如何当好校长
如何学好校长?作为校长,从上任的第一天起,就必须要有自己治理学校、发展学校的长远规划,包括办学条件的改善、队伍建设的加强、内部管理的规范、办学效益的提高等,
2、建立重大决策调研、执行、反馈的良好机制。
作为校长,要把着力点放在决策前的调研上,深入实际调查研究,透彻了解国家的法律法规和方针政策,摸清学校内外的真实情况和师生动态,充分发挥教师的作用。
3、提升办学理念
先进的办学理念既体现社会发展要求和时代特征的共性,又体现学校自身的特点,对学校的发展至关重要。办学理念要符合素质教育的精神,体现学校特色,得到学校管理者、师生、家长与社会的理解与认同。一所学校,如果没有先进的办学理念,就不能形成自己的特色,办出较高的质量,产生良好的效益。因此,校长应结合实际要求,依据本校的历史、传统、校情等方面提出学校的办学理念,并在实际工作中不断充实、完善、丰富和提升。
4、融洽师生感情
校长对师生怀有真诚的感情, “亲其师,信其道”,对教师要信任,扬师之长,安排适合他们发展的工作,使其有用武之地,有成就感;容师之短,谅解教师的一时失误,既往不咎,并给予更多的关爱和扶持;用师不疑,鼓励教师大胆工作,充分发挥其聪明才智。倾听、交流、疏导和关心,创造良好的人际关系,彼此信任,互相了解,愉快协作。
5、提高队伍素质
校长要紧紧依靠管理队伍、教师队伍和服务队伍,把学校办好、管好。创设一种宽松和谐、积极向上的工作环境。,使全体教师都具有正确的教育理念、执着的敬业精神、广博的学识修养和较强的教育能力。要提高服务队伍素质,端正服务态度,提高服务水平。 加强学校管理当好小学校长
小学校长是学校行政负责人,其主要职责就是全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规,自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的不良倾向。一名合格的小学校长,应该是思想品德好,忠诚于人民的教育事业,熟悉教育教学规律,知识面广,懂得学校管理的专业人才。那么,如何认真履行校长职责,加强学校管理,当好一名校长呢?
一、要有强烈的奉献精神。
作为一名校长,应热爱党、热爱人民,热爱教育,有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。有了这颗心,就能保持清醒的头脑,端正办学方向,不断增强全面贯彻教育方针的自觉性;有了这颗心,就能在逆境中经受住考验,自强不息,勇于创新,勇于探索,永远向前;有了这颗心,就会有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的坦荡胸怀,襟怀坦白,任人唯贤,在学校工作中,克己奉公,无私奉献。
二、要有较高的业务能力。
小学校长不仅要做“管理上的能手”,而且还要是“教学上的高手”。这样的校长,群众才会由衷地佩服你,也才能成为教学上的“领头羊”,才能得到广大教师的支持。
三、要有较强的组织管理能力
有什么样的校长,就有什么样的教师,什么样的学校。校长负有组织和管理学校全盘工作的责任,有权对学校各项工作进行决策和运筹。。因此,校长要精心设计工作项目和措施,从多种方案中找出最适合本校实际的方案,
四、要以身作则,率先垂范。
作为一名合格的校长,不论其年龄如何,理应是学生的师长,教师的益友。这就对校长在教育、教学、学校工作、生活等各个方面,提出了更高的要求。凡是要求学生和教师做到的,校长必须率先做到。
五、作风要朴实,具有团结协作精神。
具有优良朴实的作风是校长必备的条件,也是最重要的思想修养。校长要为教师开辟参与管理,施展才干的舞台,要善于调动他们的积极性,听取他们的意见,依靠群众,充分发挥集体的力量才能管理好学校。
六、具有与时俱进,开拓创新的精神。
创新是一个民族进步的灵魂,这就要求我们的校长要有创新意识,敢于跳出旧模式,积极探索,大胆改革,改进管理方法和教法,努力开发学生的创新潜力和教师的教育观念。
小学教师牢固树立安全第一的教育意识
1、教育管理制度化。 作为教育者,尤其是面对这样一群活泼可爱却缺乏自我保护意识和防范能力的孩子,小学教育工作者更要充分认识到当前安全工作的重要性和迫切性,要看到“安全无小事”不管多累、多忙也要把这项工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上,处处讲安全 。
第一、加强教师自身的法制观念,多看法律刊物,吸取法律知识,加强法律观念。坚决杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生,在思想上一定要时刻保持高度的责任感,牢固树立“安全第一”的思想。
第二、利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习“意外伤害事故的处理办法”。每位老师学习后写心得体会,张贴在教工之家的园地之中,增强教工及家长对学生安全检查的责任心。
第三、上下级签订“安全责任书”,做到责任到位,采取“一票否决”,与考核、评选、晋级挂勾,加强学生的安全教育。
第四、各班制订安全制度,公布于学习园地中,让家长了解,引起了家长对班级安全工作的重视。增强教师和家长的安全防范及意识,树立了安全第一的思想,使责任事故率为零,降低意外事故的发生。
