激发小学生课外阅读兴趣的策略研究成果报告

“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”成果报告

发布者：马艳红 发布时间： 2012-10-10 19:54:26

一、课题的提出

《新课程标准》强调要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。实践证明，通过大量的阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质。※1然而在城乡结合部的小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，大多数小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了学生的发展。影响学生课外阅读的主要有以下几方面的因素：

1.阅读兴趣不高且阅读面单一。由于城乡结合部的学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。在少数喜欢阅读的学生中，休闲性阅读占据了课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形色色的“老筋急转弯”充斥着孩子们的视野。

2.缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。

3.没有良好的阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，很少买书。仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。

4.课外阅读时间不能保证：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。 为了完成新课标提出的阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书的好习惯，培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力，特确立了“激发小学生课外阅读兴趣的策略研究”这一课题进行一些尝试性研究。

二、课题研究的对象：二、四年级学生

三、课题研究的过程

（一）调查了解学生课外阅读的基本情况。

在课题实施之前，我对81名学生的课外阅读习惯及阅读基础进行了简单的调查，情况如下：

1.你有能力阅读浅显的课外书籍吗？90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。

2.你对下列哪种活动更感兴趣？80%的孩子对看电视感兴趣。15%的孩子对玩电脑感兴趣。5%的孩子对看书感兴趣。

3.你的父母（或监护人）经常带你去书店买书吗？45%的父母经常带孩子去书店买书。55%的父母偶尔带孩子去书店买书。

4.你父母（或监护人）给你买书的原则是：80%的家长是孩子喜欢就买。10%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。20%的家长参考老师和有经验的人的意见。

5.你买的课外书主要是哪一方面的？80%的学生买学习辅导用书。70%的学生买童话故事。 15%的学生买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的学生买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的学生买文学名著。

6.你的父母（或监护人）经常督促你进行课外阅读吗？30%的父母（或监护人）经常督促；50%的父母（或监护人）偶尔提醒；20%的父母（或监护人）不去管他（她）。

7.你能安静下来看课外书吗？35%的孩子能；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能

8.你最喜欢读什么样的书？20%的孩子喜欢老筋急转弯，漫画；70%的孩子喜欢寓言、童话故事，配一些图画；10%的孩子喜欢作文书；10%的孩子（主要男孩子）喜欢科普书；

9.属于自己的课外书有多少？60%的孩子1—8本（包括8本）；20%的孩子9—15本（包括15本）；10%的孩子15本以上；

10.你的父母（或监护人）在工作之余看书读报吗？10%的父母（或监护人）坚持每天看书读报；20%的父母（或监护人）偶尔读过；70%的父母（或监护人）没时间，几乎不读。 从调查情况分析可以看出，他们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读的自觉性。有很大部分学生的阅读还停留在完成老师和家长布置作业的层面上，兴趣不浓，态度也不够积极主动；很多学生的阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中更是缺乏阅读氛围。

（二）激发学生阅读兴趣的途径与策略

1.激发阅读兴趣

阅读教学需要培养学生广泛的阅读兴趣，阅读兴趣的养成能够为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证。正如皮亚杰所说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要提高引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他们的兴趣。”※2

（1）创设阅读的空间：

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我从学习环境入手，把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，鼓励学生把自己的图书带到学校，放在图书角里，定期更换其中的图书；和平行班级间进行漂书活动；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

（2）创设阅读的时间：

学生的时间观念不是很强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校规定每周二晨读为经典诵读时间、中午为课外阅读时间，其余时间为学生自由阅读时间，班上图书角随时为学生开放。学生可以自由借阅，可以读完一整本书在归还。这样为学生创设充足的阅读时间。

（3）介绍好书好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣

推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近学生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点等具有良好的影响的文学作品。

（4）采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣

①巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听到老师讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交迭，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子„„讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。而且小学生大都喜欢看故事书，就先满足他们的愿望，待他们的读书兴趣起来了，

再逐步推荐看其他各方面的书籍。②教师言传身教，用自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，如：“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”这是《三字经》中的几句话。一提起“悬梁刺股”。大家首先就会想到战国时代的苏秦；他家境贫寒，为了读书，时常剪下自己的长发卖掉，买书来读。并且读书不分昼夜，他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。还有东汉的孙敬，他读书十分刻苦，他惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。又如：毛泽东一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书可不能少读啊！”而且我还把自己读过的认为好的文章读给学生听，用这些故事对比、教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 ③生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演，在教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，还可以让学生排演课本剧等方式，在编一编，演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

