爱,需要率先垂范
爱，需要率先垂范
【案例描述】
刚上完语文课，我正在整理书本，耳边突然传来含糊不清的声音：“赵老师，他们不肯给我写。”我抬头一看，原来是沈霞。她手里正捧着一本毕业留言册，神情沮丧地望着我。
她是个先天不足的孩子，肢体残疾，智力受损。由于行动迟缓，她以前从不出操。由于指关节僵硬，她写出来的字犹如蝌蚪文，几乎没有一个成型的文字。她的舌头不能灵活运动，因此说话含糊不清。记得去年接收这个班时，她说的话要学生“翻译”后，我才能理解。
在后来的日子里，我发现她其实很善良，从来不跟人吵架，上课时也很认真。她也很爱学习。我们朗读课文，她也注视着课本，嘴唇翕动着，非常专注；傍晚放学，她总不忘问我一句：“赵老师，今天的家庭作业是什么？”做课堂作业时，她又会蹒跚地来到我面前：“赵老师，这道题我不会做。”每当这些时候，我总是感动中纠集着深深的遗憾。
上学期，音乐老师教学生们吹口琴。课后，教室里总飘荡着口琴清脆的声音。那时，她总是睁着两只圆圆的眼睛，分明流露出羡慕的神情。几天后，我偶然发现她也有了一把口琴。她端坐在凳子上，嘴里含着口琴，俯着身子，眼睛盯着摊在膝盖上的音乐书，全神贯注地吹着。口琴也善解人意地发出“呜，呜”的声音。这个镜头着实让我感动了许久。
沈霞的妈妈也付出了很大的努力，每天把沈霞收拾得干干净净，身上没有一丝异味。
按理说，这样一个孩子，应该得到班中其他同学的关爱，可是令人不解的是，其他学生竟像见了瘟神似的躲避着她：不要说跟她说话、玩耍了，就是交个本子，谁也不愿把本子放在她的上面，回座位去，宁愿绕个大弯，也不愿从她座位旁经过。更让人生气的是只要谁做了她的同桌，谁的家长准会来校或来电，强行要求把她调开。那阵势，仿佛与她坐在一起，孩子也会被传染似的。
上学期开学第一次做广播操，她问我：“我用不用去做操？”我说：“当然用去喽！”我记得当时她是多么欣喜。后来，我经常把我看到的令我感动不已的镜头讲给学生们听。终于，有一天，我看到她和两三个女同学有说有笑地走在去食堂的路上。可是坚冰难化，我发现还有不少学生对她抱有成见，嗤之以鼻，视她为异类。
毕业临近，学生们互相写着毕业赠言，忙得不亦乐乎。沈霞也做好了准备，热切地迎接春天，可是春风似乎还是忘记了这个角落。 看着她一脸的无奈，我心中涌起一股冲动：“来，我给你写！”我接过本子，工工整整地写上：“你很善良，也很好学，老师喜欢你，相信大家都会喜欢你的！”在全班学生中，她是第一个收到我毕业赠言的学生。沈霞心满意足地回到了座位，教室里鸦雀无声。 傍晚，她兴高采烈地告诉我：“我的毕业留言册已经写满了。”我看到了她脸上漾满了春天。
【案例分析】
爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感。泰戈尔曾经说过：“爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”雪莱也曾说过：“爱的需求或力量一旦死去，人就成为一个活着的墓穴，苟延残喘的只是一副躯壳。”教育的一个最重要的功能是教给学生懂得爱、学会爱、珍惜爱，爱自己也爱别人。案例中的沈霞本来就是一个可怜的学生，本该受到其他学生的同情，但同学们却像避瘟神一样歧视她，这该是多么自私的心理啊。我想让学生们知道，肢体可以残疾，智力可以受损，但每个人都有爱的渴望。我们应该有“施以爱心，不图回报”的爱的胸怀。怎样让他们蒙垢的心灵恢复纯净？一味地呵斥批评吗？强制教育就能换来学生的爱心吗？我想到了自己。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖，而班主任的自身素养和道德修养，客观上就是班级群体乃至每一个个体的楷模。我想，只有我率先垂范，用我对沈霞的爱感染学生们，才能点燃他们的心灯，融化他们心中的坚冰。我开始留心沈霞的一举一动，欣赏她的善良和好学，并把每一次的发现都讲给学生们听。渐渐地，终于有了两三个女同学突破了这条禁线。我第一个给沈霞写毕业赠言，这无疑给其他学生一个极大的震撼，仅仅一天时间，学生们竟都向沈霞送上了毕业赠言。不管是出于真心实意，还是在我的示范下不得已而为之的逢场作戏，学生们能给沈霞送上自己的赠言，我都看成一种勇敢的付出。
学高为师，身正为范。事实告诉我们，作为班主任，言传固然重
要，身教更是胜过言传。只有注重身教，为人师表，率先垂范，才能潜移默化地影响和激励学生道德素养的提高。“教育切忌居高临下，一味地批评指责，要引导学生认识错误，改正错误，以求不断进步”。俗话说：“攻城为下，攻心为上。” 教师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用诚心去关爱他们，用真心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。
【案例点评】
有人说爱是一个口袋。往里装，产生的是满足；往外掏，产生的是成就感。在生活条件越来越好的当今学生中，爱心却越来越难寻觅了，现在家庭中的单向受益使学生只知道接受别人的爱，而且变得自私自利。但丁说：“爱是美德的种子。”因此，在中小学很有必要通过教育，帮助学生从小学会关心他人，提高其体谅、安慰、关心、谦让、奉献等社会行为水平。学生们这种社会行为水平的提高和健全人格的形成，离不开班主任的努力。关于爱的教育，很多时候不是靠老师的苦口婆心的说教，更需要春风化雨般的润泽，需要教师人格魅力产生的无穷力量和深远影响。案例再次告诉我们，要进行爱的教育，教师自己首先要学会爱。言传重要，身教更重要，自己有爱，才能授人以爱。爱的教育是一个大的课题，需要我们真诚地用心去做。教师要切实地以爱心、以爱的行动去对待每一个学生。人不能感情冷漠，因为那是心灵的失明。教师更不能感情冷漠，因为那是教育的失明。