别样的物理课堂

别样的物理课堂

黄文敏 英德市青塘中学

我们绝大多数人都会认为“国学”很枯燥乏味，然而“开心学国学”这个节目却让人们跃跃欲试，参与其中。因此，我想把物理课堂与“芝麻开门”、“开心学国学”等节目形式结合起来。

物理学平凡，物理学普遍，物理学渗透在生活的方方面面；物理学伟大，物理学神奇，物理学揭示着从天体到院子的奥秘。因此我的物理课堂不再是“上课——起立”而是“打开智慧之门——让我们一起走进物理世界”——正所谓小物理，大智慧，让学生感觉到要获得大智慧，就要学习物理。

我们都知道学以致用，物理学与我们的生活和社会有着极其紧密的联系，所以我用“走出物理世界——走进生活殿堂”结束课堂。

为什么要采用这种课堂模式呢？有以下几个原因：

1.八年级的学生刚接触物理，由感性思维到理性思维的转变，对他们来说，有点困难，最好能让他们由生活常识入手，在愉快的环境中悟物穷理。

2.初中生正处于叛逆期，不喜欢被约束，同时思维也处于活跃发展期，如果能把他们这种青春期的特点加以利用，也许会有意想不到的效果。

3.大自然实在太神奇了，有一些我们习以为常的现象，但就是不知道其中的道理。我们也知道，小孩子都很爱问“为什么”，凡事都来个刨根问底。

4.传统的讲授方式，几乎都是教师在上面讲，学生在下面听、做笔记，到后来我们会发现学生记了很多笔记，却不知所云。这完全是一种填鸭式的教学，学生来不及思考，也养成了他们的惰性，不愿去思考。

新课堂模式：

1. 打开智慧之门，让我们一起走进物理世界。

2. 展示一个与该节内容相关的大自然现象或生活现象，设置疑问——你知道其中的奥秘吗？（有多媒体的可播放视频，增强感性认识）

3. 为了解答一个个疑问，将采用芝麻开门、三星智力快车等模式，分成四到八组，猜想、讨论、想办法自圆其说。

4. 教师根据学生的猜想，提出问题，让他们采用必答、抢答、辩论等形式，当然要规定一定的时间，最后师生共同得出结论，回到大自然和生活中去。

5. 走出物理世界，走进生活殿堂。

实例：

2.1我们怎样听见声音

粤沪版八年级（上册）

1.上课：教师：打开智慧之门——学生：让我们一起走进物理世界

2.播放小故事视频：法国物理学家帕斯卡小时候在厨房玩，听到厨师用刀叉敲打盘子发出悦耳的声音，他很好奇，便动手做起了实验。他发现盘子被敲打后余音不断，但用手按住盘子后，声音立即没了。

问题：你知道其中的奥秘吗？

声音对于我们来说，再熟悉不过了，那你知道声音是怎么产生的吗？

3.奇思妙想，猜猜猜„„你能证明你的猜想吗？

组织学生讨论，让学生发言，选出几个比较多人认可的猜想，让他们合作证明自己的猜想。（学生自由发挥，教师巡视，可适当参与其中）

3.1师生共同进行活动1，大家观察现象

（1） 敲击音叉，音叉发出声音，把叉股插入水中，我们会发现水面有水珠跳起

（2） 把手指放到正在播放音乐的收录机的扬声器上，扬声器和机身在振动，你感受

到了吗？

现在，你可以回答刚刚的问题了吗？

上述活动表明，声音是由于物体振动产生的。

事实上，各种物体都可以发出声音。人说话、唱歌是喉咙里的声带振动发声的，蚱蜢 用脚摩擦翅膀来“唱歌”。物理学中，把正在发声的物体叫做声源。

3.2看谁最快找出答案

Q1.声音在空气中是怎样传播的？

Q2.什么叫回声？

抢答，补充。

一起来看大屏幕：声音是以波的形式向远处传播的；声音在传播的过程中，如遇到障碍物就会被反射回来，反射回来的声音叫做回声。

3.3这里让你想不到：声音是一种波，它能被我们听见，那可不可以被看见呢？神奇的示波器将会给你揭晓谜底——P25把声音显示出来并结合视频演示。

3.4让你动起来——声音在气体、液体、固体等介质中可以传播吗？如果能，那声音在固体、液体、气体中传播时，哪种传声效果更好呢？在真空中又会出现什么情况呢？给你足够的仪器，试试证明你的猜想。（提示：可参考课本P26）

