小学教育学考试复习重点

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小学教育学考试复习重点

绪论

识记：

教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。

领会：

教育学的产生与发展：

伦理、宗教等思想混杂在一起。此间的教育专著是《学记》、《学记》是世界上第一部教育专著。

二、教育学的形成阶段：标志着教育学形成了独立的科学。其中，夸美纽斯在1632早的具有比较完整体系的教育学著作。赫尔巴特于1806，被认为是，强调“教育即生活”、“社会即学校”、。

三、教育学的科学化阶段：19。

第一章 教育

第一节

1、生物起源说：代表人物是勒图尔诺，这种观点认为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

2、心理起源说：代表人物是孟禄，这种观点认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。

3、劳动起源说：劳动起源说是在批判生物起源说和心理说的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。主要观点是：a教育具有社会性，只有人类社会才有；b、教育是有目的、有意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的主要内容，语言与交往的发展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会

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需要，最终要通过人的培养来实现，与人的发展的需要密切相关。

二、教育随社会的发展而发展。按社会生产关系分为：

1、原始社会的教育：教育水平很低；教育未独立，是在劳动和社会生活中进行的。

2、奴隶社会的教育：出现了学校和教师；教育具有明显的阶级性。

斯巴达的教育以军事教育为代表。

3、封建社会的教育：基本特点是其封建的等级性。

西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。教会教育的内容是神学，骑士教育的主要内容是“七技”，目的是培养武士。

4、资本主义教育

普及义务教育，实施班级授课制。

5、社会主义教育

按生产力发展水平可把教育划分为古代教育奴隶社会教育和封建社会。

识记与领会：

1

2使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动活泼

二、教育有什么样的功能？

1、教育的社会功能

主要指教育对社会的反作用.生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。教育能促进社会生产，巩固经济关系；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。

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2、教育的人的发展功能

主要指对人的发展的推动作用。一方面教育要适应人的身心发展规律，另一方面教育对人的身心发展起着重要的促进作用。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。

第二节 现代教育

识记：

一、现代教育的基本特点：

1、生产性。主要体现是教育与生产劳动相结合。2平等性上。3重要的方面；另一方面，4、革新性。

理解：

我国教育现代化的指导方针：1、贯彻“三个面向”来。2、实施“科教兴国”3、推进素质教育。

第三节 小学教育

识记：

1、全民性。所有适龄儿童必须接受，面向所有适龄儿童。2、义3、全面性。教育目标和内容的全面

一、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。

二、小学教育的启蒙作用：（1）在身体素质方面的启蒙作用；（2）在学习知识方面的启蒙作用；（3）在思想品德方面的启蒙作用。

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第二章 学校

第一节学校概述

识记：

一、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

三、现代学制的产生：首先产生于欧洲。类型有：12、单轨制。以美国为代表。3

年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是1903，又称“癸卯学制”；第一个首次规定中小学六三三分段的是1922；1951年《关于改革学制的决定》到中等教育的工农和业余教育系统。

初等教育、中等教育和高等教育。横向有

第二节 学校文化

识记：

1、物质文化；2、制度文化（学校传统、学校仪式、学校规章）；

3

第三节 学校管理

识记：

一、学校管理：是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。

学校管理的对象：人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等。

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二、沟通是学校管理的基本途径

1、沟通在学校管理中的作用：信息传递；控制；激励；情感交流。

2、学校管理中沟通的两种形式

（1）正式沟通：是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。下行沟通是自上而下的命令、指示、审批、批复、批转等。请示、汇报、申请、建议、申诉等属于上行沟通。（2）非正式沟通

三、学校绩效是学校管理的目标和尺度

四、我国小学管理的基本内容和方法

（一）我国小学管理的基本内容

1、思想品德管理 2、教学工作管理

3、教务行政管理 4

（二）小学管理的基本方法

1、行政方法

3、教育方法 、经济方法 5、学术方法

第四节

1、互访：包括教师访问家长和家长访问教师；23、家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。

领会：

二、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长和发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素；社会是影响儿童发展的重要的因素。对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会交往、社会道德、大众传媒。

