训③全体学生照④课程表⑤班主任、任课教师姓名及联系电话⑥班主任寄语

3、标语：

教室前：我参与我快乐，我参与我成功

教室后：我们倡导自主、合作、探究

4、教室前后中间分别悬挂一个时钟

5、教室前进门口张

贴评价

6、教室前靠窗户悬挂记分小黑板

7、教室黑板分布：前后黑板各3等份，左右各挂两块小黑板，共10块。

高 效 课 堂 （之）

为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生——班组构建与评价 自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，进士学校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。经过一个学期的探索实践，下面我就我班的“高效课堂中的班级构建与评价方法”与大家一起分享。

一、分析生情 构建小组

首先根据学生的学习成绩按降序进行排列。然后定人定组，按蛇形编号，编号即为组号。比如， 72人，每组8人，分成9组，123456789，987654321---，1即为1组，2即为2组，共9组。再组间调整，确定座号。根据性别、性格、组织学习能力在同号范围适当调整。男女同学比例要恰当；性格要能融合，不要两个尖锐对立的同学成为帮扶对象或合学对子；学习能力要强弱搭配。最后是组内调整，确定座位。比如：某组8人，1号谢志旭，2号杨婷，3号邓文京，4号刘惠惠，5号谢永慧，6号袁伟峰，7号胡玉欣，8号刘程伟。

这样，中间是学习能力强的同学，他们可以组成学习小组，形成强强联合，又可以带动周围学习成绩较差的同学，对他们的学习进行帮扶。①师徒帮扶：1→5，2→6，3→7，4→8 ②对子合学：1-3，2-4，5-7，6-8，这两种形式相互结合，长期坚持，一定会收到意想不到的效果要。另外，8人一组分配后，可能会多出几个同学不能单独一组，那么，多出学生的分配和评价方案这里有三种方案可以参考： ①分配到8人组，月评价分总和作小组总分。

②分配到8人组，小组平均分×8作小组总分。

③设“反思位”，由帮扶小组负责，不计入小组成绩，“反思位”同学间比较。

二、确立机构，明确管理

班级的管理有两套机构：一是班级管理机构；二是小组管理机构。

（一）班级管理机构

设有值日班长5人，其中含一个行政班长，一个行政副班长。学科班长各一人，即类似从前的科代表，还有学习委员，劳动委员，宣传委员，文艺委员，体育委员等，这一套管理成员与职责和非课改班相似。

1.值日班长职责：

①根据学校“日常行为习惯评价细则”制定“班级公约”。

②督促各小组制定完善“小组公约”，检查组内管理、登记落实情况。

③负责每天日常管理，先把值日情况记录到“班级管理登记簿”上，再直观反映到黑板“公示栏”中，起警示和震慑作用，也便于班主任及时了解情况满一周由电脑操作员计入“小组成员每天学习、纪律登记表”作为小组高效课堂“课外常规”评价依据。

④值日班长对班主任负责，并及时报告特别突出情况。

2.学科班长职责：一科一人，统领本科组长。

①配合老师，布置、收发、检查作业；

②分配展示任务；有时主持课堂教学；

③传达科任老师意图，贯彻科任老师意志，是科任老师的得力助手。

3.学习委员由学科班长兼任，管理学科班长，协调各科学习时间，反映各科学习情况，对班主任负责并报告情况。

（二）小组管理机构

小组管理机构由行政组长，行政副组长，学科小组长组成。每个小组行政小组长和行政副组长各1人，行政小组长由本组责任心强，有管理能力，学习成绩优秀的同学担任，可以不是本组的1、2号。学科小组长（可由行政小组长兼任），有语文、数学、英语、物理、化学学科小组长各1人，其他兼任。

1、行政组长职责：

①负责对本组学习、纪律和思想的全面管理。

②组织学科组长对导学案检查和合学交流；

③掌管“小组成员每天高效学习、纪律记录表”，对“展示、评价、反馈”环节计分，一天结束上交表格给行政班长， 便于组长全面掌握小组情况。

④及时对个别学习、纪律松懈的同学进行思想教育；

⑤定期召开小组会议，结合一周来组员表现拟定会议内容，肯定成绩，检讨不足，在组员间开展批评与自我批评，以明确方向，激励组员努力达到本组目标。

其实小组会议就是组长每周对组员的培训。

2、行政副组长职责：

①召集组员制定 “小组公约”并不断完善；

②记录每周“小组会议”中组员发言内容，提交班主任检查。

③负责本组日常学习行为习惯的管理和登记并及时向班主任报告。

要说明但是组内登记情况不纳入小组评价，但对周、月个人评优有影响，目的是鼓励组长向班主任讲真话，不隐瞒实情，有利于班主任了解情况为组长管理提供保障，有利于小组成长，这样在班级管理之外强化了组内的自律。

