如何挖掘教材中的人文精神
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何挖掘教材中的人文精神
作者：周峥嵘
来源：《文学教育下半月》2014年第07期
内容摘要：新课标明确提出：“现代公民要具备良好的人文素养。”为培养学生的良好个性和健全的人格，语文教材中加大了人文教育内容的比重，并强调人文性和工具性的统一。这就要求教师在基础知识传授的同时，不仅要关注人文教育，同时也要做到人文性和工具性的和谐统一，这是“以人为本”的具体体现。针对课标，我们不免思考：理想中的语文课堂应该是开放而富有创新有活力的，应该是绿色有生机的，那么在这片绿色并富有生机活力的土壤里该怎样挖掘教材中人文精神、用什么方法培养学生人文精神从而提升学生的人文素养呢？这是我们教育者必须所做的课题。
关键词：自主思考 人文素养 生命意义
人文性是语文的鲜明特征。新大纲明确规定“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学的一项重要任务。因而人文教育是语文教学的应有之义。国际21世纪教育委员会的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”联合国教科文组织也指出：“教育应服务于人生全程。”所以，我们认为语文教学的最终目的在于育人，即教学生学会做人，正确协调人与人、人与自然、人与社会的关系，使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。 那么人文性指的是什么呢？人文性是一种普遍的人类的自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维系、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发 展的理想人格的肯定和塑造，简单地说就是对“真、善、美”的追求。
在课堂教学中，快乐预习中是可以寻找到人文精神的内涵。我们知道，预习，是上课前的准备阶段，是学习语文必不可少的重要环节。基于儿童教育心理学学习兴趣理论，快乐预习，主要是探索一种适应小学6-12岁儿童的心理特点的小学语文预习方法，通过快乐预习的方法指导，让小学生爱上语文预习，从而持之以恒，坚持不懈，达到提高小学生语文自学能力和整体素质的核心目标，为其初、高中阶段的语文学习夯实基础。
那么什么样的教材具有人文性呢？快乐预习中怎样培养学生的人文情怀呢？
一. 在设定的教材中寻找人文素养
1、沉积深厚的人文“物”的教材
《圆明园的毁灭》《延安 我把你追寻》《井冈翠竹》《沿着红军走的路》《我的故乡在北京》《清明上河图》《我爱你，中国的汉字》《梅花魂》等，都具有强烈的民族精神、爱国情怀，是对学生进行人文精神培养的佳作。