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第三章 学生

第一节 历史上不同的儿童发展观

识记：三种儿童发展观。遗传决定论，环境决定论，辐合论。

一、遗传决定论：代表人物：柏拉图的人分三等论

二、环境决定论：代表人物及观点：洛克：教育万能论；华生：

三、辐合论：该理论认为，外界影响的接受或反映，而是其内在品质与外在环境合并发展的结果。

第二节 儿童的发展与教育

识记：

一、儿童发展的内涵：1展提供潜在的发展可能性，反对遗传决定论。2、3、实现发展是儿童的权利。1990年9护和发展世界宣言》指出：儿童地生存以及儿童地保护和发展。”

4b发展是儿童生理成熟与生活c、发展也不等同于儿伴随着生理的逐

领会：

12、不平衡性；3、阶段性；（4）个别差异性；（5）分化

教育对儿童发展的具体作用表现为： 1、教育目标要真实反映社会的要求；2、在成熟的基础上引导发展；3、在整体发展的基础上促进个性发展；4、尊重和发挥儿童的主体性。

教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：（1）尊重儿童的感受；（2）尊重儿童的选择；（3）鼓励学生的创造；

第四章 教师

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第一节教师的社会地位、作用与劳动特点

识记：

一、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

二、教师劳动的特点：复杂性，创造性，示范性，长期性。（领会）

领会：

一、教师的社会作用：

1、通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；2、3、通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

二、、新课程中教师角色的转变：1习的促进者；23、从4、从学校与社区的

三、新课程中教师的教学行为的变化：12、3、在对待自我上，新课程强调反思；4、在对

第二节 教师素质

识记： 1

1、文化素质：a、必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面b、必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能；c、小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面兴趣和才能。2、教育素质：（1）教育理论知识；作为小学和幼儿园教师，主要应该掌握教育学、心理学、各科教材教法知识；（2）教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力；（3）运用教育机智处理突发问题的能力：遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则；针对不同情况，采取多种方式，对症下药。（4）教育科研能力：3、职业道德素质：1997年8月，原国家教委、全国教育工会又进一步修订了《中小学教师职业道德规范》内容为：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。

第三节 师生关系

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识记：

一、师生关系的历史概况：（1）中国古代的师生关系：受到等级制度的影响，强调师道尊严，强调教师的权威，代表人物如孔子、韩愈。韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”（2）西方近代的师生关系：提倡“民主”、“平等”、“个性自由”等口号，卢梭在其代表作《爱弥儿》中主张把儿童放到大自然中去培养，赫尔巴特主张“教师中心论”，杜威主张“儿童中心论”。领会：

一、我国社会主义学校师生关系的基本要求（即特点）：1、民主平等：在政治、人格、真理面前平等，真接受学生提出的合理意见和建议。2、尊师爱生：3、心理相容：是群体成员在心理与行为上彼此协调一致与谅解。4动中，在师生共同参与的教育活动中，

二、怎样建立良好的师生关系：（1）树立良好的师生观，性结合起来；（2（3）在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。

第四节 教师资格与教师进修

识记：

一、教师资格：凡志愿从事教师职业，具备国家规定的教师条件或标准，。

“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具”

第五章 教育目的

第一节 教育目的及其确定

识记：

一、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来是教育活动所要培

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养人才的总的质量标准和规格要求。

二、教育目的的作用：教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。

教育：（广义）所有能够传递人类生产、生活经验和精神文化的活动；狭义的教育一般指学校教育。广义的教育和狭义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点在于学校教育的目的性强，表现在：（1）学校是专门的育人机构，是人类文化发展和教育经验积累到一定程度的产物；（2）学校教育工作者比一般的教育工作者具有更高、更专门的教育素养；（3）在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑。

三、教育目标：是培养人的具体要求，是一定社会对某一级、要求，是教育目的在各级各类教育机构中的具体化。

式、教育目的三个内容构成。

五、教育目的的功能：（1）导向功能；（2）调控功能；（3

（1）主观依据：受哲学观念的影响；受人性假设的影响；受理想人格的影响。客观依据：社会生产力和科学技术水平；一定（多项选择）

领会：

1这种观点认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为能否促进社会的存在和发展；离开社会的教育目的是不可思议的，也社会本位的教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。其弊

2、个人本位的教育目的观：认为个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。代表人物有卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等。个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色。强调人的本性需要，强调个人的自由发展，倡导个性解放、尊重人的价值，有一定的合理性。但是，如果不将个人的自由发展同一定社会条件和社会发展的需要结合起来，所谓合乎人性的自由发展就会变成空中楼阁。