2．传授阅读方法

要学生爱读书，必须教会学生会读书。教室应该向学生介绍行之有效的读书方法。根据文章的重要程度及时间条件，确定阅读方式——选读、浏览、精读。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我就有目的地指导学生阅读《人与自然》一书；是坚持做好读书笔记。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不过指导小学生在作读书笔记前要告诉他们读书笔记的形式：摘录好词佳句（像精彩段落、科普知识、格言谚语、点明故事寓意的话等）、概括主要内容、写提要和读后感；及时交流与讨论。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程，在交流中学生的知识得到扩展，情感得到升华，个性得到体现。这些方法可按课外阅读的目的与需要和不同年龄段的学生灵活应用。运用科学的方法不断丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。掌握了高效的读书方法，学生才能更快的阅读。

理解是阅读的重要方面。大胆地放手让学生自己去阅读，引导学生采取读题设疑，确立阅读理解内容；自读质疑，培养质疑和解决问题的能力；合作质疑，在交流中学习阅读方法；质疑促使学生反复地阅读。在引导学生质疑时，给学生提供更多地寻求思考点的方法，如在矛盾处质疑、在转换处质疑等方法鼓励学生在阅读中发现问题，教师及时点拨，引导、梳理孩子的这一思维过程。其中教师积极评价的使用，有利于学生的认知选择，激活学生的内在情感，从而激发学生及时学习的动力，调动原有的认知积累和情感动力，使学生的阅读过程成为充满激情的有价值的创造过程。。

另外在学生自读后，让学生小组合作解决提出的问题，在此过程中，不同的学生会从不同的侧面、角度发现问题，还会从不同侧面、不同角度解决问题。这样的合作解疑，会使学生开阔自己的视野，同时也加深了自己的记忆。教师及时肯定他们读懂了哪些问题，是怎样读懂的，还有那些不懂，再对不懂的问题进行分类，有些问题学生经过努力可以解决的，就再引导学生进行阅读,这样也使学生从他人身上学到读书的方法。

语感的积淀程度是一个人阅读能力的重要标志，它是人在阅读文本过程中所具有的一种对语言文字的直觉能力，这种直觉能力的形成，有赖于大量的朗读和背诵。训练朗读时我采取评优――模仿――竞争，对比――评议――悟法。孩子们最初的朗读来自于模仿，让学生通过认真听，模仿老师朗读，选出读得好的同学进行模仿，形成听和读的相互促进，同步提高。同时在学生中学榜样，也激发了学生的朗读欲望。为了使学生的朗读能力发生质的飞跃，我

着眼组织课内外的朗读活动，组织朗读比赛，鼓励学生参加眉山市小学生才艺大赛语言类的比赛，选送优秀学生到学校广播站做播音员。读得多记得多，才能博闻强记、知识渊博。我经常寻找一些与课文类型相同的文章，引导学生在熟读的基础上，运用自己发现的背诵方法展开背诵，并和同伴交流新的背诵方法，开展内容丰富、形式多样的背诵竞赛。这样一来，在丰富的语言积累的基础上，对文章的理解方法逐渐也能有所感悟。

3.注重阅读评价

教师在教学中应该注重对学生的评价，教师的评价是学生感受成长的喜悦、烦恼、挫折的参照物。多表扬、多鼓励，不仅能给学生自信心、荣誉感，而且能调动学生学习的积极性、拉近师生间情感的距离，还能使性格内向、自卑的学生敢于发言、提问和回答问题。我们可以这样做，针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题的学生作出当众表扬与肯定，这有助于张扬个性、满足学生心理需要，满足学生的情绪和情感体验。阅读教学的一个很重要的任务就是培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯是提升阅读能力的前提。阅读习惯一经形成，阅读效果就水到渠成。因此在阅读教学的实践中，必须时刻关注学生的阅读习惯，给与指点与纠正。

（1）学生使用字典的习惯

学生接触阅读，经常遇到不认识的字和读不懂的字，所以引导学生正确合理的使用工具书，就会减少对老师的依赖性，提高学生的阅读能力。

（2）培养学生勤动笔的习惯

学生在读书时要求做到口到、心到、眼到、手到，边读、边思、边注、边记，训练学生养成动笔的习惯，疑难之处划一划、重点词句点一点、好词好句圈一圈，感想随时记一记，在书本上留下读过的痕迹。阅读后，养成记读书笔记或写读后感的习惯

（3）学会珍爱书的习惯

让学生对书倍加珍惜和爱护，做到轻拿轻放，不折不扯，不乱画乱写，定期整理书包、书橱，养成良好的学习习惯。

4.课内阅读与课外阅读有机结合

课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”，“以课外补课内”这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。如：我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

