福柯权力思想对青少年教育的启示
福柯权力思想对青少年教育的启示
【摘 要】福柯站在后现代的立场上提出了“知识权力”“规训权力”等概念，并通过揭示底层日常生活现象，深刻洞察了微观权力在社会空间当中的产生、发展及演进。本文通过考察当代学校场域中权力运作的方式，以福柯“知识权力”“规训权力”为研究视角，尝试对传统教育进行解构与阐释，进而提出该思想对青少年生命成长的启示与教育建议。
【关键词】知识权力 规训权力 青少年
权力思想可以说是当代法国著名学者米歇尔·福柯理论中最为重要的一部分，他认为，“现代权力关系就像是一张没有中心而且处在不断变化之中的网，每个人都被安置在了这张网中，在不同的点之间变动，这种点与点之间的关系就构成了所谓的权力关系”[1]。福柯通过揭示底层日常生活现象，进而深刻洞察了微观权力在社会空间当中的产生、发展及演进，提出了“知识权力”“规训权力”等权力形式。本文尝试用福柯权力思想来阐释传统学校教育，进而倡导开展真正有助于青少年生命成长的辅导工作。
一、由“知识权力”看当代青少年与传统学校教育
在福柯的著作当中，“知识”经常与“真理”“科学”等词交替出现，同时又与“话语”这一概念紧密相连。”话语”是一个可以为知识提供各种可能性的系统，或是一个用来理解世界的框架。对福柯来说，一套话语作为一系列规则而存在，而这些规则决定人们对外界做出怎样的陈述。在《知识考古学》中，福柯把知识定义为“由某种话语实践按其规则构成的，并为某门学科的建立所不可缺少的成分”[2] 。每一门学科都具备独特的知识，且操控人们的话语。人们用这些知识来解读周围的世界，不同的解读方式代表了不同的话语，而话语又支配着各自所代表的权力。相反，权力维护话语，拥护持特定话语体系的群体，而话语又通过某种话语实践来进一步建构与丰富知识。这个从知识到权力，又从权力到知识的循环过程就是知识权力的理论内涵，见图1。
随着学校教育体系边界的不断扩大，多学科的渗透使得学校教育日益复杂化。最早介入教育领域的学科当属医学，经过正规医院检查被认定具有“免体”资格的学生无需参加体育考试。那些经过医院诊断，被认定为各种其他生理缺陷的青少年在教学过程中都会被区别对待。随着心理学的介入，学校采用各种权威性心理量表，对在校学生进行测量及区分管理，并尝试采用医学方法对其进行治疗。随着司法体系的介入，一些曾触犯法律的青少年，被相关司法部门及学校备案，定期接受审查。如此，融入教育体系的各门学科都以不同知识作为支撑，然而知识背后潜藏着的是权力对青少年的操控，在福柯看来，这就是一种理性对非理性的操控。当代青少年正是生活在这种多元理性当中，被赋予各种特定的身份，身份背后必定附带着相应权力的控制。传统学校德育就是将青少年置于多元理性之中，以外在社会的要求为发展目标，进而不断地塑造所谓“合格”的青少年。