买木雕的少年
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学习,使学生真正成为课堂学习的主体。
设计特色:
创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学习;盘活课堂,落实主体。 教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊;
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学时数:2课时。
教学过程: 第一课时
教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入,激发兴趣 1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读P112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
4、板书课题。
5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢? 1、学生抢答,并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
2、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:“名不虚传”“十分壮观”。
3、学生齐读课题。 创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学习的积极性,为下面的学习做好准备。
二、初读课文,
学习字词。 1、 提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。 2、 出示词语,请学生认读。
3、 请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。
4、请学生叙述课文主要内容。 1、 学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学习。
2、 学生自读,当小老师带读。
3、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。4、学生齐读词语。 5、学生叙述主要讲了一件什么事。 鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。
三、引领学习“买木雕”。
(3—4自然段) 1、 根据学生叙述,提出思考:“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。
2、 根据学生汇报,出示:“摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样”“这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。”两个句子。
3、 鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。
4、 突出显示这些词语,出示木雕的图片。
5、 指导朗读。
6、 出示填空。 1、学生再读思考。
2、学生汇报。 3、学生找出木雕给“我”留下的印象,画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。
4、学生观看木雕图,理解这些词语。 5、学生品读句子,指名再读。
6、学生填空:摊点里陈列的木雕( ),(
),其中,象墩( ),大象雕得( )。 抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目、栩栩如生
等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。
理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次,在学生领会的基础上,要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。
四、自主探究,读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。
(5—9自然段)
(10—14自然段) 1、 指导学生再读(5-14自然段),想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。
2、 组织学生汇报。
A“那少年走到我眼前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧。’”(真诚) B“‘您是中国人吧?’那少年望着我,猜测道。”
C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
D“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。” E“少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’”
F“他笑了,露出了两排洁白的牙齿。”
3、 请学生自由选择阅读的方式再读句子。
4、 组织交流阅读感受,相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书:弃、赠。
1学生大声自由读课文,想少年的为人,并画出相关的句子反复读。 2、学生汇报自己画出的句子。
3、学生自主选择自读、组中读、分角色读、默读等喜欢的方式,品读句子。
4、学生朗读自己体会深刻的句子,交流读后感,发挥想象。 《语文课程标准》中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣,所以在学习课文时我通过为什么我特别想买木雕这一问题带学生进入课文学习,让他们产生求知欲,激起主动读书的愿望。在教学我放弃买木雕,少年赠送我木雕这两处重点内容时我让学生选择自读、组中读、分角色读等,让学生读懂,并在读中感悟,通过一读再读唤起学生的主体意识,体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。
五、读写结合 拓展延伸
1、 训练写话:你想和他做朋友吗?对他写几句话。
2、 师简单小结。
3、 鼓励探究,设疑引兴:少年为什么说“中国人是我们的朋友”?查阅相关资料下节课汇报。 1、学生把心中所想写出来。
2、交流,评价。
3、学生带着自己的问题课下探究。 抓扩展促说话。
说话是人生中最重要的事情,而语文教学中说话训练尤为重要,对于山区学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,我创设了让学生说和写的活动,如让学生评价一下这时一个怎样的少年,你想和他做朋友吗,对他写几句话。让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。 鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料,去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验。
板书设计:
27 卖木雕的少年
买 弃
赠
作业设计:
1、查找中非两国互相支持的资料。
2、有感情地朗读课文。
一、导入:上课之前,老师先请大家观赏一组木雕的图片,木雕是非洲最常见的工艺品,它们做工精细,形象惟妙惟肖,非常美观,具有很高的观赏价值。今天,我们就来学习一篇与木雕有关的感人故事。大家跟我一起写课题《卖木雕的少年》(指导卖和雕的书写),齐读课题。
二、检查预习
1、生字词
出售、象墩、叮嘱、诚恳、牙齿、遗憾、栩栩如生、一模一样、名不虚传 ①指名读
②在这些字的写法或读音上,你有什么要提醒大家的吗?
③多音字
④小老师领读
2、开火车读课文。
3、读了课文后,哪位同学能用自己的话说一说这篇课文讲了一件什么事?