3、学科小组长职责：

①负责本组导学案的检查和批改；

②记录本科导学检查得分；

③督促对子合学和师徒帮扶；

④与行政组长一起对普遍性问题组织组内讨论。

三、布置教室，形成氛围，创设文化，凝聚力量

（一）班级文化建设

具有特色的班级文化和小组文化建设能够增进团结，增加对班级的认同感和自豪感，营造出一种积极向上的学习氛围。起一个响亮的班名，呼一个响亮的鼓舞士气、催人奋进的班号，再制作几条班级标语，配上一块有特色的班牌，一个全新的教室出现在同学们面前，在这样的教室上课，同学们是多么的期待啊！还有在班级文化建设中应该布置班务栏和荣誉栏。班务栏主要张贴课程表、时间表、班干部名单、分组名单、组长和学科组长名单、劳动分工、学习材料、考试安排等；荣誉栏中主要张贴优秀团队周、月汇总表，明星榜（自学、展示、质疑、学习明星）等。当然还有学习园地，书法展示等栏目可以在教室里有一席之地。比如：八（1）班

班名：励志班

班训：励精图治 奋发图强 团结一心 奋力拼搏

班级目标：班风正 学风浓 品德优 发展全

班主任寄语：同学们，学习有苦也有乐，就看你拿什么心态去面对。

无论何时，积极的态度就像太阳，照到哪里哪里亮。希望同学们用顽强的毅力去唤醒沉睡的力量；用坚定的脚步去追求不灭的梦想。把握今天，锐意进取。

态度决定一切，习惯改变命运

（二）小组文化建设

同学们的创造力是无限的，积极性非常高，鼓足了劲，似乎不起一个特别的组名，不呼一个响亮的组训决不罢休。在高效课堂小组文化建设中，我做的有特色的是“小组故事”，小组每天都要写一篇“小组故事”，记录同学们学习生活的点点滴滴，每周

由班主任阅评计分满分10分，纳入对小组的评价中。这样，一可以感受学生们参与高校课堂的喜怒哀乐，二还可以了解各组思想动态，三还可以为同学们将来的叙旧留下一点哭哭笑笑的不谙世故的岁月的印记。小组文化建设重要一环是创设组名、组训、组牌、小组奋斗目标。比如：

凌云组：不鸣则已，一鸣惊人！勇征组：勇往直前，永不放弃！

克强组：克敌制胜，勇往直前！活力组：快乐无限，活力向上！

四、反复培训，熟悉流程

1、全班同学培训

多次组织观看视频，了解课堂流程，学习“361课堂模式”，熟练掌握高效课堂各环节应该做的。从起立 “呼班训”到小组展示“呼组训”；从上课纪律到各环节学习行为；从展示的“声音、仪态”到“讲解、互动”；（讲思路、方法、过程）从 “展示任务分配”到“点评质疑”等。明确对子，师徒的学习关系，捆绑的评价方法。老师要力求讲细，特别要有可操作性。

2、小组长进行培训

行政组长的培训，明确小组长的职责；管理本组员的课堂内外学习纪律；学科组长的培训，如何检查“导学案”，如何组织本学科合学，督促小组成员完成作业，明确帮扶对象等。

五、观摩上课， 反思归纳

班主任要深入课堂，只有了解课堂情况，才能对学生进行有效指导。经常与科任老师交流，对课堂细节进行探讨，对学生行为表现加以引导，该坚持的坚持，该改进的改进，精雕细琢，以 “361课堂”模式为蓝本，以本班教学实践为基础，两者相结合，走出具有班级特色的教改之路。每天坚持写的观察反思和问题处理记录，以期后来教学更顺利更高效。