3、教育无目的论：代表人物是杜威。他将教育目的与教育活动本身联系起来，反映了教育活动主体的自觉，同时他也注意到了真正的教育目的必须是内在于教育，或通过教育过程去

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实现的目的。

第二节 马克思主义的人的全面发展学说

识记：人的全面发展的社会历史条件：（1）社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提；（2）社会关系是人的全面发展的重要条件；（3）教育是实现人的全面发展的重要途径。

领会：

一、“人的全面发展的具体内容”：1、指劳动能力的全面发展：程中实现体力和智力的充分运用和发展，2、指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。

第三节 我国的教育目的

识记：

一、1986“义务教育定基础。”

二、1995“培养德智体等方”

三、1999年6月，施素质教育，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新”

（1）我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

领会与应用：

一、在新形势下怎样落实我国的教育目的：

1、落实我国教育目的要特别注意的几个方面：A创造精神；B实践能力；C开放思维；D崇高理想；

2、落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：

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A教育目的与教育目标的关系，学校教育必须做到“两个全面”，即“面向全体”和“全面发展”。

B、德智体美之间的关系：一是各育均有相对的独立性，二是现实或真正的教育是一体的。

C、全面发展与因材施教的关系：全面发展不等于平均或平面的发展。因才施教是根据每一个学生的特殊性对其进行的教育，在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展。

D、全面发展与职业定向的关系：在小学阶段，在促进学生全面发展的同时应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有一些直观的、感性的认识，激励小学生努力学习，为祖国的明天做好充分的准备。

第六章 教育的组成部分

第一节 德育

识记：

治品质和道德品质。促进他们在

二、德育的功能：（1（3）教育功能；

三、小学德育的任务：规定我国小学德育的任务为：培养学生初步具有爱

1、基本道德行为规范的教育：基本道德是个体生活的基础性道德要求。德育的基础是要教学生学会做人，所以如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。2、公民道德与政治品质的教育：包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等；3、世界观、人生观和理想的基础教育。

二、小学德育实施的途径和方法：1、途径：（1）思想品德课，是最直接和专门德育的一门课程；（2）其他各科教学，是最经常、最基本的途径；（3）校会、班会和少先队活动。

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2、方法：

（1）说服教育：通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。

说服的方式：讲解、谈话、讨论

（2）情感陶冶：通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

（3）榜样示范；

（4）实际锻炼；

（5）奖励与惩罚。

运用表扬与批评、奖励和惩罚应该注意以下几点：

A、要做到公正合理，切合实际；

B、要得到学生集体的支持；

C、要恰如其分并有教育意义。

第二节 智育

识记：

三、任务、内容：智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是三方面：1、传授知识；2、发展技能；3、培养自主性和创造性。

四、小学智育的实施：通过各科文化课的课堂教学与课外活动去实现。

五、幼儿智育的任务、内容：（1）向幼儿传递有关自然和社会的粗浅的知识；（2）发展幼儿的智力；（3）发展幼儿的语言；（4）培养幼儿的学习兴趣，求知欲望和良好的学习习惯。

第三节 体育

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识记：

一、体育（狭义）：指学校教育中有意识地增强学生体质、发展体能、锻炼体魄的教育活动。

二、学校体育的基本特性：（1）教育性；（2）技能性；（3）娱乐性。学校体育不同于竞技体育，也不同于一般的身体锻炼。

三、学校体育的具体功能：（1）健体功能；（2）教育功能；（3）娱乐功能

四、小学体育的实施

游戏是低年级经常开展的体育项目。

五、小学生的卫生保健

（一）小学卫生保健工作的主要内容：1生；2、个人卫生保健；3、环境卫生；4

第四节 美育

识记：

趣与理想境界为目标的教育。

一般认为是德国诗人、美学家席勒在其《美育

渗透于各科教学后形成的教育”或“实质美育”。

（1）直接功能即“美育”；（2）间接功能即育德、促智、健体等；（3）美即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。蔡元培的“以美育代宗教说”即体现的是美育的超越性功能。

五、美育的任务：

1、培养和提高学生感受美的能力；2、培养和提高学生鉴赏美的能力；3、培养和提高学生表现美、创造美的能力；4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力；

