培养良好的行为习惯,纠正无意识偷窃行为

培养良好的行为习惯，纠正无意识偷窃行为

广州市 东山区 中星小学 李芷瑜

班中出现偷窃现象是班主任在德育工作中常见而又最令人头疼的问题。今天，你不见了这样东西，明天他又丢了那件物品，老师就得充当福尔摩斯，东找找，西翻翻，寻不着是常事。即使找到了，该怎样教育这“小偷”改邪归正又是一件难事。在教育实践过程中，我发现了一个奇怪的现象——无意识的偷窃行为。

偷窃行为原因剖析：在孩子的偷窃行为中，造成偷窃行为的原因大致有以下几种较为常见：有的是孩子在满足自我欲望（食欲、购物欲等）驱使下产生的偷窃行为；有的是孩子在缺乏良好行为习惯下的偷窃行为；有的是孩子在嫉妒、报复等不良情绪影响产生的偷窃行为；还有的是孩子因受到了社会不良习气、家庭不良环境、朋友不良行为的影响，沾染上的偷窃恶习。椐此，我们可以把偷窃行为分为两类：有意识偷窃和无意识偷窃。

何为无意识偷窃？俗话说：不问自取视为贼也。这句经世名句便成为了人们一直以来判断是否偷窃的标准了。为了满足自我利益，而使他人财产受到损失的偷窃行为固然可恨。但是，在孩童时期道德评价水平不高，行为的自我约束力不强的情况下，孩子在强烈的好奇心支使下也会出现偷窃行为。这种偷窃行为与我们前面所提的偷窃行为的性质是完全不一样的。这也就是我们所说的无意识偷窃行为。

无意识偷窃行为的特征。与有意识偷窃行为相比，无意识偷窃行为具备以下3个特征：1）偷窃的目的是为了满足一时的好奇探索心

理；2）所偷窃的物品不论价值，但物品的款式新颖。孩子偷窃的目的也就是为了看一看而已，看看其有什么新奇之处或者与自己所拥有的同样物品有什么相同和不同之处，而并非为了占为己有。3）偷窃后的物品在失去新鲜感后便被丢掉。因此，我们常常可以在失窃后的一小段时间后在角落处，垃圾桶里找回失窃物。如果，教育者不明其因，把偷窃行为一概化，都看作为有意识偷窃，给孩子扣上了道德败坏的大帽子。这会让孩子背上了自责，自卑的思想包袱。使孩子的心灵受到了难以磨灭的伤害。

良好的行为习惯塑造健康的人格。良好的行为习惯不但可以规范人们的行为，还可以提高人们的道德认识。因此，培养良好的行为习惯可以有效地纠正无意识偷窃行为。就此，我们可以分两大方面探讨：偷窃者与失窃者。对于偷窃者，偷窃的本意并非为满足自己的物欲而是为满足自己的好奇心。通常，这些孩子身上都具有未经他人允许随意翻弄他人物品的坏习惯。（这又是其家长在其年幼时不重视纠正的坏习惯。）在未经主人的同意下，翻弄他人的物品，从而产生顺手牵羊的想法。根据该行为的特点，我们可以采取以下措施：

1）认识坏行为的后果，激发养成良好习惯的内在需求。无意识偷窃的孩子由于是在好奇心的支使下顺手牵羊，并且已经养成随便翻弄他人物品的坏习惯了。所以，他本人对自己的行为并不为意，甚至连家长也认为孩子这些行为充其量也就是不礼貌而已。因此，教育者应该用讲道理的方式教育孩子。使其认识到自己的行为是不文明的，是不尊重他人的做法。并且也是容易造成他人对自己产生误解的，不

自爱的做法。说理时不应该给孩子乱扣“帽子”，但也必须让孩子客观的认识自己的行为。在此基础上，使孩子萌发了要改正坏习惯的欲望和产生了要培养良好习惯的内在需要。

2）从教坛做起，从邻桌做起。持续的，具有一定强度的行为训练是养成习惯的关键。让孩子在生活中养成习惯，让习惯在生活中巩固。充分调动一切有利于习惯养成的环境因素，能使养成好习惯教育落在实处。根据平时观察，我发现许多孩子在下课后都喜欢翻弄老师放在讲台上的教学用具和翻弄邻桌同学放在桌面的学习用具。于是，我们便利用班队活动时间开展了题为“从教坛做起，从邻桌做起，培养良好习惯”的主题队会。在活动中，老师发出了在主人不在场，未经得他人同意的情况下不能因为好奇而随意翻弄他人物品。要养成尊重他人，学会克制的文明的习惯的倡议。并且就“好奇心起了，而主人又不在场该怎么办？”展开讨论。通过讨论，同学们交流了许多帮助养成好习惯，克制不合理好奇心的好办法。如：多看几眼，但决不动手，更不可带走；把手背在背后，以防控制不住而动手；养成先征求主人意见后翻弄他人物品的文明的习惯等。从此以后，同学们在通过课后不随意翻弄讲台上老师的物品和邻桌同学的用品的行为训练后，逐步养成不随意翻弄他人物品的良好习惯，这又有效地帮助孩子纠正了无意识偷窃行为。的确，根据观察，班中的失窃现象大幅度减少了。

3）互相监督，及时表扬。习惯的养成需要一定的时间，根据习惯养成过程的心理机制特点，不断强化孩子培养好习惯的信心，和意

志是成功养成习惯的关键。同学间的互相监督，无形地约束了孩子们的行为和规范了孩子们的行为；师长的及时表扬，犹如一剂强心剂，给予了孩子进步行为充分的肯定，使其尝到养成良好习惯得到他人肯定、尊重的甜头，从而更坚定了孩子培养良好习惯的信心和决心。

在无意识偷窃的行为中，我认为被偷窃者也要负上一定的责任。经常遗失物品的孩子决大部分都没有养成事后收拾的良好的自理习惯。由于他们的随便堆放物品，给那些“好奇”的孩子带来了诱惑和提供了顺手牵羊的方便。为了更彻底纠正无意识偷窃行为，养成事后收拾的良好的自理习惯也是必要的。为此，我们开展了“人人拉好书包链”的活动。要求孩子们课后要收拾好学习用具，清空桌面，拉好书包链后才活动，休息。经过一段时间的训练，同学们果真减少了不必要的损失。据家长反映，孩子们良好的自理习惯也迁移到家里。回家后，孩子们能主动地收拾房间，把玩具、学习用具摆放整齐。孩子显得更懂事了，自理能力也大大地提高了。

综上所述，良好的行为习惯将会是孩子终生的财富。教师要从小处着眼，科学地认识学生所存在的问题，细心地、耐心地而又充满爱心的落实行为习惯培养工作。使学生真正养成良好的行为习惯。