荷塘月色导学案
《荷塘月色》导学案
年级组:一年级 科目:高一语文(必修二)
【三维目标】
知识目标
1、理清全文结构,掌握本文刻画景物及情景交融的写法
2、学习本文细腻、传神的语言,体会散文的语言美
3、学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠词的精心选用。 能力目标
1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感目标
1.培养学生健康的审美情趣。
2.引导学生关注社会,追求理想。
【过程与方法】
1.通过诵读法,整体感知课文,把握文意。
2.运用多媒体手段,体会文章写景状物的画面美。
【教学重点】
1.结合时代背景理解直接抒情的语句的含义,体味作者的思想感情。
2.学习作者运用语言的技巧。
【教学难点】
1.通感手法的运用。
2.对本文语言技巧的鉴赏。
【教学过程及内容】
预习案
一知识链接
1、简介作者
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴,1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人”。 江泽民同志为纪念朱自清诞辰一百周年题诗: 晨鸣共北门,谈笑少时情。背影秦淮绿,荷塘月色明。高风凝铁骨,正气养德行。清淡传香远,文章百代名。
2、写作背景
本文写于1927年7月,那时作者在清华大学教书,住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变,大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地,中国革命转入低潮,朱自清陷入了苦闷彷徨之中。这种矛盾心情 , 在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦,又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
3、知识积累
(1)有关莲的诗文
①周敦颐《爱莲说》
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。中通外直,不蔓不枝,可远观而不可亵玩焉。 ②《晓出净慈寺送林子方 》 杨万里
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 ④《小池》 杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ⑤《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮 》 唐 李商隐
竹坞无尘水槛清,相思迢递隔重城; 秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。 ⑥【采莲曲】王昌龄
荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。
(2)修辞手法
①比喻:比喻又叫打比方,是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
比喻可分为:
明喻:本体喻体都出现,中间用比喻词。
暗喻:本体喻体都出现,中间用“是,成了,变成”等甚至不用比喻词。
借喻:不出现本体,直接叙述喻体。
例句:叶子(本体)出水很高,像(喻词)亭亭的舞女的裙(喻体)
母亲啊!你 (本体)是 荷叶(喻体), 我(本体) 是 红莲(喻体)。
天上张著灰色的幔(喻体)。 (「灰色的幔」是喻体。本体是「黑云」,但不写出来。)
②通感:以一种感觉来表现另一种感觉的修辞方法。也叫“移觉”如“风来花底鸟语香”、 “鸟抛软语丸丸落”。
③不食嗟来之食
二、课堂预习
1.正音为加横线的字注音
煤屑(xiâ) 霎时(shà) 弥望(mí)
蓊蓊郁郁(wěnɡ) 羞涩(sâ) 酣眠(hān)
踱着(duó) 妖童媛女(yuán) 乍看(zhà)
敛裾(jū) 梵婀玲(fàn) 鹢首徐回(yì)
2.初读课文理解文意
(1) 问:如何理解题目《荷塘月色》?
(2) 阅读全文,理清全文层次结构 ,归纳每个自然段的内容,由此简单概括作者的行踪。围绕作者的行踪,划分文章结构。
(3) 初读课文,作者在第4段中选取了月下荷塘的哪些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点,寄寓了作者怎样的感情?
3.研读课文、体味情感
(1)文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗?开头一句“这几天心里颇不宁静”,有何用意?
(2)作者从家里出来,心情发生了那些变化?请结合预习案第三题作者描写的景物画出揭示情绪变化的词语,看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。
(3)在分析作者心理变化时,重点讨论下列问题:
①第三自然段表达了什么心情?“这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界?此时的“我”与平常的“我”有何不同?如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用?
②第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句,为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”?
③作者为什么想起了“江南采莲”?
④当作者返回家中,他的心境如何?“不宁静”最终得到解脱了吗?
4.品读课文、赏析语言
1、朗读4、5、6小节(教师或者学生朗读,也可以播放录音),学生闭目倾听想
象。思考:这几节写了哪些景物?
2、学生分小组讨论,思考:
找出“你认为最精彩的句子”,并说明理由。(从修辞、叠字及动词的精确运用方面找)
3、本文是怎样借景抒情,达到情景交融的?
探究案
第一课时
一、初读课文理解文意
1. 问:如何理解题目《荷塘月色》?