通过以上活动可以知道，声音需要气体、液体、固体等作为传播介质。在真空中，声音是不能传播的。声音在不同介质中传播的效果是不同的，声音在固体中的传播效果最好。

3.5轻松一播：奇怪，怎么小幺要扛着铁走路，小三扛着水泥走路啊？瞧，后面还跟着有呢。原来这是声音在一些介质中的传播速度。单位时间内，声音传播的距离叫做声速。声音在不同的截止至中，传播的快慢是不同的。一般来说，声音在固体中的传播速度较大，在气体中的较小。在同一介质中，声音还跟温度有关，温度越高，声速越大。在15℃的空气中，声音每秒传播的距离大约是340m；在25℃的水中，声音每秒传播的距离大约是1500m。在钢铁中，声音每秒传播的距离大约是5200m。

3.6我们每个人的耳朵里都有一只蜗牛，你信吗？让P28告诉你——人是怎样听见声音的。

4.从生活中来，回到生活中去

你知道吗？

（一）天生的音乐家——昆虫

真的很羡慕蟋蟀等在秋天鸣叫的昆虫，虽然一般只是雄性的才会鸣叫，但是他们没有声带，怎么能发出如此悦耳动听的声音呢？

原来，它们的歌声不是用嘴唱的，而是从腹部发出的，在蟋蟀等雄性昆虫的腹部，有一对双层的前翼翅，其上翅背面有锯齿纹，此纹与下翅根部的摩擦片互相摩擦发出声音，并经过下翅膀旁边的发音膜将音量放大，声音就很洪亮了。

另外，在雄蟋蟀的翼翅和腹部之间有一个气囊，能起到共鸣箱的作用。当雄蟋蟀真翅膀时，所发出的声音经过放大、共鸣，变得既洪亮又悦耳。如果用小提琴做示例，锯齿纹相当于弓，摩擦片相当于琴弦，发音膜和翼翅下面的气囊相当于共鸣箱。昆虫利用这样的装置和不同的摩擦速度，能发出各具特性的鸣叫声。

它们真是天生的音乐家，生来就有随身携带的乐器，走到哪里都可以奏出最有个性的乐曲，我们虽也有随身的乐器——口哨，可是就远不如它们的乐器精妙了。

（1）蟋蟀靠什么发声？

（2）蟋蟀翅背上的锯齿纹相当于小提琴的 ，摩擦片相当于 ，发声膜和翼翅下面的气囊相当于 。

(3)我们随身的乐器是什么？

（二）

19世纪的某一天，一辆急驶而来的马车在法国巴黎一所豪华府第门前停下，车上走下了著名医生雷内克，他被请来给这家的贵族小姐诊病。面容憔悴的小姐，手捂胸口，看起来病得不轻。等小姐捂着胸口诉说病情后，雷内克医生怀疑她染上了心脏病。若要使诊断正确，最好是听听心音，而这种方法明显不适于年轻的贵族小姐。雷内克医生在客厅一边踱步，一边想着能不能用新的方法。走着、走着，雷内克医生的脑海内突然浮现出前几天见到的一件事。那是在巴黎的一条街道旁边，几个孩子在木料堆上玩儿。其中有个孩子用一颗大钉敲击一根木料的一端，他叫其他孩子用耳朵贴在木料的另一端来听那有趣的声音。雷内克医生路过这里，兴致勃勃地走过去问：“孩子们，让我也来听听这声音行吗？”孩子们愉快地答应了。他把耳朵贴着木料的一端，认真地听孩子们用铁钉敲击木料的声音。“听到了吗？先生。”“听到了，听到了！” 想起这件事，正在为贵族小姐诊病的雷内克医生灵机一动，马上找来一张厚纸，将纸紧紧地卷成一个圆筒，一头按在小姐心脏的部位，另一头贴在自己的耳朵上。果然，小姐心脏跳动的声音连其中轻微的杂音都被他听得一清二楚。他高兴极了，告诉小姐的病情已经确诊，并且一会儿可以开好药方。 雷内克医生回家后，马上找人专门制作一根空心木管，长30厘米，口径0.5厘米，为了便于携带，从中剖分为两段，有螺纹可以旋转连接，这就是历史上第一个听诊器。

试分析，在上述事例中，孩子们游戏时听到的声音是在什么介质中传送的 （固体、液体、气体），利用听诊器进行体格检查，声音是在什么介质中传送的 。 从上述事例中，我们知道听诊器的发明者是 。

Have a try:将充满气的气球靠近嘴边，并对着气球说话，让你的伙伴用双手捂在气球上，试试有什么感受。两人互换位置重新尝试一次，在相互交流各自的感受。

5.走出物理世界，走进生活殿堂。再会!

一片叶子必然有两面，所以采取这种教学模式也是利弊共存的：

利：轻松愉快的课堂，学生容易融入；贴近生活，贴近大自然，学生好奇，从而获得知识；没有过多的约束，帮助他们发展发散性思维。

弊：准备时间长，有待教师的充分备课；课堂时间有限，需要把握好时间；课堂气氛过于活跃，教师要有很好的驾驭课堂的能力；学生可能只玩不学，要让他们及时巩固。

小物理，大智慧。让我们获得知识的同时，轻松一课！