也谈合作学习的重要性
小组合作学习是小学英语课堂教学中所倡导的有效学习方式之一，因为具有学生优势互补，增加语言实践机会，培养学生主动探求语言的优点，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用，也是伊宁市各校课题研究中最受欢迎的一项子课题。
在课题实施以来，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合小学英语新课程标准和素质教育的要求，还要适合学校和孩子的年龄特点，激发起每个孩子学习的兴趣，使学生感到轻松，愉快。合作学习是非常重要的学习方式。以下就是我校实施课题的一点点小体会。
一、合作预习
一提到预习，也许有的教师认为对英语课是行不通的，其实不然。教师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效），在预习中挖掘学生的潜能，同时教给学生预习的方法和技巧。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们中的的敌人，他们可以在组内交流甚至向他人求助（此时教师一定要巡回指导，及时发现妙法，达到班内共享），这样他们才能学得扎实，记得牢固。
刚开始我的学生也无从下手，见效也不大，我就提供预习提纲，同他们一起一步步地预习，久而久之，学生就感到了预习的时效性。一是可减少课上花在单词教学上的时间：二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律认读单词，再加上联想记忆，使学过的知识反复出现，达到了温故而知新的效果。如在预习baseball 时，很多组内的同学都想到base + ball 去记忆，然后扩展到 play baseball �football�basketball 等，甚至想到了pineapple, apple是比较熟悉的，由nine联想pine,这样记忆就比较快。三是让学生对即将学到的新知识做到心中有数，教师对重点突破有所侧重，不该讲的绝不浪费时间，一切放手给学生。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的。学生四人一组互相之间取长补短，争取表现自己的才能，达到了预期的效果。
二、合作评价
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于教师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我在用小组合作学习的同时让合作评价贯穿于课堂。为了培养学生的合作意识，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我采用检查和评价齐头并进的方法。一是培养好得力助手，让他们检查，发挥他们的带头作用。二是教师抽查或在研讨课上检查预习效果，并把检查情况及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步，潜能及不足，从评价中认识自我。这样，在小组活动中，学生间就会互相帮助，互相促进，优秀生想尽各种办法去补导基础差的同学，从多方面教给他们学习技巧和记忆单词的方法等，争取给他们组得高分，久而久之他就能成为优秀生
三、合作操练
英语是一门语言，学习语言的目的是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的，为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。因此我们设计了小组合作听写，每天听写教师规定的10个单词，小组竞赛看哪一组听写成绩最高就给优胜组奖励一朵小红花，这样学生积极性较高，听写效果较好。我往往让他们课后合作操练对话，学生很投入表演各种角色，相信孩子的潜能，一定会收到意想不到的效果。
四、合作复习
由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时也要合作，并且提出了复习单词，对话可采取的合作方法。
1.复习单词
一是采用开火车式或接龙游戏：一人说出一个单词后，后面的快速说出另一个单词的首字母与其尾字母相同的单词。为给组内拿高分，很多组都把学过的甚至回家搜集到的单词，摘抄在小本子上。二是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说单词的拼写，同时用本单词造句。
2.复习对话和课文
四人一组为佳，一是分角色读对话，但要确定听众，便于纠正读得不好或读错的地方，同时也锻炼了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生说出本单元的重点单词和短语或语句，其他学生补充。三是口头提问，以求全面掌握
当然，合作复习的方式还有很多。只要学生提出好的办法，我就会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
经过一段时间的摸索，在课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听、说、读、写的能力也大大提高，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的课堂教学充满了生机和灵气。
（作者单位：835000新疆伊宁市教研培训中心）