六、表格统分，轻松高效

面对一周的几十张表格，面对一大堆枯燥的数据，作为班主任有三头六臂也是一头雾水，无从下手。不断重复着统分、计分、排名的工作，还要从中分析出有价值的数据，得出正确结论，真是欲哭无泪啊。那我们的教学怎么办？如果我们能够利用电脑来当助手，一切都变得轻松多了。甚至学生就可以完成计分工作。设计的表格应该涵盖课堂内外的学习、纪律和考试成绩量化评分，能全面正确反映一个学生的各方面表现，其结果要能够对学生的学习行为起引导作用。每个星期的班会课上公布上周的情况，评出“优秀团队”“先进学习小组”“优秀组长”“学习积极分子”等，在同学中形成一种竞争氛围。

七、树立典型，表彰先进

及时树立典型，表彰先进。经常性的对先进个人和突出表现的学生进行口头表扬；定期周、月的班级总结表彰，以资鼓励。

八、深入了解，探寻改进

课改两三个星期后似乎进入到一个瓶颈阶段，我时常在早读课前站在教室里静静思考，望着忙碌的同学一筹莫展。虽然现在比课改之初情况要好些，但总觉得还是有很多的不尽人意的地方：

（1）导学案完成不是很好，基础差的同学在家不会预习，长此以往，这部分学生的问题将更加突出，所以要老师能经常利用课堂时间指导预习。

（2）合学流于形式，由于没有固定的合学时间，仅仅利用上午课前合学是不够的。老师有要利用课堂时间进行指导培训，想办法在现有条件下做好合学，不要流于形式，尽可能的把合学放到课堂上来。

（3）对学生的评价，开始是走了弯路。不管是开始的10分制，还是后来的“按学号”给分都存在弊端。10分制是优生发言的舞台，差生怕回答不好影响小组得分；按学号得分虽然鼓励了差生发言，但很大程度抑制了优生发言的权利，优生、差生展示得分悬殊太大，优生又有怨言，觉得不公平。另一方面，为了得高分，本组想尽办法帮助差生解决问题，确实对一部分差生起到了很好的促进作用。但问题是，同学们把重心放在得分上，对差生的“教”也显得很浮躁，急功近利思想比较严重，对知识生吞活剥，差生带着全组的“重托、光荣的使命”，在对知识没有吃透、消化的基础上就硬着头皮上，他（她）就不能把问题讲清楚，他们能也就 “教”不好其他学生，其效果可想而知。我觉得对学生的评价一定要以有利于学生的发展为宗旨，不要流于形式，不为评价而评价。我建议采用折中的方法，分数设两个档次：4分和6分，优生展示完全正确得4分，回答新颖、精彩可以加1分，最高可得5分；差生展示完全正确最高6分，不加分，回答不满意要减分。这样既可以鼓励差生展示，又可以让优生把握题目难易，合理分配展示任务。简单题自然是差生展示，难题优生当仁不让，这样组内同学再不用纠结由谁上台展示了，老师也不用担心学生钻“评价”的空子。

（4）到了一定阶段时对展示要提出更高的要求。课改的初级阶段，展示时大多数同学还是为展示而展示，大家都离不开书本，放不开，对书本有严重的依赖性，很少有同学抛开书本或练习本来讲解。虽然要求是高了，但不踏出第一步将永远原地踏步！对从“声音和仪态”的关注要转到对“教法”的关注，从形式到内容都要围绕“高效”去做。多关注学生是否会从“分析方法”，“课堂互动”，“点拨质疑”，等方面完成展示，先讲思路、方法再讲过程。说穿了，学生的展示就是代替老师“教”，他（她）

的教到位了没有，他（她）扮演好了这个“小老师”的角色没有。

九、有破有立，突破模式

评价要有特色，形成自己的模式。要能正确反映一个学生的各方面表现，其结果能够对学生的学习行为起引导作用。

在高效课堂中出现一些长期不得解决的问题。部分学生思想上还没有自觉融入这种课堂，部分家长思想上没有认可这种课堂；高效课堂学习退步明显原因：①学习态度；②不敢说不敢讲；预习作业不认真完成，有些学生连预习课本都不带回家；抄作业现象经常出现；学生自我约束能力不强；没有主动去解决问题；学困生等、靠思想严重，把学习的事不当做自己的事；对子合学与师徒帮扶流于形式；有些学生串通本组其他同学与组长对立，使组长管理陷于被动，这时我们要的就是发现问题，分化瓦解，做组长的坚强后盾。