第五、在游戏、体育活动时,加强组织管理,时时提醒学生注意安全,以防意外伤害事故的发生。
2、教学活动渗透化。 (1)调整教学活动,渗透安全课程 。首先针对课题实施情况,为确保课题内容的丰富性,增强学生的安全意识,特别对教学内容进行适当的调整,补充安全知识教育的内容。如体育课《小小消防员》、健康教育《游戏中的安全》、自然《安全标志》、社会《在汽车上》、活动《安全自救演习》。如在安全游戏“红灯停、绿灯行”中,教育学生遵守交通规则,增强安全意识。 在交通安全周活动中,让学生收集各种交通安全标志进行了展览。老师制定了教学内容、目标,制作了大量的色彩规范、内容丰富的交通安全标志。通过有目的教学,所有学生都能够认识掌握并遵守。(2)在日常生活中,随时对学生进行安全教育,养成良好的生活习惯,减少伤害事故的发生, 安全教育是学校最重要的常规工作之一。除了在课程中渗透安全教育外,在日常中随时随地提醒学生的行为,对学生进行安全教育非常必要。开展丰富多彩的游戏活动,大大提高了学生的安全意识, 结合教学,教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”,自制“安全棋谱”。通过相互交流、讲解,不仅丰富了活动的内容,还增加了活动的乐趣,使学生在玩中学,学中玩,更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。
3、教学设施现代化 。(1)消除安全隐患,做好预防措施,为学生创设安全的生活环境。居安思危,防患于未然,将事故消灭在萌芽中。我们采取了多种措施,确保学生的人身安全,杜绝安全责任事故的发生。每月各班老师对班级进行安全工作检查,并向校长进行书面汇报。如发现室内设备、玻璃窗、天花板、电源、课桌椅等有损坏、脱落,及时向校长汇报,尽快修理、以免发生事故。运动器具如有损坏,立刻停止使用。凡学生经过或游戏的场地经常检查,不乱放杂物,创设安全环境。(2)利用现代化教育教学设备制作多媒体课件,开展安全教育教学。 制作课件开展安全教育活动能更加符合小学生的年龄特点,具有直观性、形象性,应急模仿性,更加生动具体。
4、家庭学校协作互动化。 安全教育工作是一项要社会、学校、家庭密切配合齐抓共管的社会系统工程。要向家长进行宣传安全教育,家校联合教育,齐抓共管,确保学生安全。
如何做好学校教研工作。
一、当前学校教研组工作存在的主要问题
1.有计划,无规划
一般来说,教研在学期初制定各学科教研计划。但仔细查看,,缺少针对本校实际和各成员特点的长远规划,计划的“近视”、“盲目”现象使得整个教研组缺乏可持续发展的后劲,对教师的专业成长极为不利。
2.重数量,轻质量
各学校一般对教研组每学期活动的次数都有一定的规定,每周一次或二周一次。数量是得到保证的,但其质量就因校而异了,整体上质量不高。表现为三化:学习内容随意化、活动形式简单化、活动主体单一化。
⑴学习内容随意化
⑵活动形式简单化,形式主义现象严重
⑶活动主体单一化。
3.有研课,无磨课
教研活动时教师讨论教学进度多,研究教学设计少而且不深入;组织者只分配教师撰写教案的任务,
教研活动时日即使听完课后组织全体人员评课,由于面子等原因,大家也只是在面子上作简单评述,多是优点,即使提出问题也只是象征性的点到为止,而没有深入的探讨。更没能将讨论过的课再上一次,再次讨论共同提高。对一节课的研究也仅仅停留于此,有收获的只是个别教师,充其量只能称之为“研课”。而像“磨课”这种促进整个教师团队专业成长的形式还没有引起足够的重视。
二、当前学校教研组工作存在的主要问题原因的分析
1.学校对教研组工作认识不到位
2.学校不合理的考核制度
现在各学校基本上都对教师成绩进行考核,这样一来导致教师参与教研活动的积极性不高,从而影响教研活动的质量。
3.学校管理不到位。
4.职权利不协调,教研组长许多工作难以开展
三、如何开展学校教研组工作
1.从学校层面来看
完善制度,规范教研活动,首先要制定教研活动常规管理制度,对教研的计划、实践、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定,加强对平时教研活动的检查力度。 在学校形成一个团结奋进的教研团队。
2.从教研组层面来看
⑴以活动为载体,拓展教研资源
教研活动可以将课堂教学改革作为切入点,结合不同层次的教师培养目标,努力激发教师的参与意识,安排一系列既有特色又有成效的教研活动。如,专题式教研、对比式教研、评比式教研、案例分析式教研、联片教研、网络教研、以促进教师之间的对话、合作和互动,为教师的同伴互助搭建平台,从而营造良好的研讨氛围,形成群教群研的新格局。
⑵以课题为抓手,提升教研品味
首先从学校或教师实际需要出发选择课题,沿着“计划——行动——观察——反思”这一螺旋式的渐进过程不断思考。然后,组内成员分工协作,围绕课题搜集、选择、整理材料,共同开展研究,破解难点。
⑶以和谐为追求,发展教研文化
教研活动需要深度探讨,也需要和谐、民主的教研氛围。教研组建设必须重视构建和谐的教研文化。在安排活动时尽量做到各施所长、各显其功、团结协作、互帮互学、尊重差异、共同发展。由于年龄及经历的不同,教师之间难免存在教学水平上的差异,要根据实际,对不同层次的教师提出不同的发展目标,并使人人都能通过努力达成目标。