（1）课前补充阅读，做好课内阅读铺垫。

现行教材的课文都比较贴近学生的生活，但也有一些离学生较远，如《一个中国孩子的呼声》是写一个失去父亲的中国孩子对父亲的怀念和对和平的向往。对于生活在和平年代的孩子，对维和部队、联合国、国际社会的不太平等都知之甚少，我让学生课前查阅相关资料，了解维和部队、联合国的使命，了解国际社会还有那些不太平的，学生从查阅资料中知道了答案。然后观看一些我从网上下载下来的战争图片，通过观看，使学生更全面地了解了战争给人类带来的灾难，更能激发起学生的对祖国的热爱，对和平的渴望之情。这样再来学习《一个中国孩子的呼声》就水到渠成了。

（2）课内补充阅读，提高课堂教学效率。

据专家们研究，学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。此研究告诉我们，大量阅读是提高学生能力，发展学生智力的重要途径。因此，在语文阅读教学中不但要立足课本，更要走出课本，要在课堂教学中引导学

生进行补充阅读。四年级第二学期第六单元主题是“走进田园，热爱乡村”，所以在这两个星期里，我让学生大量阅读描写乡村的文章，例如：《家乡的小河》、《家乡的汤圆》、《那一片绿绿的竹林》等一系列描写乡村的文章，并且还让学生收集一些描写乡村的文章。大大的拓展了学生的阅读面，让学生更加真切地感受到了乡村的美。

5.落实读中练写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方面进行练写训练：（1）抓重点词语联想练写；如教学《荔枝》，抓住“筋脉突兀”这个词语，让学生展开想象，写一写母亲的手，体会母亲的辛勤和无私的爱。教学《梦想的力量》，抓住“梦想”这个词，让学生写一写自己的梦想是什么和自己应该如何做才能实现这个梦想。（2）学习课文句式仿写；如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式，写一段话。课文中写“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无暇的翡翠”。可引导学生仿写：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。学习儿童诗《我们》，引导学生仿写第四小结诗：（3）创设语境进行改写；如教学《只有一个地球》创设情境想象地球被破坏了，我们别无去处，从而号召学生写一写如何保护地球、保护环境。

（4）联系课文让学生补写。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《荔枝》让学生补写文末未说完的话“而今，荔枝依旧年年红„„”再联系自己母亲对自己的爱，从而体会文中作者的情感。如《月光曲》一文，主要通过人物的语言和行动来展开故事情节，而对支配贝多芬言行，推动情节主线发展的内在动力――贝多芬的心理历程，课文则始终未作披露，给我们留下了多处“空白”，我们可以采取片段训练的形式将这些“空白”处的潜在内容显现出来，从而加深对《月光曲》的理解。这样学生在学文的同时也进行了习作的训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。

四、课题研究取得的效果。

（一）学生的收获。

1.大多数学生爱上了课外阅读，有了一定的阅读兴趣，把逛书店作为了自己最大的爱好，课间也能看见他们阅读的身影。

2.近一年来，学生背诵了课外古诗30多首，阅读课外书籍人均１５本左右，阅读总量已达到３０万字以上，学生能根据故事编故事、写出阅读后的感想。我班学生在我校举办的“诵读经典，演绎童年”读好书读后感征文评选中有三人获得一等奖。

3.学生能读懂故事内容，简单地感受到文中所蕴含的道理，情感受到了熏陶。

4.学生在课外阅读中学会了摘录好词佳句，语言表达能力明显增强，使用书面语的能力越来越高，作文水平有了较大的提高。在２０１１年四川省第二届小学生作文大赛中两个课题研究实验班学生有三人获得一等奖，九人获得二等奖，十人获得三等奖。十三人的作品入围作品集。在眉山市小学生才艺大赛中我班有一人获语言类朗诵一等奖，两人获三等奖． 附学生作品：

学生日记１：

我爱上了阅读

辜泉银

阅读，是一把开启智慧鈅匙；阅读，能让我感到无比的快乐。

我爱上了阅读，是因为什么呢？

原来，我不喜欢阅读。余老师常常告诉我们：读书会使人变得聪慧。还经常表扬那些爱读书的同学，我很羡慕他们。同学们也经常在一起交流阅读中的故事、人物，每次讲到都喜笑颜开的。同桌也向我讲起了《夏洛的网》，于是我便翻起了《夏洛的网》这本书，觉得很好看，就把它从头到尾的读一遍。这一次，这本书把我感动了，我留下了同情的泪水。从此，我没事时就开始看书。