经过近第一个月个学习，组与组之间出现了分化。有些组表现比较优秀且稳定，有些组得分总是落后。有责任心的组长就会向班主任诉苦，并提出自己的改进意见。只要他的建议合理，我们就可以采纳学生建议，打破固定“模式”。比如个别组的座位组长可以重新考虑安排，调整合理的帮扶对子；有些组长就直接把7、8号同学放到自己旁边，进行“魔鬼式训练”。慎重拆组、重组，有些落后的组提出拆组、重组。我觉得对于落后的组和组长要给于持续的培训和督促，尽可能的把他们带上路，最好不要一拆了之，有进步就表扬，帮助他们建立信心，促进提高。利用好班会课，让各小组开展批评和自我批评，表扬和自我表扬。让学生从思想观念上转变过来，因为“人的最大敌人就是自己”，“思想是学习先导”，只有人的思想观念转变过来学习才有动力。

总之，“高效课堂”教学改革不可能一蹴而就，我们要有大胆创新、不断探索的勇气，让我们在高效课堂教学改革的春风中，走出一条符合学生身心发展、富有特色的教学改革之路。

进士学校高效管理与高效课堂教学评价

奖励方案（试行）

为了深化学校管理和课堂教学改革，提管理水平及教学效果，大面积提高教育教学质量，进一步深化课程改革进程，加大推进我校高效课堂教学改革力度，推动我校学校管理和高效课堂教学模式建设制度化、规范化、精细化方向发展，从而建立课堂改革的长效机制，促进我校教育教学的发展，特制定本方案。

一、指导思想

结合县教育局大力推进高效课堂教学改革的精神，从我校的实际出发，确定了全校实行高效管理以及四、五、七、八年级实行“361”高效课堂教学模式为中心的教学改革，着力提高学校的管理水平，推进我校高效课堂教学卓有成效地开展，从而全面提高教育教学质量。

二、考评领导小组

组长：姜卫东

副组长：李圣钟 张志军 刘兴辉 李贺才 鞠国华

成员：其它行政人员及年级组长

三、考评对象

1、高效管理：全校所有班级的班主任。

2、高效课堂教学：四、五、七、八年级课堂改革教学的学科教师（四、五年级课改教师为该年级语、数、英的任课教师，七、八年级课改教师为该年级语、数、英、物的任课教师以及政、史、地、生的专任教师）。

五、评价结果运用

1、全校所有班级的班级高效管理纳入年级组考评，每年级根据最终得分评选出优秀班主任2个，奖金为每人200元。

2、四、五、七、八年级将班级高效管理和高效课堂教学管理一并计分，按总得分（总得分＝该年级所有班级管理总得分/班级数+所有高效课堂教师总得分/课改教师数）情况分别评选出一等奖1个年级、二等奖1个年级、三等奖2个年级 ，一等奖奖金5000元，二等奖奖金4000元，三等奖奖金3000元，奖金分配为：蹲点领导获该等次奖金的10%，其余奖金金额由年级组自行制定合理奖励方案进行奖励。

3、课改年级在学期结束时评选出课改先进个人，指标分配与年级组获奖等次挂勾，获得一等奖的年级组课改先进个人指标为该年级组教师人数的25%，获得二等奖的年级组课改先进个人指标为该年级组教师人数的20%，获得三等奖的年级组课改先进个人指标为该年级组教师人数的15%。课改先进个人奖金为每人200元。

进士学校

2013年11月12日

进士学校高效课堂常规管理办法（试行） 为规范教师高效课堂行为，切实为我校“高效课堂教学模式服务，真正有效完成我“361高效课堂”教学模式中各个环节，实现学生减负，教师授课高效的目的，制订以下管理办法：

一、 备课要求

（一）基本要求

教师要把握好“教育目标、单元目标、课时目标、教学设计”四个备课环节，着重教学过程中的“六点”：1.落实基点，将每节课的基本知识点，基本技能训练点及思想教育的基本点有机结合；2.突出重点，突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点；3.突破难点，明确教学中的知识难点，能力训练点，有突破难点的措施和方法。4.巧析异点，明确本节课中的知识点与以前或与其它学科知识点间的联系与区别，恰当地加以整合；5.激发疑点，提出符合学生认识规律及能激发学生学习兴趣、动机的适当情境；6.体现特点，每节课要能反映学生听课的效果和教师的教学特色，以实现课堂教学素质化的要求。

