看雪说课稿

人教版二年级上册《看雪》说课稿

刘晓丽

一、说设计理念：

实行新课改这段时间，我校进行“先学后教，快乐教学”的语文教学基本模式，教学都是都围绕学生实际情况进行，一切教学都必须从学生实际出发，根据学生原有知识状况进行教学。教师该讲则讲，而且要讲好，学生能自学掌握的东西坚决不讲。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师与文本的对话过程。”本次设计主要借助分角色朗读、借助多媒体生动的画面、鲜明的色彩创设情境。注重儿童世界和社会生活实际的联系，激发学生阅读的兴趣。透过语言文字，引导学生深入与文本对话，在多方对话中生成情感。促使语言、画面、情感与智慧在阅读对话中交融共生，使我们的语文教学直抵学生心灵，成为心灵的语文。

二、纵横联系说教材

1．教材简析

《看雪》是人教课标版义务实验教科书小学第三册第三单元中的一篇精读课文。课文是围绕单元目标中“爱祖国”这个主题编写的，课文讲述了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文内容以对话为主，语言清新、简洁、浅显易懂。在教学时，引导学生在快乐阅读中了解海峡两岸人民期盼和平的愿望，知道台湾是祖国领土不可分割的一部分，北京是我国的首都，由此激发学生的强烈的爱国情感。

2．学情分析

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；通过看图结合生活实际，马上就能回想起下雪时，玩雪和欣赏雪景的情景。但是他们逻辑思维

能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识词语、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

3．教学目标：

知识与能力：

1．认识本课词语。读准词语字音，理解词意。

2．能正确，流利，有感情地朗读课文，通过分角色朗读学生对话，读准疑问句和感叹句，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

过程与方法：

利用资源创设情境，以角色对话为主，通过角色朗读、角色体验，让学生在对话中感悟台湾小朋友读北京向往之情，让学生体会北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩雪的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次情感的熏陶。

情感态度、价值观：

使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

教学重点：

1．认识本课词语。读准词语字音，理解词意。

2．能正确，流利，有感情地朗读课文，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学难点：

正确，流利，有感情地朗读课文，知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情

三、说教法学法

课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，阅读教学过程是学生精心读书获得高兴体验和独特感受的过程，在读中训练学生的语感、思维、和表达能力，基于这样的理念，本课的学法主要采用“角色朗读法”，“自读体验法”，“比较朗读”，“想象情境”等学习方法，在阅读习惯方面，着重培养学生阅读能力和解决问题的能力，及口语表达能力。

教学的目的，不仅要使学生会学，而且要引导学生会学。为此必须加强学法的指导。

四、说教学流程

课标指出“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”而“读”是实现这一目标的最佳途径。引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟台湾大陆人民期盼和平的愿望，在读中受到情感的熏陶。同时，运用远教资源，再现雪中的情景，缩短文本与学生的距离。激发学生的学习的热情，帮助学生了解课文。为此，本篇课文的设计过程如下：

（一）复习导入

首先检测学生的识字情况，巩固学生识字效果。先让学生复习本课学过的词语，接着让学生思考：课文主要讲了一件什么事？让学生课文内容有整体把握。也能学会概况课文内容的方法。

（二）深入文本，细读感悟。

在整体感知的基础上，学生对课文内容有了一个全面的了解，但要真正达到文本与学生的情感共振，智慧与情感的交融，使语文直抵学生的心灵，成为心灵的语文，还得必须与文本进行深层次对话。因此，在这一环节中，借助图片资源让学生对台湾有所了解，通过对台湾气候的了解，让学生体会在台湾很难看到雪的，从而引导学生读好台湾师生的对话，让学生体会到台湾小朋友对看真正雪的渴望，惊奇的感觉，这里用了换词朗读的方法。采取长文短教的方法直奔主题，

设计以下教学环节。

1．资源展示玩雪的图片，在图片展示中激发学生也想到雪的世界品味赏玩的情感体验。然后给组时间让学生自读自悟，通过自由读，展示读，分组读，角色朗读等多种读书的方法，层层推进，使每一位孩子喜欢读书，乐于读书。在美的熏陶中读出台湾师生对北京，对雪景的向往。

2．当学生在轻松愉快的阅读中获得情感体验后，用课件出示中国地图，请学生找出北京和台湾的位置并相机介绍台湾的相关知识，使学生知道台湾是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情，突破情感目标。引导学生想象读文，领悟到台湾小朋友对北京的向往。

3．课件出示北京雪景图片，播放课文朗读录像。引导学生再读课文，重点是读好台湾师生的对话，以角色对话为主，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往北京、祖国小朋友盼望和台湾小朋友一起玩雪的心情，教师结合学生的理解相机板书，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次情感的熏陶。突破过程与方法目标。课标把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的重点，所以在这里借助图画、音像等手段激发学生的阅读兴趣；通过远教资源展示图片帮助学生体会台湾师生对雪，对北京的向往；通过远教资源提供的中国地图和有关台湾的资料，激发了学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情，突破了教学重难点。

（三）联系生活，拓展延伸。

崔峦教授曾指出：“生活有多宽广，语文就有多大的天地，语文是课内学方法，课外求发展。”为此，在课文结束时设置两个问题。

1．台湾小朋友看到的橱窗里的雪都是棉花做的，你可以邀请他们到自己学校来做客吗？试给台湾小朋友写一封简短的邀请信。（落实语文听说读写完美结合，注重学生写作能力的培养。）

2．收集了解有关台湾的资料。

课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生下课收集有关台湾的资料，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。

五、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《看雪》一文，的板书设计力求体现简明扼要，清晰地展示了课文的主要内容，起到画龙点睛的作用。同时，又以图形的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。