三、议读体悟
1、课文写了卖木雕的少年送给了‚我‛一个拳头大小的木雕小象墩,卖东西的反而把自己的东西送给别人,为什么?(中国人是我们的朋友)(切入点)
2、在世界各国的游客中,少年为什么单单会说:‚中国人是我们的朋友‛呢?要想知道原因,我们还得到非洲的一些贫困地区去看一看。(播放视频)看到这样的情景,你想说些什么?你会怎样去做?
(展示中国人对他们的帮助)如果你是一个非洲人,面对着前来帮助你的人们,你会怎样做?
(学生交流)
3、对呀!少年正是这样的人,他懂得感恩,他把所有的中国人当朋友,当看到我这个中国人不能买走那个心爱的卷鼻大耳象木雕时,出示(少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。)这两个遗憾的内容一样吗?我遗憾的是什么?少年遗憾的是什么?朗读4——9自然段,想一想,他们遗憾的是什么?
(我遗憾的是不能买到喜爱的卷鼻大耳象木雕)由此可以看出‚我‛很喜欢这个卷鼻大耳象,你还能从什么地方看出‚我‛喜欢这个卷鼻大耳象的? ①我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
②‚啊,不,路太远,这个太重。。。。。。‛我有些语无伦次。
(语无伦次是什么意思?在什么情况下才会语无伦次?你能用语无伦次造句吗?指导朗读。)
(少年遗憾的是没能帮到我这个中国人,让我带着遗憾离开)
4、大家都知道‚我‛并没有带着这份遗憾离开,因为少年送给了我一个拳头大小的小象墩。10——15自然段正是少年送我木雕的过程,大家默读10——15自然段,边读边画出卖木雕少年的语言和行为,想一想,当时少年在想些什么?
①‚这个小,可以带上飞机。‛少年将一件沉甸甸的东西送到我手上。
②少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‚不,不要钱。中国人是我们的朋友。‛(着急的语气,指导朗读。)
③他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
5、你觉得少年是一个什么样的人?你能夸夸他吗?
四、拓展延伸
赠人玫瑰,手有余香。别人帮助过你,你会记在心里,同样,你帮助了别人,别人也会感激你。在今后的生活中,你会怎么做呢?
五、作业布置
积累文中的四字词语。
六、板书设计
我们是朋友
少年 中国
互相帮助
一、复习引入
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨(大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生(木雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次(人物)
2、运用词语
师:请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
生:酝酿后交流。
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受。请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这么一句话:‚少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。‛(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:①少年为什么感到遗憾?生:②他怎样对待遗憾呢?
师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
课件出示对话:‚那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧!’‘啊,不,路太远,这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧?’
那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。‛
(1) 自由读读他们之间的对话,注意读出语气。
(2) 谁想站起来读读少年的话?(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)
(3) 分角色朗读。(谁想当一下黑人少年,‚我‛的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)
(4) 少年为什么感到遗憾,明白了吗?
5、研读第二次对话
‚‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。‛
⑴指导朗读:我‛说的话都有提示语,你看,‚高兴地喊‛、‚感动极了‛,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)⑵分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读‚我‛的话,高兴高兴,感动感动!
⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?
三、补充阅读:中国援建坦赞铁路
小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,教师可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)
四、情境写话
1、屏幕出示提示:那天晚上,‚我‛和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品,欣赏评点。
第 一 课 时
[课时目标]1、会认11个生字,会写‚卖、售‛2个生字。理解并积累‚栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手‛等四字词语,从而体会‚我‛的遗憾。2、正确、流利地朗读课文。
一.导入新课
1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一,高120米,宽达1800米,在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处,瀑布落下时声如雷鸣,所以,当地居民称之为‚莫西奥图尼亚‛,意思是说‚雷霆翻滚的云雾‛。
(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)
2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观,游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
3、教学‚卖‛ 。揭题。
二.初读课文,整体感知
1、通读课文,难读处多读几次,给自然段标上序号。
2、指名轮读课文,并及时正音。
3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书:中国游客 非洲少年)
文章讲了我们俩的一件什么事
三.紧扣‚遗憾‛研读第一板块1—6自然段
(一)出示第9自然段。
‚我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。‛
1、师:小朋友,这段话比较难读,里面有个长句子,你能读好它吗? 用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。
2、师:发现了吗?‚遗憾‛在这段里出现了几次(两次),一次是——少年遗憾,一次是——‚我‛遗憾。(板书: 遗憾 )
(二)学习第一块1—6自然段:体会‚我‛为什么‚遗憾‛?