（二）高效课堂二次备课要求

1、教学目标要符合教材要求，教法灵活，重点突出。

2、导学案内容要有增补、删减或修改。

3、备课要考虑学情，尽量挖掘出教材的趣味因素，充分体现合作探究理念。

4、每节课要体现出课前导入、课堂点拨、课堂总结和课后反思这四个过程，要特别突出课后反思。

(三) 导学案质量要求：教师必须采取备课小组的形式进行集体备导学案，先由主备课教师备草案分发给本组成员，本组其他成员审核补充自己的内容后及时反馈给主备课教师，主备课教师再进行整合定稿，主备课教师必须在导学案上写上主备课教师名字，方便期中、期末的导学案质量检查及导学案的评优活动，主备课教师要认真钻研教材和新课标要求，参照其它资料按学校导学案格式要求进行备课，要充分使用导学案模板上的空白地方，如不够可扩大版面。其他使用导学案的教师必须在教师添加栏中按

要求补充内容，填写上课教师名字、上课班级、上课时间。

（四）导学案使用要求：

上课后写上教学反思。一课时导学案分预习案和课堂检测案两部分，当天的预习案必须和前一天的课堂检测案在前一天一起发给学生以便课后预习，当天的课必须在学生展示及教师讲评后在课堂上发给学生本节课的课堂检测案和下一天的预习导案。

二、上课要求

1、按时上、下课；课堂纪律严格，不体罚学生、不闲扯、不会客和不接打手机。

2、仪表端庄，教态亲切、平和，语言准确、简洁、生动。点拨要到位，评价要合理。

3、严格按照《进士学校小组合作制下的生本课堂——“361”高效课堂》教学模式开展教学活动，重点抓好自主预习、合作探究、展示分享三个环节。预习，课前要检查是否完成，课中要检查完成效果，课后（课堂结束前）要反思预习是否达标；合作探究，重在质疑、解疑、达成共识；展示分享，方式要灵活多样，内容要合理有价值。

4、教师要注重学法、教法指导，要传授教学组织和展示的方法。

5、学生参与面要广。教师要合理安排学生组织讲课，让不同层次的学生有机会组织教学、展示分享，培养学生组织能力和语言表达能力，养成良好的质疑习惯。6、教师严格按照五环课堂的步骤要求，教师讲评10分钟左右，学生主动学习30分钟左右，学生检测5分钟左右。

三、自主预习制度

1、预习课班主任蹲班，科任教师课前要指导学生如何预习。

2、教师要明确告知学生每次自主预习的内容及所要达到的目标。

3、班主任、科任教师及学科小组长要了解各小组自主预习情况，及时评价反馈。

四、听课、评课制度

（一）听课要求：

1、尊重授课教师，不讨论、不闲谈、不进进出出。

2、分学科听课，听课内容记录要详实，评价要客观、具体。

3、听课记录要写明日期、授课人、听课人、课题，听完后及时上交听课记录单。

（二）听课方式：

1、事先有安排的听课； 2、推门听课。

（三）听课数量规定：

1、校级领导每学期不小于20节；

2、中层行政人员、年级组长、教研组长、备课组长每学期不少于15节；

3、各教师听课每学期不少于12节。

（四）评课要求：

1、听完课后，教研组长、备课组长要按时立即召集本组教师评课，评课有签到、有记录。

2、评课要客观、公正，既要点评优点，又要指出不足，还要突出亮点。

（五）评课方式：

1、同学科教师当场点评； 2、听课记录展示。

五、作业布置与批改制度

1、各科作业要精选，布置要适量，有梯度；严格要求学生书写整洁，格式规范。

2、各科作业数量规定： 语文：每篇课文1次，作文不少于8篇，周记15篇； 数学：每节1次； 英语：每周4次，听写、听说训练每周不少于2次； 物理、化学每周3次； 政治、地理、生物、美术、计算机等学科每周1次。

