神经干动作电位_传导速度和不应期测定教学实验中常见问题的探讨

神经干动作电位、传导速度

和不应期测定教学实验中常见问题的探讨

王丹妹，莫燕娜，何

佟，吉丽敏

（海南医学院，海南海口５７０１０２）

关键词：动作电位；传导速度；不应期；问题中图分类号：Ｇ４２４．３１

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７１－１２４６（２００８）０８－０１３６－０２

神经干动作电位、传导速度和不应期测定是生理学实验内容中的一个经典实验项目，以前常见的仪器有二线示波器、生理实验多用仪、前置放大器等，实验中常发现刺激伪迹的后波与动作电位的上升支融合在一起，学生难以鉴别刺激伪迹与动作电位，而传统仪器鉴别比较烦琐，一般只能用理论知识加以（由泰盟公司提供）可说明［１］，而利用ＢＬ－４２０生物机能实验系统

以方便、直观地区别两者，该实验应用微机做神经干动作电位不能储存和重放、引导，克服了示波器图像不能在屏幕上固定、

不同实验结果不能在同一屏幕上显示和比较，动作电位的参数测量结果准确度不高等缺点。我们现在所用的自制标本盒有可移动的７根电极、１对刺激电极、１个接地电极、２对引导电极，可以做双通道的引导，再加上ＢＬ－４２０生物机能实验系统有采样、储存、重放功能，大部分数据都可以在重放时进行测量、编辑、输出。为了做实验时节约时间，也便于观察各个通道的波形，我们一般把单通道和双通道一起打开，在同一个屏幕上同时采样、观察、记录、储存［２］。现将动作电位引导等实验过程中经常遇到的问题以及解决方法介绍如下。

小。

０．１５Ｖ时，动作电位才出现。

（２）刺激强度增大，刺激伪迹也随之增大，而神经干动作电位仅在一定范围内其振幅可随刺激强度增大而增大，比如：当刺激强度增大到１．０Ｖ时，刺激伪迹也随之增大，而动作电位在

０．６Ｖ以上时，振幅已经基本恒定。

（３）改变刺激强度的极性，即分别用正负电压、正负电流刺激，刺激伪迹的位相随之改变，而动作电位的位相不变。

３动作电位的波形倒置和出现四方图［１］

在实验过程中波形倒置时，最简单的方法是调换引导电极上的鳄鱼夹；当动作电位的上相波形和下相波形出现四方形时（一般为三角形），说明增益“Ｇ”太大，应先调小后再刺激。

４刺激伪迹过大

刺激伪迹过大时，可减少刺激脉冲波宽，也可调节引导电极与接地电极的距离，接地电极离引导电极越近，刺激伪迹越

５测定传导速度的准确性［４］

蛙类的坐骨神经传导速度约为３５￣４０ｍ／ｓ（室温为１８℃￣２５

℃时），但测出的传导速度误差过大，可能是标本在制作过程中

损伤过大以致神经兴奋性和传导速度下降，因而影响了神经干动作电位传导速度测定的准确性。解决的方法是用双道引导出（ｖ＝ｓ／ｔ）。ｓ代表２对引导电极之间２个动作电位，测量传导速度

（ｔ２－ｔ１）代表２个动作电位波峰之间的时间差，所以，我的距离；ｔ＝

们测量ｔ值和２对引导电极的距离时应尽量准确，以减少误差。

１引导不出动作电位［１］

标本兴奋性过低，如出现伪迹，不出现动作电位，可能为刺激过小，可适当增加刺激强度；如仍不见动作电位，仍可能为刺激过小，可再逐步增加刺激强度，若还不见动作电位或动作电位过小，则可能为标本兴奋性过低，应重新换一个新鲜标本。坐骨神经干标本兴奋性的高低直接影响实验结果，所以制备标本时必须注意以下几点：（１）神经干标本分离越长越好，且要剥离干净，但不能损伤神经干。分离时应用眼科剪小心剪去神经分（２）制备出的标本一定要在带支及周围的结缔组织，切忌撕拉。

盖且盛有任氏液的培养皿内静置２０分钟左右，待标本的兴奋性稳定后再用锌铜弓粗略检测其兴奋性，最后进行微机实验。（３）神经干标本应与记录电极紧密接触，特别要注意与中间接地电极的接触，神经干不能折叠，要经常保持湿润，同时要防止电极间短路。

６观察不应期

测定绝对不应期时要判断第二个动作电位是否消失，先增加“强度２”，若增加“强度２”后再刺激，其图形不改变，则为绝对不应期，因为在绝对不应期时，无论强度多大，都不会产生动作电位。

７观察单相动作电位

要观察到单相动作电位，用小镊子将两根引导电极之间的神经夹伤（即第一对引导电极之间的神经干），可见动作电位的第二相消失，变为单相动作电位。

传导速度和不应期测定总之，在蛙坐骨神经干动作电位、

实验过程中，从做标本到微机操作都不能马虎、急躁，每一步都要耐心、认真、细心地保护好坐骨神经干标本的兴奋性，只有这样才能引导出满意的动作电位，以便实验顺利地按时完成。ＢＬ－示波器、记录４２０生物机能实验系统替代了原来的系统放大器、