明确:题目“荷塘月色”可理解为:荷塘和月色;荷塘上的月色;月色下的荷塘。这就巧妙交代了文章的主要内容,也点出了重要内容的写作顺序,即先写下:“月色下的荷”,后写“荷塘上的月色”,可见作者的艺术匠心。
2. 阅读全文,理清全文层次结构 ,归纳每个自然段的内容,由此简单概括作者的行踪。围绕作者的行踪,划分文章结构。
第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。
(心境:“颇不宁静”)
第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段 行在小路时的感受。
第4段 荷塘美丽的景色。(月色下的荷塘)
第5段 流泻的月光,塘中的月色。(荷塘上的月色)
第6段 荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)
第7、8、9段 联想古代江南采莲的旧俗。
第10段 在思乡与遐想中踱回家门。
全文层次结构(游踪):想荷塘去荷塘忆采莲离荷塘 文章的结构
第一层(1-3) 夜赏的缘由:心里颇不宁静
第二层(4-6) 写荷塘月色的美景(主体)
第三层(7-10)由忆江南到回现实
3.初读课文,作者在第4段中选取了月下荷塘的哪些景物来描写? 归纳月下荷塘的总体特点,寄寓了作者怎样的感情?明确:先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察,由近及远,由上到下,先静态后动态。体现了素淡,宁静的特点,寄寓了作者淡淡的喜悦之情。
二、研读课文、体味情感
1.文本是单纯展示作者一段观赏荷塘的经历吗?开头一句“这几天心里颇不宁静”,有何用意?
讨论,明确:交代观赏荷塘月色的缘由。作者被现实中的一些事情所烦恼,为了排解苦闷,就想一个人离家出去散心。“心里颇不宁静”,是全文的感情基础。正因为心里不宁静,需要求得半刻的宁静和清闲,摆脱心头的烦恼,寻求精神上的安慰,所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头,不仅揭示了全文的感情基调,而且使文章后面心情变化有源有本,显得脉络清晰,容易为人理解。
2.作者从家里出来,心情发生了那些变化?请结合预习案第三题作者描写的景物画出揭示情绪变化的词语,看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。 讨论,明确:
煤屑路 幽僻、寂寞、阴森森、怕人 (苦闷)
今晚却很好(自由的人,独处的妙处)(喜悦)
我且受用这无边的荷香月色好了(承上启下)(喜悦)
(月下)荷塘 (喜悦)
(荷塘)月色
(荷塘)四面——(灯光)没精打采
热闹是它们的,我什么也没有 (苦闷)
(江南)采莲—热闹 风流 有趣
可惜无福消受 (向往、遗憾)
(回)家——什么声息也没有( 更加寂寞苦闷)
3在分析作者心理变化时,重点讨论下列问题:
(1)、第三自然段表达了什么心情?“这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界?此时的“我”与平常的“我”有何不同?如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用? 讨论,明确:这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。“另一个世界”是一个宁静超然,没有纷争没有压制的自由世界。此时的作者超然物外,没有世俗的烦恼,没有痛苦和不快,心情平和安宁,是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。
这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因。“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句,一方面变现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情,另一方面又很自然地收束感情,转入对景物的描写,结构上起承上启下的作用。
(2)、第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句,为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”?
讨论,明确:文学作品中,“一切景语皆情语”。所有景象都在作者的情感观照之下,无不打下作者情感的印记。作者笔下,无论是荷塘还是月色,都显得那样宁静而有诗意之美,让读者和作者一样倾心迷恋,这是作者当时心境的微妙展示。
(3)作者为什么想起了“江南采莲”?
讨论,明确:离开荷塘后,作者重新回到寂寞。此时他想起了“江南采莲”,一方面他生于江苏,江南是他的故乡,更重要的是,采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷,转而借助想象,沉醉于想象之中,字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。
(4)当作者返回家中,他的心境如何?“不宁静”最终得到解脱了吗?
讨论,明确:回到家中,“什么声息都没有”,与开头的环境相比,此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解,反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应,另一方面又强化了内心的“不宁静”。
三、自学总结:
由预习案第三题和本节情感的分析,你能否总结作者的行踪和他情感的变化过程?(明线和暗线)
(月下)荷塘 (喜悦)
(荷塘)月色
(荷塘)四面——(灯光)没精打采
热闹是它们的,我什么也没有 (苦闷)
(江南)采莲—热闹 风流 有趣
可惜无福消受 (向往、遗憾)
(回)家——什么声息也没有( 更加寂寞苦闷)
3在分析作者心理变化时,重点讨论下列问题:
(1)、第三自然段表达了什么心情?“这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一世界里”。“另一世界”是怎样的世界?此时的“我”与平常的“我”有何不同?如何理解“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句的作用? 讨论,明确:这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。“另一个世界”是一个宁静超然,没有纷争没有压制的自由世界。此时的作者超然物外,没有世俗的烦恼,没有痛苦和不快,心情平和安宁,是一个摆脱了现实困扰的“自由的人”。
这一段独白揭示了作者喜爱荷塘月色的真正原因。“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句,一方面变现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情,另一方面又很自然地收束感情,转入对景物的描写,结构上起承上启下的作用。
(2)、第四、五自然段极少见到直抒胸臆的语句,为何能感受到作者的“淡淡的喜悦”?
讨论,明确:文学作品中,“一切景语皆情语”。所有景象都在作者的情感观照之下,无不打下作者情感的印记。作者笔下,无论是荷塘还是月色,都显得那样宁静而有诗意之美,让读者和作者一样倾心迷恋,这是作者当时心境的微妙展示。
(3)作者为什么想起了“江南采莲”?