3、课外作业教师要重点批改、教师抽查、小组检查相结合，要有日期，要指出错误，并督促学生订正。

4、每位教师要有“作业批阅记录本”，及时记录作业中代表性错误及普遍性问题，以帮助教学。

六、考试制度

1、学校定期安排阶段性考试，检测阶段性教与学的情况。教务处统一安排期中、期末、初中各年级定期组织月考，小学个年级组可自行组织单元测试。

2、期中考试试卷由九校命题；期末考试主要是全县统考，由县教研室命题；年级组的月考命题最好是年级交叉命题，命题后要经过备课组长审核，否则追究命题人员的责任。

3、试卷批改采用流水作业，批改完后，年级组长和各备课组长要及时上交各科成绩和试卷分析到教务处。

4、每次考试完后，年级组要召开质量分析会，认真分析总结，提出整改措施，调整教学。

七、监考制度

1、监考教师要认真遵守监考纪律，要向学生强调考试纪律，不擅自离开考场，不做与监考无关的事。

2、班主任考前要对学生进行考风考纪教育。

3、违纪处理：

（1）收缴舞弊工具（如纸条、资料、手机等），该科判零分。

（2）公布舞弊学生名单，并告知家长。

（3）舞弊学生在班上公开说明原因，扣成长考评分并记录到学生考评中。

（4）扣所在班班级考评分。

（5）县、校领导检查时发现学生考试舞弊，扣监考教师工作考评分。

希望全体教师团结协作，锐意进取，积极完成各项教务工作，全面提高教学水平和教学质量。

进士学校高效课堂教学评价细则

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：

一、教学目标评价

教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：

1、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。

2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。

二、教学内容评价

1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

三、教师行为评价

1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。

2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价，恰当、具体、有激励性。

4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。

5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。

四、教学时间评价

教师讲课时间不超过15分钟，学生学习活动时间不少于30分钟。

五、学生行为评价

主要针对学生在课上的学习状态来评价。

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现

学生在学习过程中，是否全身心地投入，是否发现问题、提出问题、积极解决问题，是否敢于质疑、善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

六、教学效果评价

1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。

七、教学特色评价

教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

进士学校高效课堂二次备课制度

使用导学案，教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，将导学案真正做到教案和学案的有效结合成一体化。因为导学案是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有同学段班级设计和编制的。所以，教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。 一、二次备课领导小组

组长：姜卫东

成员：李圣钟 李贺才 鞠国华 孙建华 李小芬

赖世正 王海龙

二、二次备课具体安排

四年级

1、时间：每周五下午第二节课 2、地点：小学英语办公室

3、参与人员：李圣钟 王海龙 王建芳 曾淑云 阮家旺

李荣俐 杨秀兰 张招弟

七年级

1、时间：每周五下午第二三节课 2、地点：综合楼四楼办公室

3、参与人员：鞠国华 孙建华 赖世正 刘 佳 曾 娟

黄小龙 彭长远 罗小莹

三、二次备课内容要求

1、备流程

ａ、备学习目标ｂ、备预习内容ｃ、备讨论问题ｄ、备展示内容及如何分配ｅ、备测评试题ｆ、备小结反思（上课之后补充）

2、备每个环节的时间分配

四、二次备课基本流程

主备人备课——集体研讨——个性化导学案——集体反思；

要求：每周每学科确定一个主备人， 主备人需提前备好一周的导学案，二次备课时同学科之间研讨、交流后，进行修正，最后由蹲点领导签字确认。 五、二次备课注意的问题

教师要立足“先学后教，因材施教，尊重差异”的原则，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：

(1) 围绕课程标准，深人钻研教材及整合课程资源（明确学生学习目标，确定学习重点，预测学习难点，梳理知识点）；

(2) 围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；

(3) 围绕高效课堂教学的基本环节，预没学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题。体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题拓展生成的多种预设；

(4)围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做好发言准备 (这点很重要)； (5) 围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入导学案，将教案和学案真正一体化。

高效课堂学生行为准则

（前言）一切以学生为中心，以快乐为根本。是高效课堂的一个中心。尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是高效课堂的终极目标。这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的学习行为标准要求更高。

具体细则 独学环节

1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 2、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。 3、独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。 4、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。

6、学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。 合作环节

7、小组合作交流，，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。 8、交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

9、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

10、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

11、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

12、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

展示环节 【展示】

13、展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。

14、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

15、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。

17、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

【听展】

18、听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。

19、听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。

20、听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。

21、听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

22、听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。

23、听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。

24、听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。

25、听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。

巩固、检测环节

26、在穿插巩固时，组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。

27、在穿插巩固时，认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。

28、达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。

进士学校201___~201___学年第___学期___年级______学科导学案

四、考评内容及办法