六、美育的类型：1、艺术美育；2、自然美育；3、社会美育（生活美）；4、教育美育；

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教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活本身要做到审美化。

教育中如何发掘美的因素作为美育的资源？

（1）教师努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自己的师表之美作为教育手段。

（2）教育活动努力寻找自身的审美活动形式。

（3）努力发现学生个体和集体的对象美，并且努力促进学生以自己和自己的活动为审美对象，让学生的成长作为他们自身成长的动力。

（4）科学美也是也是教育过程中广泛存在的美的形式之一。

第七章 课程

第一节 课程概述

识记：

一、几种不同的课程观：（1的观点。色；（2）课程是经验：课程是学习者个人经验相联系、相结合的，

“课程是

1、直接经验和间接经验的关系：间接经验为主的课程，典彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。直接经验为主的课程，典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，发展能力。两种主张都有积极和消极因素。既不能把学科课程当作唯一的课程类型，也不能把活动课程作为课程主体，在我国小学课程的传统中学生的直接经验是相当缺乏的。因此如何在小学课程中增加学生的直接经验，将是重要的理论和实践课题。

2、知识与能力的关系：

课程究竟是给学生知识还是发展学生的能力？教育史上曾分为两派，一派是形式教育派，强

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调课程以训练学生能力为主；一派是实质教育派，强调课程以传授知识为主。两种主张都只看到了问题的一方面而忽略了另一方面，知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。

3、分科与综合的关系：

这是当代课程研究中一个十分突出的问题。古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，近代课程是分科的。分科课程发展和相对成熟后表现出来的弊端是：分科过细，过繁所导致的学科之间相互隔膜，相互封闭的状况，以及由此而来的学科之间的重复，不利于学生的全面发展。我国分科绝对化比国外更加严重。目前，我国基础教育课程改革将综合化作为一个主要任务有着深远意义，加强综合化是小学课程今后长期的努力目标。

4、人文主义和科学主义的关系：

人文主义与科学主义之间的区别在于前者强调重视人，崇尚个性，值和力量。我国既提倡科学精神和科学知识，在课程中同时加强人文精神和科学精神。

第二节 课程的基本范畴

识记：

一、课程的目标：1年学科目标；2-情感领域——动作技能领域。

三、课程的基本结构：

它对学校教学、生产劳动、课外活各学科开设的先后顺序、课时分配和学

：是根据教学计划，以纲要的形式编订有关学科教学内容的教

（三）教科书：是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。

四、课程基本结构的不同存在方式

1、以统一要求为特点的存在方式。以中国、苏联、日本、法国等最为典型。

2、以多样化为点的存在方式。最为典型的是美国。

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五、课程的类型：我国小学阶段的课程类型主要有：（1）学科课程；（2）活动课程；（3）综合课程。

六、课程结构的改革：决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。

第八章 教学

第一节 教学的意义与任务

识记：

同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

领会：

一、教学的任务：（1（2）培养各种基本能力；包括学习能力，（3）养成和

第二节

以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个

二、教学模式的种类：

1、师生系统地传授和学习书本知识：代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、乌申斯基等，结构为：诱导学习动机——领会新教材（感知、理解）——巩固知识——检查。

2、教师辅导学生从活动中自己学习：代表人物有杜威、福禄培尔。结构为：设置问题情境——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划——总结与评价。

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3、折衷于两者之间的教学模式：(1)发现学习模式，代表人物布鲁纳，结构为明确结构，掌握课题，提供资料——建立假设，推测答案——验证（一次或几次）——作出结论。

(2)范例教学模式：代表人物为瓦.根舍因，结构为解释作为范例的个别事物——解释范例的类或属——掌握规律范畴——获得对自我或人类的理解

识记与领会：

1、如何理解教学活动的本质或规律：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，即从感性到理性，再由理性到实践。但是，教学活动又是一种特殊的认识活动，具有以下特殊性：

（1）教学认识是学生的认识：（2）教学认识是间接的认识；（3（4）教学认识是教育性的认识。

第三节 教学原则

识记：

应用：

一、直观性原则：

；

1、恰当选用直观手段。学科不同，教学任务不同，学2、直观是手段而不是目的。一般来说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。为直观而直观，只会导致教学效率降低。3、在直观的基础上提高学生的认识。直观给予学生的时感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。