讨论,明确:离开荷塘后,作者重新回到寂寞。此时他想起了“江南采莲”,一方面他生于江苏,江南是他的故乡,更重要的是,采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷,转而借助想象,沉醉于想象之中,字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。
(4)当作者返回家中,他的心境如何?“不宁静”最终得到解脱了吗?
讨论,明确:回到家中,“什么声息都没有”,与开头的环境相比,此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解,反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应,另一方面又强化了内心的“不宁静”。
三、自学总结:
由预习案第三题和本节情感的分析,你能否总结作者的行踪和他情感的变化过程?(明线和暗线)
四、教师小结:
通过以上的分析可知,作者因内心的痛苦烦恼而去观赏荷塘月色,当他面对荷塘时也感受到了淡淡的喜悦,但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失。他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现,反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者对当时严酷的现实的不满,以及他苦闷彷徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情,抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想情感。
探究案
第二课时
一、品读课文、赏析语言
1.朗读4、5、6小节(教师或者学生朗读,也可以播放录音),学生闭目倾听想象。思考:这几节写了哪些景物?
讨论,明确:
第四自然段:荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵
第五自然段:月光、月影、月色
第六自然段:杨柳的丰姿、树色、远山、路灯光、蝉声蛙声
2.学生分小组讨论,思考:
找出“你认为最精彩的句子”,并说明理由。(从修辞、叠字及动词的精确运用方面找)
可能涉及的句子和手法有:
A比喻句
例:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
(比喻贴切,形象地描绘了叶子、花在月下的独特情态和韵味,月光的朦胧柔和。) B比拟句
例:层层的叶子中间,零星地点缀这些白花,有袅娜地开着的,有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 (不仅准确写出了荷花在月下的形态,而且将花和叶拟人化生命化了,令人想象到他们仪态万千的娇羞风姿。)
C通感句
例:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
(由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。“光”、“影”是暗淡的,是难以用笔触加以形容的。作者把影像幽暗静谧的特点,借助梵婀玲的优美进行展示,巧到极处,毫无做作之一,却有意在笔先的美感。)
D叠词的运用
例:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树。
(叠字叠词的运用,不仅传神地描写了事物的特征,而且读起来节奏鲜明,韵律协调,富有音乐美。如用“田田”来形容荷叶的密度,以“层层”来表明它的厚度,用“曲曲折折”来表示荷塘的广度。
E 动词的精确运用
例:月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。
弯弯的杨柳稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上
“泻”,照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情景。
“浮”,水气轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫,以动景写静景,以“青雾”衬“月光”,表现了月光的朦胧、淡雅。
“洗”,“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来,一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”,“梦”的比喻承上文“浮”字而来,一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容,衬托了月光的朦胧、柔和。
“画”画含有人为动作,仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”画与倩影搭配的很好,表现出一种文墨的趣味。
3、本文是怎样借景抒情,达到情景交融的?
文章表达的感情是“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”。作者按游踪一路写景,一路抒情。在“淡淡的月光”下,小路幽僻、寂静,树木阴森森的,此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”;写荷塘,作者依次写了田田的荷叶,像舞女的裙一样动人;白色的荷花,呈现出各种情态,像明珠像星星一样迷人;缕缕的荷香,像渺茫的歌声一样诱人。写月色,则从正面、侧面来展现。月光本如流水一样明亮,但因为薄雾而有了几分朦胧,这是从正面写。以灌木丛的黑影和杨柳的倩影来衬托月色。这一切构成一幅宁静清幽的美景。这自然美景,使作者产生一种淡淡的喜悦。而蛙叫蝉鸣又使作者产生一种“热闹是他们的,我什么也没有”的愁思。作者缘情写景,以景衬情,达到了情景交融的目的。
二、拓展练习
大自然中美常常表现在那灵动的一瞬间。一片嫩红,一滴秋雨,一声鸟鸣,一丝云彩,一丛风筝的芦苇„„都具有动人心魄令人回味的美。
请以“美的瞬间”为话题,写一篇情景交融的散文,要求运用比喻、拟人等修辞方法,并尝试运用通感与叠词,不少于300字。
三、教师小结
荷塘月色“是朱自清独处的独语”语言精练、清新、优美;作者以艺术的手法,给我们描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图:绿叶田田;荷花朵朵;清香缕缕;月色溶溶;像朦胧的梦幻;像飘渺的歌声。物皆着作者之色,作者融入了景中,情与景相交融,一切景语皆情语。这一切给人以解脱,给人以安静,作者追求的总是淡淡的恰到了好处的意境,展现的是荷塘月色惊人的美。然而这种自然的美正是作者的避难所苦闷得到片刻的排解,我们能感受到他内心的淡淡的喜悦。
四、课外作业
(1)收集一些描写月的诗句。
(2)背诵课文4.5.6段。