烟花的魅力绽放-非金属氧化物专题复习
烟花的魅力绽放—非金属氧化物专题复习
一、指导思想与理论依据
《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。以此为指导思想，在本节课的设计中，利用学生熟悉的烟花作载体，引导学生关注世博会开幕式中的烟花燃放盛况，思考烟花燃放可能产生的污染环境的产物，体验低碳烟花的选择过程，体会科技进步对保护环境的促进作用，从而进一步树立可持续发展的思想。 二、教学背景分析
教材分析：非金属氧化物知识涉及《必修1》第四章内容，是元素化合物知识板块中非常重要的一部分内容，在高考中是重点考查的内容之一，也历来是对学生进行STS 教育的重要章节。通过本部分非金属氧化物性质和应用的复习，可更进一步帮助学生形成研究物质的基本思路和方法，并逐步提高应用所学知识进行实验设计从而解决实际问题的能力。
学生分析：在知识层面上，由于学生是在高一时完成本部分内容的学习，原有基础知识不牢，系统性不强，因而需要引导学生进行系统的复习和整理。在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验。因此，让学生从已有信息中预测烟花燃放可能产生的氧化物、设计实验方案进行验证的教学设计是可行的。此外，在日常生活经验方面，学生对于会造成空气污染的硫氧化物和氮氧化物是有一定的了解的，但对于烟花燃放也会产生上述污染关注度不够，因而可通过本节课的学习向学生渗透尊重环境的可持续发展价值观。
综合对教材及学生的具体分析，通过本节课教学，多方面扎实培养学生的基础学习能力，着力培养其可持续学习能力，并同时帮助学生树立可持续发展价值观念是完全可行的。 三、教学目标设计 1、知识与技能：
掌握常见非金属氧化物的主要性质和应用，了解常见非金属氧化物对环境质量的影响，进一步发展信息处理能力和实验设计能力。 2、过程与方法：
①利用分类和比较的方法对已有非金属氧化物知识进行总结和概括，形成对非金属氧化物性质的规律性认识。
②通过两组实验的设计过程，进一步掌握实验设计与优化的基本思路和方法，同时加深对定量实验的理解。 3、情感态度与价值观：
①通过模拟开幕式环保烟花产品的选择过程，进一步提高关注生活、关注社会的意识。 ②通过低碳烟花先进技术的学习，体会科技进步对保护环境的促进作用，进一步树立可持续发展的思想。
四、教学过程与教学资源分析 1、 教学流程图
非金属氧化物复习
空气发射技术
低碳烟花的选择使开幕式对环境未造成明显影响
金属氧化物复习
延长燃放技术
2、 教学过程
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五、学习效果评价设计
1 学生评价表：
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教师评价表：
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六、教学设计特点分析
传统的复习课主要是通过教师将本章节所涉及的知识进行归纳和整理，并配以相应的习题反复让学生练习巩固，这一过程往往使人感觉沉闷。本课以“让复习课变得更加有趣和有效，使学生能有新的提高和收获”为出发点，对必修1中第四章的内容重新进行整合，在“对比选择环保烟花产品”的任务驱动中，对非金属氧化物进行了系统的专题复习。
在教学设计中，采用学生熟悉的世博开幕式烟花燃放的盛况作为引入，以如何选择环保烟花为问题线索，将非金属氧化物知识进行了系统复习，随后利用相关知识对烟花燃放可能产生的气体氧化物进行预测并设计实验证明，最后用烟花燃放后收集的水样进行实验模拟选择环保烟花的过程来解决问题，并向学生渗透了低碳烟花的先进技术，使学生体验先进的科技对于保护环境所起到的积极作用。
1、 注重知识价值的体验
利用为世博会选择环保烟花作为任务驱动，让学生感觉传统的复习性质、完成实验试题的学习活动因为有了实际用途开始变得生动起来，真正体验到了所学书本知识在解决社会实际问题是有着重要的价值的。
2、 注重参与意识的培养
通过班内访谈发现，学生观看上海世博开幕式的人并不多，因此通过为世博会对比选择环保烟花产品的研究情境的创设，引导学生关注世博会烟花燃放问题，设计学生活动使其参与社会问题的处理与解决之中，以加强学生的参与意识。
3、存在理论的简单化处理问题
因烟花燃放后气体的收集在实际操作中不易进行，在课堂中对气体氧化物和固体氧化物成分只能做理论上的实验设计证明，没能创造学生实际操作的条件，只是用实验装置图进行
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了简单的拼接。在课外拓展环节可引导学生利用实验室药品模拟烟花燃放过程，收集气体和固体样品进行实际操作，进一步丰富学生的科学探究的体验。
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