，２刺激伪迹与神经干动作电位的鉴别方法［１，３］

（１）刺激伪迹先出现而神经干动作电位后出现，实验中我，－１３６－

天然药物化学实验课教学改革初探

胡

聪，吕美娜，周立颖

（解放军白求恩军医学院，河北石家庄０５００８１）

摘

要：天然药物化学是一门实践性很强的学科。在实验课的教学改革中，通过采取让学生参与实验准备、建立对照比较实

验法、在实验考核中增加口试以及进行综合技能比武等多项措施，激发了学生对实验课的学习兴趣及主动性，增加了他们勤动手、多动脑的机会，使以往实验教学中存在的不足得以改进，并对提高学生的综合素质及实验教学质量起到了积极的促进作用。

关键词：天然药物化学；实验课；教学改革中图分类号：Ｇ４２０

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７１－１２４６（２００８）０８－０１３７－０２

包干到组或班，因此，不仅组长、班长及科代表积极、主动，责任感明显增强，而且每名学生都十分认真。经过开放实验室的锻炼，学生在动手能力得到提高的同时，也切身体会到了教师准备实验的辛苦与不易。

天然药物化学是药学专业及中药学专业的重要课程之一。由于该门课程实践性很强，因此，实验课是其教学的重要组成部分。但是，以往的实验教学模式单一、死板，缺少新意，难以充分调动学生的学习热情及积极性。为了突出对学生实际操作能力及综合素质的培养，适应新世纪发展及教育改革的需要，我们根据天然药物化学的学科特点，采取如下几项措施对实验课教学进行了改革，收到了一定的效果。

２建立对照比较实验法

一种天然药物的有效成分往往有多种提取、分离方法，但由于每种方法都需占用较长时间，所以，一次实验只能安排使用一种方法进行提取、分离。在实验学时有限的情况下，为了使学生尽可能多地掌握与了解不同的提取、分离方法，我们改变了传统的单一实验模式，建立了对照比较实验法，即将所有实（２￣３人／组）按奇偶数划分为Ａ（奇数组）、（偶数组）２个验小组Ｂ大组，在同一实验室、同一时间内，同步分别进行２种实验目的相同但方法不同的实验项目。如从三颗针中提取纯化小檗碱的（Ａ组）与渗漉法（Ｂ组）２种方法进实验，我们同时采用浸渍法

行操作。各实验小组观察并记录自己的实验过程及结果，称量产品重量并计算得率。教师负责收集、统计２个大组间对照比较的结果，并在课堂上对２种方法进行分析与总结。与以往单一的实验模式相比，学生的思考与提问多了，如学生问“渗漉法“抽滤被浸渍的药材能否提高产品的得率为什么比浸渍法高？”

得率？”等。因此，对照比较实验法不仅激发了学生对实验课的兴趣及学习的主动性，而且培养了他们科学的思维方法。同时，在实验中，学生一方面自己动手采用一种方法进行操作，另一方面观看邻组的同学采用另一种方法进行实验，在同一时间和空间内，通过做与看的过程，了解并掌握了更多的知识与操作技能。

１让学生参与实验准备

天然药物化学实验以提取、分离、鉴定为主。由于学生多，分组少，实验用时较长，操作繁琐，加之实验学时有限，使得每名学生实际操作的机会很少。针对这一情况，我们在课余时间及双休日向学生开放实验室，学生按班或组分期分批地进入实验室，在教师的指导下共同完成实验课的各项准备工作及预试验，内容包括粉碎多种药材、称量药材粉末并分装后发放到各实验小组；配制各种试剂及展开剂；熟悉天然药物化学实验中（从安装到使用），如回收乙醇等，使学生对天常用的仪器设备

然药物化学实验课从陌生到了解。亲身实践之后，学生有了成就感：“这次实验用的药材粉末是我粉碎的”，“这几种检测试剂“这套设备我会安装”，学生对做实验产生了浓厚是我配制的”，

的兴趣。由于他们在开放实验室中提前“练手”，因此，对实验中易出现的问题和关键的操作步骤有了一定的了解，在实验时不“练手”的内容不仅做到了心中有数，而且学生之间还能根据

同，相互咨询，相互帮助，使得实验课的效率及正确率明显提高。为了更好地达到预期目的，我们还建立了开放实验室的学分制管理制度，将学生的参与及表现情况按学分记入实验总成绩，故学生的热情很高，而且由于各项实验准备工作责任到人，

３实验考核增加口试内容

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

方便、灵活。

参考文献：

［３］刘欣秋，李电刚，雷鸣．利用ＢＬ－３１０识别刺激伪迹与动作电位［Ｊ］．黑龙江医药科学，２０００，２３（５）：９６．

［１］金香兰，沈云虹，张亚珍．神经干动作电位教学实验中一些问题的探讨［Ｊ］．齐齐哈尔医学院学报，２００４，２５（６）：６６５．

［４］杨利敏，张慧，曹会君．神经干动作电位潜伏期测定方法的探讨［Ｊ］．佳木斯医学院学报，１９９８，２１（２）：３７．"

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