二、启发性原则：

（一）含义：启发式原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

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（二）贯彻启发式教学原则的要求：1、激发学生的积极思维。2、确立学生的主体地位。3、建立民主平等的师生关系。

三、系统性原则（循序渐进原则）

（一）含义：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

（二）贯彻的要求：1、按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。3、根据具体情况进行调整。

四、巩固性原则

（一）含义：是指在教学中要不断安排和进行专门的复习，和保存。

（二）贯彻的要求：1、在理解的基础上巩固。23、巩固的具体方式要多样性。4、保证学生的身心健康。

五、量力性原则（可接受性原则）

（二）贯彻要求：1、了解学生发展的具体特点。3、恰当把握教学难度。

（一）含义：

1、坚持正确的方向。2、严格遵守职业道德。3、实事求是。4、讲究教学

七、理论联系实际的原则

（一）含义：

是指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。

（二）贯彻要求：1、重视理论知识的教学；2、注重在联系实际的过程中发展学生的能力；

3、联系实际应从多方面入手；4、帮助学生总结收获。

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八、因材施教的原则

（一）含义：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。

（二）贯彻要求：1、充分了解学生；2、尊重学生的差异；3、面向每一个学生。

第四节 教学组织形式

识记：

各门学科的教学大纲规定的内容，按照固定的课程表，班级授课制是目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式。

封建社会主要是个别教学。

二、班级授课制的主要特征

主要包括三个方面，可用“班、课、时”来概括。

理解与应用：

一、如何评价班级授课制：

（一）优点：12、有利于教3、由于学生是按照年龄和程度

2、3、不4、强5、每个学生实际上分别地对教师

二、教学组织形式的改革

近代以来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式，但人们并没有停止对新的教学组织形式的探索，目的是试图在保持班级授课制优越性的同时能够克服它的局限性。

（一）分层教学（分组教学）

将学生按照智力测验分数和学生成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进

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行教学。

（二）小组合作学习

是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。

（三）小班教学

学生人数通常在15——25人之间。

三、复式教学

是把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，

第五节 教学方法

识记与应用：

一、小学常用的教学方法：

最普遍的一种教学方法。

、保证讲授内容的科学性和思想性；2、讲授要作到条理清晰、重点分4、注意与其他教学方法配合使用。

引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。其基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

运用谈话法要注意：1、作好充分的准备；2、谈话要面向全体学生；3、在谈话结束时进行总结。

（三）讨论法：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习。

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运用要注意：1、选好讨论内容；2、肯定学生各种意见的价值；3、善于引导；

（四）实验法：是学生在教师知道下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。试验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。

运用要注意：1、准备工作充分；2、及时、具体的指导；3、帮助学生总结。

（五）实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识

运用要注意：1、提出明确要求；2、选择恰当的方式；3、做好事后的检查。

方法。其基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

运用要注意：1、明确练习的目的和要求；23、合理安排练习步骤；

4、科学掌握练习量；5、及时给予学生反馈；6

（七）参观法：从而获取接经验。

运用要注意：13、总结观察的收获。

（一）教师提出

这种方法适合于小学教学，尤其是自然课教学中，这种方法的特点2、通过集体交流和研讨促进学习；3、鼓励学生的语言表达；

4

（三）纲要信号图式教学法：是前苏联教师沙塔洛夫创立的。是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

（四）暗示教学法：是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。尤其适合于外语教学。

其基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其使调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛

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中不知不觉接受信息。其具体做法是：1、善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜能的外部环境，充分考虑学生个性的完整性、尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信。2、用跨学科的观点，按照课题编制较大的教学单元，加强教学的整体性逻辑的感情效果。3、充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项综合的艺术形式配合教学进行。

（五）非指导性教学：代表人物是美国人本主义心理学家卡尔、罗杰斯。他以“病人为中心”的治疗理论为基础形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。非指导性教学根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地认识自我、表现自我、最后达到改变自我、实现自我。这种教学地基本特征是：1、极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，排除各种有碍于学生成长和发展的障碍；2情境的情感方面而不是理智方面；3感和经验；4、强调人际接触和人际关系在教学中的地位。

