藤野先生阅读理解

藤野先生阅读理解

1、课文据地点的转移可分成三个部分。

第一部分( 1 - 3 )：写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分( 4 - 35 )：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分(36 - 38 )：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

（一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容。

在东京的所见所闻

2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？

答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写.体现了作者强烈的爱国主义情怀。

㈠也有解散辫子„„实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）

答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

3、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？

看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式.

4、文段最后一句在文章结构上的作用是什么？

承上启下的过渡作用.

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5．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。

（二）阅读“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。”

1、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？

2．作者在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”？

答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

3．作者写在仙台的艰苦环境有什么用意？

答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比，突出自己立志求学报国的决心。

4、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么？

不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心.

5、本文段写在仙台受到优待，作用是 反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质。

7、本文段在全文内容结构上的作用是什么？ 为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文；承上启下的过渡作用

（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

1、概括本文段的主要内容。 “我”与藤野先生的相处

2、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这样”是指什么？

4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是第二三天；最能体现“全面”的词语是从头到尾；最能体现“细致”的词语是一一订正；最能体现“始终如一”的词语是一直。

5、“原来我的讲义已经从头到末„„连文法的错误，也都一一订正。”前后句序能否调换？ 不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端认真负责。

6、“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？ “我”又因何“感到一种不安和感激”？

“吃惊”是藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义；“不安”是我的讲义错误多让 2

他费心；感激”是因为先生帮我认真添改讲义，给了我太多关心。

7、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的要求严格和对科学的严谨态度。

8、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的？（用文中的语言回答） 很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.

9、本文段主要采用

10、本文段的记叙顺序是顺叙。

（四）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

1、概括本文段的主要内容？

看电影事件促使鲁迅弃医从文.

2、“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群

中国人：在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？ ⑴影片中给俄国做侦探的中国人。 ⑵影片中围观的看客。 ⑶讲堂中的“我”。

3、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么着用说？

没有必然的因果关系，第一个判断正确，符合中国的实际。但第二个判断荒谬,中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达强烈的愤慨之情.为下文写自己思想转变作有力的铺垫。

4、“中国是弱国„„也无怪他们疑惑。”的含义？ 这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用。

6．“但偏有中国人夹在里边：给俄国人作侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里还有一个我。”中“偏”“也是”“还有”表现出了作者怎样的感情？

答：写出了作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，一方面也流露出作者对中国国民愚昧的批判态度，“围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人，而具有普遍性。写出了作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。

7、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？

说明拯救民族迫在眉睫；这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心.

8、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指神呢？联系全文，“我的意见”指什么？“变化了”的具体内容是什么？变化的原因是什么？

那时那地指在日本仙台医专的讲堂里看电影时；我的意见指学医救国的志向；变化了的具体内容指决定弃医从文，变化的原因是鲁迅认识到医学救不了中国，要救国，主要是唤醒民众的觉悟，改变他们的精神。

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12“呜呼，无法可想！”的含义： 这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。 13、作者为什么说“在讲堂里的还有一个我”，流露出作者怎样的情感？

说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵动着他的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒时地痛苦心情。

14、文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示?

个人命运往往和祖国命运息息相关，要使国家强盛，首先要使国民觉悟，个人的选择应考虑到国家前途，民族命运等等

（五）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，清简述其原因。 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

2、为什么“是为中国，就是希望中国有新的医学”是“小而言之”，“ 为学术，就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”“小而言之’指的是什么？“大而言之”指的是什么？ 小而言之指的是为了中国的进步,指一个国家；大而言之指为学术、指的人类的进步. 3、作者对藤野先生怀念的具体行为是：收藏讲义、悬挂照片、多些文章。

4、“我忽又良心发现，而且增加勇气了”的含义是什么？

自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加力量.

5、“每当夜间疲倦„„深恶痛疾的文字。”含义？作用？

作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

6“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.

“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.

“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的御用文人.

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