后来，同学又为我推荐《鲍尔历险记》这本书，可我嫌它太长了，于是把它扔在了一边。有一天，我很无聊，只好看起了这本书。慢慢的，我被故事情节给迷住了。真好看啊！它告诉我们：人要勇敢、坚强、不怕牺牲。做人要坚持到底，摔倒了要重新站起来。

这些书都让我明白了许多知识，许多道理。阅读也让我走进了知识海洋，走遍了世界。从此，我爱上了阅读。

学生日记2：

快乐的成都一日游

兰舒羽

星期六一大早，我和舟舟姐姐背着精心准备的好吃的，登上了去成都旅游的客车。一路上欢声笑语，很快就到达了成都的大熊猫基地。

大熊猫基地里人山人海，热闹非凡。首先映入我们眼帘的是小巧玲珑的九尾狐，为什么叫九尾狐呢？因为它全身的毛都像狐狸毛的颜色，所以就叫九尾狐。

“大熊猫，大熊猫”，舟舟姐姐的惊叫声吸引了我的注意力。“哇，好可爱的国宝大熊猫哦！”它们有的在粗粗的树干上爬，有的在过独木桥。那只过独木桥的大熊猫，小心翼翼的，真像一个害怕摔跤的孩子。看它们憨态可掬的样子，真是好可爱呀！

时间过得真快，转眼间就到我们上车到另一站的时间了。我带着熊猫纪念品，恋恋不舍的离开了熊猫基地。

学生读后感１：

《木偶奇遇记》读后感

车昭宜

如果有人问我：世界万物，你最喜欢什么？我会毫不犹豫的对他说：“我最喜欢读书”。今天放学回家发现桌上多了一本新书《木偶奇遇记》，便一口气看完了这本书。书中的故事奇幻多姿、生动有趣，把我带进了妙趣无穷的童话世界。

《木偶奇遇记》是意大利儿童文学家卡洛.科洛迪的经典代表作，被誉为“意大利儿童读物中最美的书”，也是世界儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠。这本书讲述了：老木匠杰佩罗用一块能哭会笑的木头雕刻了一个小木偶，取名为皮诺曹，并把取得生命的小木偶当成儿子。老木匠卖掉上衣，供小木偶上学。可是小木偶一心贪玩，爱撒谎，被骗多次，经历了一次又一次的挫折„„最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与老木匠皮帕诺相逢，经过这次历险，皮诺曹终于长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。

读完《木偶奇遇记》，我不禁羞愧起来，因为我曾经也不听家人的话，撒过谎，让家人为我操心劳累；也像小木偶一样多多少少有些自私自利。每天妈妈叫我弹40分钟的古筝，我弹的时候就会找借口，一会儿上厕所，一会儿去喝水，故意浪费时间，也从来不想多弹一分钟。有时还会谎称自己头疼，不弹古筝。平时没有扎扎实实的练基本功，到了弹曲子时，才发现很多基础都没过关，才临时抱佛脚，结果弹得一点也不顺畅。以前我也爱贪玩，如果有人来约我出去玩，我就会像皮诺曹一样跟着她们去玩。只要一玩起来就把自己该做的作业都丢在了脑后。现在我知道了，玩之前首先要把自已的作业完成，并且要认认真真的完成，而且，玩要有个度，尤其是出去玩之前，一定要得到家长的同意，并按时回家，不让爸爸、妈妈操心。

读了《木偶奇遇记》我明白了，在我们成长过程中难免会犯这样、那样的错误，或许是贪玩，或许是无知，或者是无心之过吧！但只要我们能勇敢地面对自己的错误，努力去找出错误的根源，就能使自己在错误中逐渐学会睿智地看待人生；勇敢地去面对眼前的困难，不被困难吓退，勇敢地往前看，才可以实现目标，最终成为一个诚实、勇敢、乐学、自主的好学生。 学生读后感2:

读《夏洛的网》有感

郑琬丽

今天下午，我看了一本书《夏洛的网》。在美国大作家E.B.怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起我心中无尽的爱与温情。

《夏洛的网》主要讲：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，可是，这时候，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖和一个安享天年的未来。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

这本书中有许多优美的、富含哲理的句子和段落。其中，我最喜欢这段：一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。就是说：朋友有困难就应该帮助她，不应该袖手旁观。记得有一次学奥数，老师叫我们先自己做，做完后在评讲。坐在旁边的陈柯男有一道不会做来问我：“郑琬丽，这道题怎么做。”我不想告诉她，便急忙用手捂住做好的题，若无其事地说：“我不知道，去问帅萱吧。”我回家读了《夏洛的网》之后，深深地体会到了友爱的力量和友爱在夏洛与威尔伯心中所占的重要位置，想想学奥数的时候我做的事，愧疚万分。