1、理解‚遗憾‛
(1)什么叫‚遗憾‛ ?
(2)联系学生平时生活说说:你有过遗憾的经历吗?师生互谈遗憾的经历。
2、体会‚我‛为什么会遗憾?
(直接从这句中可以找到原因:因为我不能带走这件精美的工艺品)
3、请仔细读读课文的1—6自然段,拿出笔来找找划划,说说为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了(具体原因)。
4、交流原因: 因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
(1)理解‚栩栩如生‛
①指名读这个词
②师:听你的读,读得那么有感情,你知道这个词是什么意思了吗? ③指读这句话。
(2)理解‚爱不释手‛:
①‚释‛是放下的意思。整个词是说——
②想象说话:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?
(3)理解‚琳琅满目‛
①课文还有哪句话也形容了这些木雕?——‚木雕各式各样,琳琅满目‛ ② ‚琳琅满目‛这个词语的意思就是——美好的东西非常多。
③(播放课件)欣赏琳琅满目的木雕,师简介非洲木雕:
这就是木雕,木质的工艺品,来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式,因多数民族都没有文字,所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的,这些木雕大多出自民间艺人之手,造型怪异,表情刻画生动,又被称为‚非洲式照片‛,各国人民都乐于收藏。
5、‚闯关‛填空,理解‚我‛遗憾的原因:
(1)出示‚各式各样、琳琅满目‛等四字词语,并让学生朗读。
(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目),(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩(沉甸甸)的 ,我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。 自由准备——指名说,师适时指导‚沉甸甸‛的‚甸‛字读音。
6、过渡:那非洲少年为什么遗憾呢?让我们下节课来学习。
四.书写指导,作业巩固
1、书写‚售‛ 、‚卖‛:
引导学生发现‚出售‛的意思与‚卖‛相同,让学生自己去发现‚售‛书写时应注意的地方。 教师范写——学生临写
2、抄写文中四字词组。
第 二 课 时
[课时目标]
1、会学其他12个生字。
2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学过程]
一、复习导入
1、课件播放琳琅满目的非洲木雕,师:你能用‚这些木雕有……有……有……‛来夸夸这琳琅满目的木雕吗? 出示:(这些木雕
有 ,有 ,有 ,真是琳琅满目。) 引导学生用上‚栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样‛等四字词语来夸夸这些木雕。
2、就是这些琳琅满目的木雕,就是这栩栩如生的小象墩吸引了我,但是我又不能将其带回国,所以我很——遗憾。但少年为什么遗憾呢?让我们接着去学习课文。
二、紧扣‚遗憾‛研读第二板块7—15自然段:理解少年遗憾什么?
1、自由读读7—15自然段,用笔划出写少年言行的句子,体会少年遗憾什么?
2、交流第一次对话部分
(1)自己的木雕不能卖出去。(板书:不能出售)
(2)师生对读,读出语气。
(3)分角色表情朗读。
(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?
3、研读第二次对话:
‚这个小,可以带上飞机。‛……少年连连摆手……说:‚不,不要钱。中国人是我们的朋友。‛‚我们是朋友!‛我感动极了,连声说,‚我们是朋友!‛
(1)他把中国人当成是朋友,因为朋友的遗憾而遗憾。
(2)那天晚上,少年和‚我‛之间有一番怎样感人的对话呢?
师生对读:老师夸张地强调‚你们是朋友‛这句话。
(3)读到这里,你有什么疑问吗?
①引导学生提出问题:少年为什么会说中国话?为什么要‚送‛木雕,而不是‚卖‛?莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?
②补充资料,解疑:
同学们,在上个世纪60年代,中国人曾大力援助非洲。(教师出示课件,打出相关图片或网页:①周总理访问非洲。②中国医生