如何提高高中生的英语学习效果

　　摘要：笔者从事高中英语教学已十年，切身感受到了高中生在学习英语过程中面临的一些困难。本文旨在通过描写高中生英语学习的现状，揭示存在的问题，进而找到提高英语学习效果的途径。 　　关键词：国际音标；语速；语篇背诵；英语国家文化 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0112-02 　　作为一名从事高中英语教学已十年的老师，笔者切身了解到了高中生学习英语的现状，也做了几项有针对性的问卷调查。 　　1.高中生学习英语的特点综合起来有以下几点 　　1.1 语音不标准。尽管学生们从小学甚至幼儿园就开始学英语，学英语已近十年，但是仍有一部分学生不认识音标，分不清清重音，不能准确地读出单词，单词都读不准，语篇就可想而知了。由于不懂音标，学生在记忆单词时不能通过发音找到拼写规律，只是死记硬背，致使单词拼写记不牢。 　　1.2 语速慢。笔者做了一项调查，调查对象是一百名英语基础较好的高中生，他（她）们发音标准，能够识别语篇当中常见的语法结构，这一百名学生读同一个语篇，对他们来说，语篇中没有生词，每人读一分钟。结果显示他们的平均阅读语速即wpm（word per minute）为每分钟100 词。 而美国之音（VOA）慢速英语的阅读语速是95 个单词 。美国之音常速英语wpm 是 130-170，英国广播公司（BBC）wpm为150-180。可见，高中生的语速和本土人的语速还有很大差距，从应试的角度看，语速慢导致的直接后果就是听力跟不上，听不懂，因为高考得听力语速为100-120个单词。 　　1.3 语篇背诵少。据笔者调查，120名高中生的问卷显示，每天背单词的时间不少于20分钟的有108 人，每周至少背一篇不少于100字的文章（或者段落）仅有 45 人。高中三年里，学生们的词汇量增长了不少，按高考大纲要求，高中生要达到 3500 词。可是，一篇100字的高考作文却让不少学生犯了难。笔者所在的学校2013年高考英语作文的及格率只有 28%。 　　1.4 作文中，中国式（Chinglish）英语随处可见。尽管高中生学习英语已有十年之久，但令人吃惊的是，有不少学生开口不成句，下笔不成文，连个简短的英文自我介绍都不能流利地完成。在一篇100字的作文中，几乎看不见几个地道的英语句子，尽是按照汉语逐字翻译的句子。 　　1.5 对于英语国家的文化了解甚少，信息闭塞。迫于高考的压力，对于大部分学生而言，他们学习英语的目的就是要考高分，没有意识到英语是一门工具，应该利用这门工具去了解世界，了解英语国家文化。据笔者观察，在英语课堂上，即便老师提到莎士比亚，拜伦，雪莱等这些在英国文学史上有代表性的人物，学生们也是一脸茫然，闻所未闻。 　　2.以上五点是笔者所了解到的高中生在学习英语的过程中反应出来的一些问题，尽管学生们花在英语上的时间不少，但是学习效果差强人意。针对存在的问题，笔者进行了深刻的思考，想到了以下几种办法，希望有助于改善高中生的英语学习效果。 　　2.1 学习英语要从学习48个国际英标开始。学生只有认识了音标，才能准确地读出单词，逐渐领悟到单词的发音规律，最终养成听音知形，见形知音的能力。布鲁纳认为："学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。"学生一旦形成了准确拼读单词的能力，就会大大地提升学习英语的信心，有助于自主学习习惯的养成。但是如何让学生记住这48个国际音标，读准这些音标？第一，老师必须发音准确；第二，强化记忆，可以把这些孤立的音标放到具体的音节中去记忆；第三：学习音标不仅仅是学习48个国际音标，还要学习字母组合的发音规律，掌握了这些规律，背单词也就轻松了。 　　2.2 阅读语速（wpm）制约着听力能力的发展。道理很简单，一个一贯说话慢的人在和一位说话快的人交流时，怎能快速反应过来，沟通顺畅？高中生阅读语速慢首先是由于母语语速的影响，据调查，汉语的最快语速是一分钟134词，其次是因为没有下意识地去练习，忽视了语速的重要性。 要想走出阅读语速慢的困境，首先要模仿原文录音。先听录音，标注意群的停顿，然后模仿。模仿时用录音笔录下来，然后比较自己的发音，语调，语速以及意群的停顿和原文差在哪里，及时改正，反复模仿。长此下去，语速必然有所提高，语音语调也会越来越标准。 　　2.3 语篇背诵熟练应用。高中生把大把的时间花在了记单词拼写和词义上，死记硬背一个单词的多个词条，可是没过多久就都忘光了。究其原因，学生们没有在具体语境下去体会单词的词义，缺少身临其境之感，孤立的记忆当然效果不佳。实际上，高中生应该多阅读，多背诵原汁原味的英语语篇，英语教师要有计划，有意识地选择一些佳作带着学生欣赏，鼓励学生背下精彩的段落或篇章。笔者在平时授课时，每周向学生推荐一篇难度适中的美文，带着学生一起欣赏，并下载该文的音频，让学生听录音模仿，然后指定不超过200字的段落或篇章要求学生背诵下来，最后用英文写出读后感。坚持了一个学期，本人深切地体会到学生在以下几个方面取得了明显进步。首先，语音语调比以前标准多了，语速提高了，说英语不再像以前那样结结巴巴。其次，学生在写作文时，有意识地模仿以前背诵过的句子或结构，作文中的错句子见少。由于每欣赏一篇文章都要求写读后感，学生们变得善于思考了，作文也更加言之有物。更重要的是，长期坚持下去，有利于学生们逐渐形成用英语思维的习惯。 　　语篇背诵实际上就是在向大脑输入信息，随着存储的信息量不断增大，输出的信息才会增多，才能随心所欲地遣词造句。毕竟，英语不是我们的母语，我们讲英语只能从模仿本土人开始，模仿他们的用词和表达习惯，逐渐地通过模仿，这些词汇和结构会在我们的大脑中沉淀下来，只有这样我们才能够熟练得应用这门语言。 　　针对学生经常讲的中国式英语，笔者认为，教师需要向学生讲明白英语和汉语分属不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。语法结构虽有一些相似之处，但多是不同。