以前我很讨厌蜘蛛，因为它长的很丑陋，看了这个故事以后，我不是那么讨厌蜘蛛了。它虽然很渺小、瘦弱，但他有一颗宽大的胸怀和一颗善良的心，为了救别人，甚至付出了自己的生命。在生活中，我们一定要像夏洛那样，面对困难，去积极应对，用自己的微薄之力去真诚、努力的帮助别人；同时也去好好的珍惜身边的好朋友们。

时间可以冲淡友情的创伤，却不能冲淡友情的真挚。故事结束了，夏洛和威尔伯之间的爱和友谊却远远没有结束。夏洛用生命诠释了朋友的真实含义。朋友是什么？就是为了对方无怨无悔地付出，是承诺之后的忠诚。这种爱也是相互的，我们不能只考虑从朋友那里我们获得了什么，或者只是要求对方的付出。友谊和爱是需要共同培植的。只要我们真诚地付出，在获得友谊的同时，也会让自己的生命更加具有意义和价值。

学生读后感3:

读《一碗馄饨》有感

明悦

今天，我在新一期的《学语文》杂志上看到《一碗馄饨》这篇文章，随即囫囵吞枣般的读了一遍，感悟甚深。虽然文章短小精干，故事简单而平凡，但它却深深的打动了我平静而幼小的童心。

《一碗馄饨》这篇文章讲诉了一个小女孩和妈妈吵架了，因为妈妈批评了她几句，小女孩一气之下离家出走。她不知道去哪里，只好在街上不停地走来走去，当她感觉到肚子饿时，一位和蔼的老奶奶送了一碗馄饨给她吃，并在老奶奶的开导下，重新回到了家。当她看到母亲站在路口张望的疲惫身影，当她听到母亲温馨的话语时，才真正体会到母亲的伟大与艰辛。 在《一碗馄饨》中，有几个情节让我非常感动。“孩子，你怎么这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感

激她呢？你怎么还要给她吵架？”老奶奶这句话多么简单朴素，却又透着丰富的处事哲理：人们往往能够对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对家人无微不至的关爱“视而不见”，说实在话，对家人来说，这样的举动真的是令人心寒。这句话也让我想起了我和妈妈之间发生的一些不愉快：那是我上二年级的暑假，上午在少年宫上完兴趣班后，因为小朋友的一句“走，捉瓢虫去！”我将妈妈早上对我的嘱咐抛到九霄云外，毅然决然的和小朋友一起往平时不常去的地方走去，不知道过了多长时间，等我们几个人高兴而归时，我发现妈妈正站在小区门口焦急的张望着，看到我回家了，妈妈脸上没有平日里的欣喜，而是径直将我拽回家，恶狠狠地丢到地板上：“给我跪好，把事情讲清楚了再起来！这么多人，就差把青神翻过来找了。你玩得都不知道回家了，急死我们了！”此时此刻，爷爷奶奶、爸爸都在旁边坐着，我觉得好委屈，不停地跟妈妈吵，甚至扭打起来，不一会儿，妈妈也不和我争吵了，气呼呼的回卧室躲起来哭，连当天的午饭都没有吃。现在想想，妈妈当时该是多么伤心、多么痛苦啊。我怎么就没有设身处地的为妈妈想想呢，怎么能让她为我那么操心呢？

有时，我们会因为一丁点不如意和父母发火动气；会因为妈妈关心你的几句话嫌妈妈唠叨。但不管是误会也好，矛盾也好，这些事情的出发点都是共同的——那就是亲情，是爱。 《一碗馄饨》这篇文章让我懂得了要学会感恩，感谢我们的父母，感谢他们在我们需要帮助时，慷慨的伸出手；感谢他们，在我们心情不好时，想办法逗我们开心；感谢他们，在我们失望时，一遍又一遍的安慰我们；感谢他们„„

从今天起，我们应该为父母多做点事，让父母因我们而快乐，因我们而幸福！

（二）老师的收获。

1．我也爱上了阅读，也养成了每天阅读20分钟的好习惯。在阅读中我有了儿童情怀，能以儿童的眼光，儿童的心理去看待儿童，语言、动作也更童真童趣，和孩子的交流更轻松惬意。

2.我们尝试了“课内阅读”向“课外阅读”的延伸，有机地、巧妙地整合了教学内容。

3.在课题研究的过程中，我们的反思与实践能力得到提高。

四、主要参考文献、著作目录：

※1.《全日制义务教育语文课程标准》

※2.引自《儿童认知发展研究：一种新皮亚杰学派观》第108页，四川教育出版社 2005版