光的直线传播教学反思
教 学 反 思
《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第四章第一节的教学内容。
教学重点是光的直线传播的探究过程，
教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。
1.总体分析：
虽然光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。所以要上好这一节课的难度还是比较大。我通过讲解引导学生，并给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历设计实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。然后通过演示实验，“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。较好地解决了这些问题，感觉效果很好。
2.在教学中重难点的把握与突破：
光路的呈现。我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。
3.充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。充分展现了物理实验及其教学的魅力。 本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
4.存在的不足：
在本节课中由于实验条件的限制，我只能做演示实验，学生没有充分的参与到实验中。
5.建议：
（1）.能在实验室里通过探究实验让学生自己设计实验，并亲自去做实验。
（2）物理兴趣小组制作一些小孔成像仪。
另外还有要注意的问题就是纠正学生认识的一个误区：
人的眼睛会发光。人眼看到物体，是人眼发出的光照到物体上。要告诉学生，人能看到物体是物体的光线进入我们的眼睛。
光 的 直 线 传 播
教
学
反
思
关桥中学 田世斌
2013年11月5日