第六节 教学手段

识记：

1

2、传统的教学手段：粉笔、黑板、教鞭、模型、

3

第七节 小学教学工作的实施

识记与领会：

最普遍的过程。这样的过程对于以学生接受性

备好课是上好课的前提。备课主要备教材（钻研教材）、、设计教学过程

设计教学进程需要写三个计划：学期或学年教学进度计划、单元或课题教学计划、课时教学计划（教案）。

（二）上课：上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。

一节好课的标准：

1、教学目的明确 2、教学内容正确

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3、教学方法适当 4、教学过程紧凑

5、学生主体性发挥（这是课好坏标准中最基本的一条）

（三）作业的布置与批改：

布置作业的要求是：

1、作业内容应当符合教学大纲与教科书的要求，作业目的明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。

2心健康；

3、布置作业时要有明确的规定，规定完成时间。

4、对学生作业要认真、及时批改。

（四）课外辅导：是上课的补充和辅助，因材施教的主要途径和措施；内容包括：解答学生的各种问题，习上的困难，分个别辅导和小组辅导两种形式。

第八节 幼儿教学的组织

识记：

1、作业活动的设置

2

第九章 课外活动

第一节 课外活动的意义和作用

识记：

一、课外活动：指学校根据学生的的意愿，载课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以使学生得到主动、生动活泼的发展。

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二、课外活动的特点：自愿参与；自主活动；形式多样；内容开放。

第二节 课外活动的内容与形式

识记：

一、课外活动的内容种类：1、科技活动；2、学科活动；3、文体活动；4、课外阅读活动；

5、游戏活动；6、社会活动；7、主题活动；

二、课外活动的组织形式：以参加活动的人数（即活动的规模）为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为：1个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的各种学习和实践活动。主要强调的是在教师专门指导下的单独活动，实施地一种活动形式。2最基本的组织形式。主要依据学生的兴趣和特点进行组织，组的小组划分。度进行。3大为全校活动或校机联合活动。

第三节 课外活动的设计与指导

应用：

一、课外活动设计应遵循的原则：12、以3、知识性、

1、尊重学生的个人意愿和兴趣、特长；2、注重学生的3、重视游戏和自由活动。

识记：

一、班主任：是受学校委托、按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。

二、班级：是学校教学和管理的基本单位。一般指将年龄相近、知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。其主要特点是具有行政性、同一性、独立性。

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三、班集体：指由全班学生组成的集体。具有目标性、组织性、纪律性、民主性等特点。

四、班主任的职责：其基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的发展全面负责。

五、班主任的任务：思想品德教育、文化学习知道。

六、班集体的功能：是学生形成集体意识、促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；班集体不仅是教育的客体，也是教育的主体。

领会与应用：

怎样做班主任工作：

1法、问卷法、作品分析法、调查法、测量法等。（1主任再自然情况下，应用要求：要有明确的观察目的；要有科学可行的观察计划；写出结论。（2）谈话法：是班主任有目的、从中了解学生情况的一诚恳；谈话后写出谈话纪录。

2、组织与培养班集体：

（1

3

4

5、协调好各方面的教育力量：加强与任课教师的团结合作；作好班级少先队工作；作好家长工作；

6、作好班主任工作计划和总结。

第二节 少先队工作

识记：

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一、少先队的历史：少先队诞生于1924年，最早的名字是劳动童子团，民主革命时期，在中国共产党领导下为新中国的成立做出了重大贡献。1949年10月13日党委托青年团建立了全国统一的少年儿童组织——中国少年儿童队。1953年6月改名为中国少年先锋队。

二、少先队的性质：

1、群众性和先进性的统一；2、服务性和社会性的统一；3、服务性与自主性的统一。

三、少先队的基本任务：队章规定的任务（略），新时期党赋予少先队新的职能和使命：一少先队工作得出发点和落脚点。四、少先队的组织：全国和地方各级少先队工作委员会在全国和地方少先队经常性工作的领导机构。织一般建立在初中和小学，以学校为单位建立大队、中队、小队。来”是少先队组织工作的方针。

领会和运用：

一、少先队活动的基本内容

1、基础的共产主义教育；2、劳动教育；3、体育和美育活动。

二、少先队活动的基本形式：

1、礼仪活动，指少先队的礼节和仪式；3、阵地4、参观、访问、旅行及各种社会实践；5

1、教育性与趣味性相结合的原则；2、自主性与指导3